How to Use the Internet in ELT pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:培生

作者:Dede Teeler

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2000-4

价格:315.00元

装帧:

isbn号码:9780582339316

丛书系列:

图书标签:

• ELT
• Internet
• Technology
• Online Learning
• Teaching Resources
• Digital Literacy
• Language Teaching
• Web Tools
• Educational Technology
• CALL

书名： How to Use the Internet in ELT 图书简介： 《如何利用互联网进行英语作为第二语言教学》(How to Use the Internet in ELT) 是一本全面而实用的指南，旨在帮助英语教师（ELT）探索并有效运用互联网资源和工具，以提升教学效果和学习者的参与度。本书深入分析了互联网在当前英语教学领域的巨大潜力和多样的应用方式，为教师提供了从理论框架到具体实践的清晰指导。 本书首先探讨了互联网在ELT中的基础地位，解释了为何掌握在线资源对于现代英语教师至关重要。它详细介绍了互联网如何能够打破传统课堂的限制，将学习者与全球资源和母语使用者连接起来，从而创造一个更加丰富、动态的学习环境。 接着，本书聚焦于互联网上的各类教学资源。它将这些资源系统地进行了分类，包括但不限于： 在线词典和语法检查工具： 详细阐述了如何利用权威的在线词典（如Oxford, Cambridge, Merriam-Webster）来帮助学生理解词汇的细微差别、词性变化、用法和搭配，以及如何指导学生使用Grammarly、Ginger等工具进行语法和拼写检查，培养自主学习和校对能力。 视频和音频材料： 介绍了YouTube、TED Talks、BBC Learning English等平台上的海量视频和音频资源，以及如何选择、改编和利用这些材料来教授听力、口语、发音和文化。本书会提供具体的活动设计，例如根据视频内容进行复述、讨论、辩论，或是利用音频材料进行听写和跟读练习。 互动练习和游戏平台： 深入挖掘Quizlet、Kahoot!、Blooket、Memrise等平台的功能，展示如何创建和使用互动式测验、闪卡、游戏来巩固词汇、语法和语言技能，增加课堂的趣味性和竞争性，有效激发学生的学习动力。 在线阅读材料和电子书： 推荐了Project Gutenberg、LibriVox、News in Levels等网站，以及各类在线期刊和博客，指导教师如何根据学生的语言水平和兴趣选择合适的阅读材料，并设计有效的阅读理解和讨论活动。 语言学习社区和社交媒体： 探讨了Reddit (r/EnglishLearning)、Twitter、Facebook群组等社交平台在语言交流和实践中的作用，以及如何指导学生安全有效地参与在线社区，与母语使用者或学习伙伴进行交流，拓展学习渠道。 除了资源介绍，本书更侧重于教学法的创新和策略的实施。它详细阐述了如何将互联网工具融入课堂教学设计，例如： 混合式学习 (Blended Learning) 的设计： 如何将线上自学与线下互动相结合，实现“翻转课堂”或“混合教学”模式，优化课堂时间，让学生在课前掌握基础知识，课上进行深度互动和技能训练。 项目式学习 (Project-Based Learning) 的实施： 指导教师如何利用互联网资源支持学生进行研究性项目，例如制作多媒体演示、撰写研究报告、录制播客等，培养学生的合作、信息素养和创造性思维。 个性化学习 (Personalized Learning) 的实现： 探讨如何利用在线平台和工具跟踪学生的学习进度，识别学习难点，并根据个体差异提供定制化的学习内容和反馈，真正实现因材施教。 评估与反馈的数字化： 介绍如何利用在线工具进行形成性评估和总结性评估，如在线测验、提交电子作业、在线写作反馈平台等，提升评估的效率和反馈的及时性。 本书还特别关注在线教学中的挑战与对策。作者深入剖析了在数字化教学环境中可能遇到的问题，例如： 数字鸿沟与技术可及性： 讨论如何克服学生在技术设备和网络连接上的差异，确保所有学生都能公平地参与在线学习活动。 网络安全与数字公民素养： 强调指导学生树立正确的网络观，遵守网络道德，保护个人信息，并识别和防范网络风险。 学生动机与注意力管理： 提供如何在在线环境中保持学生学习兴趣和专注度的策略，例如通过游戏化、互动性活动、及时有效的反馈等。 教师的专业发展： 鼓励教师不断学习和适应新技术，分享了教师如何进行在线培训、参与学术交流、构建专业学习社群的途径。 《如何利用互联网进行英语作为第二语言教学》不仅是一本提供资源列表的书，更是一份关于如何在数字时代重塑英语教学的行动指南。它为ELT教师提供了创新性的教学思路、实用的工具运用方法和应对挑战的策略，帮助教师将互联网的强大力量转化为教学的有效驱动力，最终提升学习者的英语水平和跨文化交际能力。本书适合所有希望在数字浪潮中提升自身教学效能的ELT从业者阅读。

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这本关于互联网在英语教学中应用的教材，简直是为我量身定做的！我最近正深陷于如何将日益更新的数字资源有效地融入我的高中英语课堂的困境中，而这本书的出现，如同一束强光照亮了前路。书中对各种前沿工具的介绍详实而具体，绝非那种泛泛而谈的理论堆砌。举例来说，它深入剖析了如何利用虚拟现实（VR）技术构建沉浸式的语言环境，并提供了详细的教学活动设计模板，让我可以直接拿来应用，极大地节省了我的备课时间。我尤其欣赏它对学习者自主性培养的强调，书中提出的“数字策展人”概念，鼓励学生自己去发现、筛选和组织网络资源，这完全契合了现代教育理念中对高阶思维能力培养的要求。书中还附带了大量的案例研究，这些案例来自不同国家、不同教育背景的教师实践，让我看到了这些方法在真实课堂中的落地效果，增强了我尝试新技术的信心。更难能可贵的是，它并没有一味地追捧新技术，而是非常理性地探讨了数字鸿沟、数据隐私和技术疲劳等问题，并给出了教师应对这些挑战的实用策略。对于任何渴望将信息技术真正融入语言教学，而非仅仅把技术当作点缀的英语教师来说，这本书绝对是一本不可多得的“实操手册”和“思想指南”。

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这本书的价值，在我看来，超越了单纯的教学方法指导，更像是一份面向未来教育的路线图。它对数字素养的定义非常全面，不仅涵盖了技术操作能力，更深入到批判性思维、信息伦理和数字公民身份的培养。我尤其赞赏其中关于“形成性评估”在数字环境下的创新应用。作者详细介绍了如何利用互动式测验工具（如Kahoot!或Quizlet Live）进行即时反馈，并将数据反馈直接用于调整接下来的教学节奏。但最让我印象深刻的，是关于教师专业发展的章节。它鼓励教师将自己的教学实践过程——包括资源搜索、活动设计、学生反应的视频片段——上传到博客或专业学习社群（PLC）中，形成一个动态的、互相学习的网络。这本书不仅教我们如何教学生使用互联网，更教我们教师如何利用互联网进行终身学习和自我迭代。读完之后，我感觉到自己不再是一个被动接受新科技指令的“执行者”，而是一个积极参与教育革新的“设计者”。这是一本真正能够提升教师专业视野和教学效能的力作。

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这本书的排版和结构设计也极其人性化，体现了对读者体验的深切关怀。作为一名时间紧张的在职教师，我最怕的就是那种需要连续数小时才能消化完一章内容的厚重书籍。然而，这本书被巧妙地划分成多个独立的模块，每个模块都围绕一个核心教学议题展开，即便只抽出半小时，也能获得明确的知识点和收获。我特别喜欢其中穿插的“教师反思日志”部分，这些简短的文字片段，通常是作者对某个教学尝试成功或失败的精炼总结，它们极大地增强了文本的真实感和代入感。例如，书中对于如何利用社交媒体平台（如Instagram或Twitter）进行微型写作练习的探讨，不仅展示了如何设置话题标签（Hashtags）来构建学习社群，更提出了如何评估这些非传统文本形式的有效性。这种对评估工具和方法的深入挖掘，是很多同类书籍所缺乏的。它提供了一种平衡的视角：既要拥抱网络带来的无限可能，也要保持批判性的教育立场。这本书读下来，给我的感觉不是“被灌输”，而是“被启发”，它点燃了我对教学创新的热情，让我迫不及待地想在下周的课堂上测试几个新点子。

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翻开这本书的封面，我首先被它那种务实且富有洞察力的笔触所吸引。作者显然是一位经验丰富、深谙一线教学痛点的教育专家，他的叙述风格介于严谨的学术探讨和亲切的同行交流之间。这本书并没有陷入对某些特定软件的狂热推崇，而是更注重建构一个使用互联网进行语言教学的“元认知框架”。比如，在探讨在线协作工具的使用时，它并没有简单罗列Slack或Padlet的功能，而是首先探讨了“何为有效的线上交际”，然后才将工具作为实现这一目标的载体进行讨论，这种由目标导向工具的逻辑非常清晰。我发现书中对于如何设计基于项目的学习（PBL）与网络资源的整合尤为精彩。它提供了一套可操作的流程图，指导教师如何将全球性的网络资源（如国际新闻、播客、YouTube纪录片）转化为与课程标准紧密挂钩的学习任务，并详细说明了如何使用反馈工具（如Hypothesis）进行有效的同行互评。阅读过程中，我仿佛有位资深的导师坐在我身边，随时点拨我如何将那些看似遥不可及的“21世纪技能”真正落地到每一节课的45分钟内。它让我对“技术赋能”有了更深层次的理解，不再是炫技，而是实实在在提升学习效率和深度。

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老实说，我是一个对技术学习抱有一定抵触情绪的教师，总担心新技术会冲淡语言学习的本质。因此，当我拿起这本关于网络应用的书时，内心是存着疑虑的。然而，这本书成功地消弭了我的不安。它的核心论点似乎在反复强调：技术是放大器，而非替代品。书中对“语料库语言学”在网络环境中的应用进行了精彩的阐述，它教我如何引导学生使用在线语料库工具来观察真实语料中词汇的搭配和用法频率，这比死记硬背词汇书有效得多，而且更能培养学生对语言的敏感度。这种“数据驱动”的教学方法，听起来很高深，但作者却能用非常直白的语言将其转化为课堂可操作的步骤。此外，它对于跨文化交际能力的培养视角也令人耳目一新。书中探讨了如何引导学生通过网络与其他国家的母语者进行真实的交流项目，并分析了交流中可能出现的文化误解及其解决策略，这远超出了传统教材中刻板的“文化角”介绍。这本书让我明白，互联网是连接学生与真实语言世界的最有力桥梁，关键在于教师如何搭建和维护这座桥梁。

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