具体描述
《黄冈中学作业本(含考试卷):高中语文必修2(新课标人教版)》内容简介：创办于1904年的湖北省黄冈中学，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2002年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。
培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学不反对教师跳人题海，却大力提倡学生跳出题海；反对学生做那些机械、简单、重复、乏味的题目，但要求学生做一些必要的题目。我们提倡学生做一些灵活多样、广泛应用的题目，让他们在解题过程中不断丰富知识、培养能力、增强素质。
如果说黄冈中学还有什么成功之处，那就是她在培养和造就大批优秀学生的同时，锻造了她的教师队伍，造就了在湖北省享有盛誉的名师。这些教师具有较深的科学文化素养、全新的教育理念、独到的教学风格及艺术和丰硕的教学成果。为了展示黄冈中学教师的风采，共享他们的教学成果，我们组织了学校一线骨干教师，精心策划编写了“黄冈中学作业本”、“黄冈中学考试卷”、“黄冈中学中考总复习”、“黄冈中学2007届高考第一二三轮训练题”四套丛书。
“黄冈中学考试卷”以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，突出“考试”在学生形成学习能力、解题能力、考试能力过程中的作用，体现了黄冈中学学生在各种考试中的笔下生花与平时千锤百炼之间的必然联系。并具有以下特点：
1．适当的习题定位：在习题编排上，本套丛书注重知识点所关联的考点、题型、方法的再巩固与逐步提高，丛书的定位就是通过能力型、开放型、应用型和综合型的递进式练习，使学生解题能力登上一个新台阶。
2.适中的难度梯度：本套丛书的基础题、中档题和难题的比例为6：3：1，可以适合绝大多数中学的使用，并且绝大多数题目前面分别用A、B、C来标注难度，要求得当，清晰明了。
3．详实的解题提示：书后的习题答案详略得当，对于难题还给出了较为详细的解答，特别需要提及的是其中恰到好处的思路点拨有时起到画龙点睛的作用。
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用户评价
这本书的封面设计得相当雅致，米白色的底子上，用着古朴的篆书字体印着书名，旁边点缀着几枝写意的竹子图案，一下子就让人联想到了一种沉静、内敛的古典美学。我当初买它，就是被这种气质所吸引，希望能在纷繁的现代生活中找到一处阅读的净土。然而，当我真正翻开它，深入阅读其中的章节时，却发现这种表面的宁静之下，内容似乎有些过于——怎么说呢，缺乏一种锐利的洞察力。它更像是一本知识的汇编，而非思想的碰撞。比如，在论述唐诗的演变脉络时，作者的梳理非常清晰，从初唐到盛唐再到中晚唐，每一个重要的诗人及其代表作都被详尽地列举了出来，考据也无可挑剔。但是，当我合上书本，试图回味那些诗句的深层意蕴，或是作者对时代精神与文学风格之间复杂关联的独到见解时，总觉得意犹未尽。它像一位学识渊博的导游，带着你走过了一座宏伟的艺术宫殿的每一个房间，详细介绍了每件展品的历史背景和材质工艺，却很少停下来，用自己的语言，讲述这件艺术品是如何触动他灵魂深处的震撼。我期待的是一种更具个人化、更富激情的解读，而不是教科书式的客观陈述。整本书的行文流畅，用词考究，读起来毫不费力，但缺少那种能让你拍案叫绝、为之醍醐灌顶的“火花”。对于初学者来说，它无疑是一个极佳的入门指南，结构清晰，脉络分明；可对于一个已经浸淫多年，渴望寻求新视角的读者而言，它提供的参照系似乎有些过于传统和安全了。
评分从整体的阅读体验来看，这本书的结构安排是按照时间顺序，几乎是机械地沿着历史的河流向前推进，从上古的诗歌源流一直讲到近现代的文学思潮。这种线性叙事的最大优点，是让人对学科的宏观发展脉络有一个清晰的认知，就像是拿到了一张详细的文学地图。但是，这种“地图式”的展开，使得个体作品的生命力和独特性被严重稀释了。它更像是对“发展史”的忠实记录，而不是对“文学艺术”本身的赞美与探讨。举例来说，当它讲到某位作家的创作巅峰期时，往往是快速地罗列出他的多部代表作，并简要提及它们在文学史上的地位，然后迅速转入下一位作家的叙述，仿佛在完成一份必须在规定时间内打卡完毕的清单。我渴望的是，能在某一个高光时刻停下来，深入挖掘那部作品之所以伟大的那一瞬间——是某一句比喻的精妙，是某种情感的爆发，还是某种形式上的突破？这本书似乎更热衷于告诉我“什么”是重要的，而不是告诉我“为什么”它如此重要。它提供的是一个全面却略显平铺直叙的“百科全书式”的视角，缺少了那种能把人拽入情境、与之共鸣的“沉浸式”的文学体验，读完之后，心中涌起的更多是“学到了”的满足感，而非“被触动了”的感动。
评分这本书的排版布局，简直像一位恪守传统的严谨学者在书写一般，横平竖直，工整得让人有些喘不过气来。每一个段落的起首都严格遵循着缩进规则，字距和行距拿捏得一丝不苟，从视觉效果上看，它传递出一种不容置疑的权威感和学术规范性。我最初以为，这种严谨的结构，会引导我进入一个逻辑严密、层层递进的知识殿堂。然而，在阅读了几百页之后，我发现这种“规整”也成了它最大的桎梏。尤其是在涉及到一些文学批评的理论阐述时，作者似乎害怕偏离主流观点，总是采取一种非常保守和中庸的论述方式。比如，当讨论到某位近代作家的创作风格时，书中引用了多种主流学派的观点，然后用“综合来看，应是……”这样模棱两可的总结收尾。这种追求面面俱到的态度，虽然避免了争议，却也使得全书的论述失去了鲜明的个性和批判的锋芒。我需要的，不是一种对所有观点的“和稀泥”，而是一个能站稳脚跟、有自己独立思考的文学立场。它更像是一份详尽的“意见综述报告”，而不是一本充满个人见地和激情的“思想札记”。对于渴望在阅读中找到对话者、甚至挑战者的人来说，这本书提供的讨论空间，显得过于狭窄和安全了。
评分我留意到这本书的附录部分做得异常详尽，包含了大量的生僻字词注释以及历代考据学家的相关引文。这部分内容，对于一个想在学术上有所深究的读者来说，无疑是巨大的福音。光是那一页一页密密麻麻的注释和引文出处，就足以体现出作者在资料搜集上的汗牛充栋。然而，这种对“考据”的偏执式投入，似乎也分散了对文本“意义”的关注。我记得在讲解一篇古代哲学散文时，书中花了足足十几页的篇幅去辨析某个特定版本中一个标点符号的差异，并引用了三位不同朝代的学者对此的不同看法。这固然展示了学术的深度，但对于理解作者在那个时代所要表达的生命体验，却起到了反作用。我的注意力被拉扯到了那些遥远的、且往往互不相干的“考据细节”上，忘记了去感受文本本身所蕴含的哲思的重量。读完后，我能清晰地说出某某词汇在宋代和元代的细微语义差别，但我对那篇散文所探讨的“天人合一”的境界，感受却依然停留在书本上被定义的表面。这就像是在欣赏一幅名画，我们被要求去分析颜料的化学成分和画布的年代，而不是被允许直接去感受画作带给心灵的震撼。这种“重技术、轻感性”的倾向，让阅读体验变得干燥而枯燥。
评分这本书的装帧和纸张质感，说实话，是上乘的。那种略带粗粝感、微微泛黄的纸张，握在手里有一种扎实的重量，翻动的声音也带着沙沙的响动，让人感觉自己手中捧着的不是一本印刷品，而是一件需要被珍视的器物。我的阅读体验，很大程度上是从这种物理接触开始建立的。不过，当我沉浸到内容层面时，感受就变得复杂起来。它似乎特别侧重于对古文语法的详尽解析，动辄用上几页篇幅去剖析一个“之”、“乎”、“者”、“也”在不同句式中的具体功能和语态变化。这种细致入微的钻研精神是值得肯定的，毕竟文言文的理解，根基在于扎实的语法功底。然而，这种过度强调技术性分析，却在某种程度上牺牲了对文本精神的捕捉。例如，在处理一篇著名的散文时，书中用了大量的篇幅去解释主谓宾的倒装结构，以及状语后置带来的语气停顿，但对于作者在描述乡土风情时所流露出的那种深沉的乡愁和对逝去时光的无奈，却着墨不多，仿佛那份情感只是次要的“背景噪音”。我更希望看到的是，如何将这些严谨的语法规则，自然而然地融入到对文本情感和思想的阐释之中，而不是将它们孤立地摆出来，供人像拆解机器一样去研究。读完后，我感觉自己对古代的“语法工具箱”了熟于心，但对于那些伟大作品背后的“人性光辉”和“时代回响”，却依然隔着一层薄纱，看得不够透彻，也感受得不够深刻。
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