具体描述
本書是國內第一本從法律與教育專業的角度來探討校園問題的專書，給合十餘位教學經驗豐富的老師、律師、法官與學者，兼顧教育目的、法律理念與校園實務，嚐試化解校園中日益嚴重的緊張關係，並積極營造良好的學習環境，以培養現代法治社會的優良公民。
這是關心台灣法治教育的你，絕不容錯過的一本好書。＊本書雖非提出所有問題的解答，但卻是企圖從不同的角度，對於老師常面對的一些問題，提供些許可能的「魔法棒」或是「指南針」。（陳傳岳／民間司法改革基金會董事長）
＊透過常見的校園問題來說明與校園有關的法律概念，一來不會讓人覺得法律文字的艱澀，二來更能感受到本書的實用與便利。（黃榮村／前教育部部長）
＊本書作者苦口婆心，為了要開導那些依賴體罰才會教學的教師，並讓教師了解自己真正的職責，作者群所切入的角度是站到教師的立場，替教師著想，並擔心教師不小心觸法，這些尤其讓人感動。（黃武雄／台大數學系教授）
＊這本書的內容除了有針對特定問題回答的法律觀點與教育觀點之外，還有處理建議與延伸思考，內容相當的豐富多元，觸及許多與學生的校園生活有關的層面。（曾憲政／國立新竹師範學院校長）
＊校園自主係依法才有自主權，教師在經師、人師諄諄教誨的「人治」長久洗禮之下，切莫忘記，「法治」乃教育鬆綁、校園民主化後之基本規範。（呂秀菊／全國教師會理事長）
作者简介
民間司法改革基金
在一九九四年成立籌備處，一九九七年五月通過官方的審核程序正式誕生。推動司法改革的宗旨基於三項理念──民間的、持續的、行動的，並深信改革的力量必須來自民間，而且要持續發揮實際行動的影響力才能有所成。
目录信息
學生的隱私權與財產權（林佳範）
一、老師，不要偷看
懲罰的極限（洪鼎堯）
二、老師，不要打我
學校規範的正當性（高涌誠）
三、老師，你管我
校園中的性、謊言與暴力攻擊（黃旭田）
四、老師，我有了
學校與警察、司法機關的協調互動（張澤平）
五、老師，條子來了
理念篇
一、憲法的原理原則與教師的輔導管教（林佳範）
二、老師輔導管教的法律基礎（黃旭田）
三、教育改革潮流下的校園民主、法治與人權保障（林孟皇）
四、權威、隱私、責任與正義（張澤平）
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
我得说，这本书的叙事方式非常抓人眼球，它不是那种标准的“如何做”手册，而更像是一部教育观察者的深度田野记录。作者似乎把她多年来在不同类型学校、面对各种复杂学生群体时的观察、挣扎与突破，都细致地描绘了出来。我特别喜欢她对“隐形课堂动力学”的剖析，那种对学生间微妙关系、对环境氛围如何无声影响学习效率的洞察，极其敏锐。有些章节读起来，我简直能感受到那种深夜备课时的焦灼，以及成功引导一个顽固学生的喜悦，这种真实感是很多空泛的教育理论书籍所不具备的。更难能可贵的是，书中提出的许多创新点子，都不是空中楼阁，而是建立在对现有教育体制深刻理解之上的改良，具有极强的可行性。例如，关于如何将跨学科项目式学习融入到应试压力巨大的环境中，作者提供的几种“微创新”方案，简直是雪中送炭，让我这个总是在创新与现实之间拉扯的老师找到了平衡点。这本书读完后，我的笔记本上密密麻麻记满了批注，它激发了我重新审视自己教学流程的勇气。
评分这本书简直是一股清流，读起来完全没有那种教科书式的枯燥感，反而像是在跟一位经验丰富、又极富创意的同行朋友聊天。作者在讲解教学策略时，总能巧妙地穿插一些非常生活化、甚至带点幽默感的案例，让我这个在一线摸爬滚打多年的老师，都能从中找到新的启发点。比如，在处理课堂纪律问题时，书中提到的那种“非对抗性引导法”，我以前总觉得效果有限，但作者用她独特的视角重新诠释了其中的精髓，特别是那个关于“情绪缓冲区”的理论，让我茅塞顿开。我立刻尝试在最近的班会上应用了其中的一个小技巧，效果立竿见影，学生们的反应明显更积极、更愿意合作了。这本书的排版也非常人性化，关键的概念都有特别的标注和总结，即便是忙碌之余翻阅，也能迅速抓住重点。它不是那种让你死记硬背理论的指南，而更像是一本充满智慧和实践经验的“武功秘籍”，里面蕴含的教育哲学深邃而又温暖，让人读完后感觉自己对教育事业的理解又提升了一个维度，充满了继续探索的热情。
评分这本书的结构设计堪称一绝，它巧妙地将理论框架与可立即操作的“微行动指南”结合起来。我最欣赏的地方是，它并不要求读者彻底推翻自己现有的教学体系，而是鼓励循序渐进的、有针对性的改进。比如，对于那些不太擅长使用多媒体工具的老师，书中介绍的几种“低技术含量高效率”的教学辅助手段，既不增加额外的学习负担，又能有效提升课堂参与度，非常接地气。我尤其欣赏作者在讨论差异化教学时所展现出的细腻情感。她没有一味地鼓吹“因材施教”的口号，而是细致地拆解了如何在一个班级容量限制下，为“后进生”和“超前学习者”同时提供有效支持的具体路径图。这本书读起来，就像是拿到了一份由一位顶级教育设计师精心绘制的“个性化优化蓝图”，每一个章节都指向一个明确的痛点，并提供了多重解决方案，让读者感到自己不再是孤军奋战，而是有了一位高水平的伙伴在并肩前行。
评分这本书给我的最大感受是“赋权”。它不是那种高高在上、居高临下的指导手册，而是真正把知识和力量交到了基层一线教师的手中。书中很多章节的论述都非常扎实，引用了大量的教育心理学前沿研究作为支撑，但所有的理论阐释都服务于实践，绝不卖弄学问。我特别喜欢作者在书中反复强调的“试错文化”的重要性，这极大地缓解了我作为老师害怕犯错、害怕被评判的心理压力。它倡导的是一种持续反思、大胆尝试的专业精神。阅读此书，我仿佛经历了一场为期数周的、高强度的专业发展工作坊，收获远超任何一次集中培训。从课堂提问的艺术到大型项目评估的多元化设计，这本书提供了一个完整的、闭环的思考工具链。读完后，我感觉自己对教育的复杂性有了更深刻的敬畏，同时也对自身能够驾驭这种复杂性充满了信心，这是一本真正能点燃教师职业激情的著作。
评分坦白讲，我最初对这类标题吸引眼球的书籍是持保留态度的，总觉得它们难免会流于表面或过于理想化。然而，这本书彻底颠覆了我的印象。它最让我感到震撼的是其对“教师自我成长”的深度关注。很多教育书籍只教我们如何管理学生，但这本书却花了大篇幅讨论如何管理自己的职业倦怠、如何在高压下保持创造力的火花。作者用一种近乎哲学的笔触，探讨了教育工作者的身份认同危机，并提供了一套非常实用的“心理复位”工具箱。其中关于“设计你的个人教育宣言”的那一节，对我触动极大，它帮助我清晰地定义了自己教学的终极目标，而不是被日常琐事牵着鼻子走。阅读过程中，我时常会停下来，反思自己过去处理某些情境的方式，并立刻在脑海中预演用书中方法进行替换。这本书的语言风格介于学术论文的严谨和散文的优美之间，逻辑推演清晰有力，但表达又充满了人文关怀，让人在获得“术”的同时，也领悟了“道”。
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