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出版者:Cambridge University Press

作者:Penny Ur

出品人:

页数:390

译者:

出版时间:1996-05-09

价格:USD 31.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780521449946

丛书系列:

图书标签:

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《语言教学的艺术：理论与实践的融合》 本书旨在为从事语言教学的教育工作者提供一个全面且实用的理论框架与实践指南。我们深入探讨了语言习得的认知过程，剖析了影响学习者动机、态度和策略的多种因素，并在此基础上，为教师们提供了丰富多样的教学方法和课堂活动设计。本书并非一本枯燥的学术论文集，而是一份充满活力的资源库，旨在激发教师的创造力，提升教学效能，最终促进学习者在语言能力上的真正进步。 第一部分：语言习得的理论基石 在这一部分，我们将带领读者回顾语言教学领域的核心理论。我们不会停留在理论的表面，而是着重于它们如何指导我们的教学实践。 行为主义与认知主义的演进： 从早期的行为主义观点，如模仿和强化，到认知主义对心智过程的关注，如记忆、注意和信息处理，我们将分析这些理论如何塑造了不同的教学模式。例如，行为主义的练习和模式操练如何被认知主义的意义导向型任务所补充甚至取代。 交互主义与社会文化理论： 我们将重点探讨学习者如何在与他人的互动中习得语言，特别是勒瓦·维果茨基的“最近发展区”理论，以及它如何启示教师通过支架式教学来帮助学习者跨越认知障碍。社会文化视角强调了语言学习的社会性和情境性，我们也将探讨语言在真实社交环境中的应用。 连接主义与动态系统理论： 随着科学研究的深入，连接主义将语言学习视为大脑中神经网络连接的形成和巩固。我们将探讨这种观点如何帮助我们理解语言知识的自动化习得，以及学习过程中出现的非线性发展模式。动态系统理论则强调语言学习是一个复杂、动态且相互关联的系统，学习者和环境之间的反馈循环对语言能力的形成起着至关重要的作用。 二语习得研究的前沿进展： 除了经典理论，我们还会介绍近年来在二语习得领域的一些重要发现，例如语境在语言学习中的关键作用、个体差异（如学习风格、认知能力）的影响，以及情感因素（如焦虑、自信）在学习过程中的微妙作用。 第二部分：以学习者为中心的教学设计 理解了理论基础，我们便进入了如何将这些理论转化为有效的教学实践。本部分的核心是“以学习者为中心”的教学理念，强调将学习者的需求、兴趣和已有知识置于教学设计的核心位置。 需求分析与学习者画像： 在设计任何课程之前，充分了解你的学习者至关重要。我们将提供实用的方法，帮助教师进行系统的需求分析，包括了解学习者的年龄、背景、学习目标、现有语言水平，以及他们在使用语言时遇到的挑战。通过创建“学习者画像”，教师可以更有针对性地设计教学内容和活动。 目标设定与课程规划： 基于对学习者的了解，我们将指导教师如何设定清晰、可衡量、可达成、相关且有时限（SMART）的学习目标。这包括宏观的课程目标和微观的单元或课时目标。我们将探讨不同的课程结构模型，如基于任务的教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）、主题式教学和技能导向型教学，并分析它们在不同情境下的适用性。 内容选择与教材开发： 教材是教学的载体，但不是教学的全部。本节将探讨如何批判性地评估现有教材，以及如何根据学习者需求对教材进行改编和补充。我们还将介绍如何从真实语料库中提取有价值的语言材料，以及如何设计引人入胜的教学内容，使其具有文化相关性和现实意义。 课堂动态管理与互动策略： 一个活跃、包容的课堂环境是语言学习的催化剂。我们将分享一系列行之有效的课堂管理技巧，包括如何建立积极的师生关系，如何处理课堂纪律问题，以及如何鼓励学生积极参与。重点在于促进学生间的互动（pair work, group work）和师生间的有效沟通。 第三部分：多元化的教学方法与技巧 语言教学是一门艺术，需要教师掌握多种多样的工具和技巧，以应对不同的学习情境和学生特点。 听、说、读、写技能的协同发展： 我们将深入探讨四项语言技能的内在联系，以及如何设计能够促进这些技能协同发展的教学活动。例如，如何通过阅读理解活动来积累词汇和语法知识，进而用于写作；如何通过听力练习来模仿语音语调，用于口语表达。 词汇与语法教学的创新实践： 传统的词汇和语法教学往往枯燥乏味。本节将介绍更加生动有趣的方法，如语境教学法、词块教学法、游戏化学习以及通过故事和歌曲学习词汇。对于语法，我们将强调意义优先的教学原则，鼓励学生在真实语境中观察和运用语法结构，而非死记硬背规则。 发音教学与语音意识培养： 流利且清晰的发音是有效沟通的关键。我们将分享如何进行有针对性的发音指导，包括语音辨别、模仿练习，以及如何利用现代技术（如录音设备、发音App）来辅助发音训练。培养学习者的语音意识（phonological awareness）也是提高发音能力的重要一环。 评估的多维度设计： 评估不仅仅是为了分数，更是为了了解学习者的进步，并为教学提供反馈。我们将探讨形成性评估（如课堂观察、提问、小测验）和总结性评估（如单元考试、期末考试）的有效结合。同时，我们将介绍如何设计多样化的评估方式，包括口头报告、项目展示、作品集（portfolio）等，以更全面地反映学习者的语言能力。 第四部分：教师的专业发展与反思 成功的语言教学离不开教师自身的成长与反思。 教师的自我定位与职业伦理： 教师在课堂中扮演着引导者、促进者和榜样的角色。我们将探讨教师如何建立自信，如何保持对教学的热情，以及如何遵守职业道德规范。 教学反思与专业成长： 教学是一个不断尝试、观察、反思和调整的过程。我们鼓励教师养成教学反思的习惯，通过记录课堂日志、分析教学录像、与同行交流等方式，不断改进自己的教学实践。 利用技术辅助教学： 现代科技为语言教学提供了前所未有的机遇。本节将介绍如何有效地利用在线资源、多媒体工具、语言学习App和智能教学平台来丰富课堂内容，提高学习效率，并支持学生的自主学习。 面向未来的语言教育： 随着全球化的发展和技术革新，语言教育也在不断演变。我们将展望语言教学的未来趋势，如跨文化交际能力的培养、全球视野的塑造，以及如何培养终身学习者。 本书的宗旨是成为语言教师忠实的伙伴和灵感的源泉。我们相信，通过对理论的深刻理解和对实践的持续探索，每一位教师都能成为一名卓越的语言教育者，点燃学习者对语言的热情，引领他们踏上精彩的语言学习之旅。

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初次翻开这本书时，我立刻被它那种沉稳而又充满活力的叙事风格所吸引。作者似乎拥有将那些看似枯燥的教育理论，通过生动的案例和精妙的比喻，转化为触手可及的教学智慧的魔力。我印象最深的是关于“习得与学习”辨析的那一章，它没有停留在教科书式的定义上，而是深入探讨了课堂环境中，教师如何潜移默化地促进语言的内化过程。书中对情境创设的细致描摹，简直像是一份详尽的实操手册，从如何设计一个吸引人的导入环节，到如何巧妙地将语法点融入真实的交际任务，每一步都充满了深思熟虑。特别是关于反馈机制的讨论，它挑战了传统中那种过于强调“纠错”的倾向，转而倡导一种更具建设性和鼓励性的互动模式。这不仅仅是关于“教什么”的指导，更是关于“如何成为一个更有效、更有同理心的教育者”的深刻反思。读完这部分内容，我感觉自己对课堂的掌控力增强了，不再只是被动地执行教学大纲，而是能更主动地去塑造学习体验。这本书的价值在于，它提供了一种全新的视角，让实践者得以从理论的迷雾中走出，直面教学现场的复杂性与美好。

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我发现这本书在处理复杂教学情境时的务实性，是其最大的亮点之一。它没有脱离真实的教室环境，去构建一个完美的理想国。相反，作者非常坦诚地讨论了资源匮乏、班级人数过多、学生动机参差不齐等常见挑战，并针对这些“硬骨头”问题提供了可操作的解决方案。我特别对其中关于“差异化教学”的章节印象深刻，它不是简单地建议“为不同水平的学生准备不同的材料”，而是深入探讨了如何通过灵活的“分组策略”和“任务分层”来实现真正意义上的因材施教，即使在资源有限的情况下也能发挥作用。书中引用的那些来自不同国家和文化背景的教师的“轶事证据”，使得理论不再高高在上，而是充满了人情味和可信度。这些鲜活的故事，让我感觉自己并不孤单，很多我曾经遇到的难题，其实是全球的同行都在努力克服的。这本书的语言风格是清晰、精准且充满人文关怀的，它不咄咄逼人，却拥有强大的说服力，它让你相信，通过系统性的思考和微小的调整，每一个课堂都可以变得更有效、更有意义。

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这本书的阅读体验，更像是一次对自身职业生涯的全面“体检”。它不仅仅是关于教学技巧的提升，更深层次地触及了我们作为语言教育者的哲学立场。我特别喜欢其中关于“学习者自主性”培养的章节，作者没有将自主性浪漫化，而是将其视为一个需要被系统性培养的过程。他详细拆解了如何从设计学习目标、选择学习资源，直到自我评估的每一个环节，逐步将学习的主导权交还给学生。书中列举的几个“高风险，高回报”的教学活动案例，虽然在初期实施起来颇具挑战性，但一旦成功，对学生学习动力的激发是惊人的。这让我意识到，我们常常因为害怕失控而固守在舒适区内，这本书恰恰鼓励我们走出那一步。语言是活的，教育也应该是流动的。作者在字里行间透露出的那种对教育本质的深刻洞察力，让人感觉这不是一本短期内可以速成的指南，而是一本值得反复翻阅、每次都能发现新大陆的参考书。它迫使我思考，我是否真的理解了我的学生，以及我的教学目标是否真的服务于他们的长期发展，而非仅仅是眼前的考试成绩。

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如果用一个词来概括这本书给我的感受，那就是“颠覆性”。我过去接受的许多培训，都强调了语言知识点的清晰分解和层层递进，但这本书却坚定地站在了“意义优先于形式”的立场上，并且提供了大量支持这一观点的实证基础。最让我感到震撼的是，作者对“流利性”和“准确性”之间辩证关系的探讨。他没有试图在两者间划出明确的界限，而是阐述了在不同教学阶段，我们应该如何调整权重，以及如何通过创新的任务设计来同时培养这两项核心能力。这本书对于技术辅助教学的讨论也显得尤为与时俱进，它没有盲目追捧最新的App或软件，而是聚焦于技术如何能真正地放大人类教师的价值，如何成为促进真实互动的催化剂。例如，书中对利用在线协作工具进行写作批改的详细描述，让我看到了提高反馈效率的新途径。这本书的行文风格非常坚定，观点鲜明，很少有模棱两可的论述，这对于我们这些需要在复杂教学环境中做出明确决策的从业者来说，无疑是一剂强心针。它给我的感觉是，一位经验极其丰富、且敢于挑战传统规范的导师，正在我的案头与我进行一场坦诚而富有启发性的对话。

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这本书的结构安排，坦白说，起初让我有些摸不着头脑，它不像市面上那些按部就班的教材那样线性发展，反而更像是一场由不同专家导引的深度研讨会。这种非线性的叙事方式，反而带来了意想不到的惊喜。我特别欣赏作者在讨论跨文化交际能力培养时所展现出的细腻和广博的视野。他没有简单地罗列文化禁忌，而是着重探讨了文化认知如何影响语言选择，以及教师如何引导学生建立起一种“文化敏感度”，而非僵硬的“文化知识库”。其中引用的若干国际前沿研究成果，虽然学术性较强，但作者总能及时地将其转化为可以在普通课堂上应用的微小调整。我记得有一段落，对比了两种不同的听力教学法在提升学生注意力和信息提取效率上的差异，那段分析之深入，让我不得不停下来，对照自己过去的教学实践进行深刻的自我批判。它迫使我重新审视那些我习以为常却可能效率低下的教学环节。这本书的阅读体验，更像是一次智力上的攀登，需要读者投入精力去构建知识间的联系，但最终收获的洞察力是无可替代的。

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