具体描述
本書主要分為三大部分：成人教育的新理念、成人學習及成人教育的發展。作者以精湛的學術涵養及流暢筆力析論成人教育領域的理論與實際：
�分析成人教育學的新理念。
�探討成人教育的目的、方法、功能、體系及發展。
�剖析成人學習理論。
�著重成人教育理論與實務。
作者简介
詹棟樑台灣省新竹市人，民國二十九年三月四日生。
台灣省立師範大學教育學士，國立台灣師範大學教育研究所教育碩士，國家教育博士，西德敏斯特大學博士後研究。
全國性高考及格，曾任教育部文化局專員，行政院新聞局簡任編譯。
現任中國文化大學教育系教授，國立台灣師範大學社會教育學系兼任教授。
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我不得不说，这本书的理论框架构建得极其扎实，但最令人惊喜的是它对“变革与赋权”的深刻探讨。它不仅仅是教你如何“教”成人，更重要的是引导你思考“为什么”要教，以及如何通过教育实现个体的社会性成长和赋权。书中对“批判性意识”（Critical Consciousness）的阐述，直接挑战了我过去那种“培训即服务”的功利性认知。作者引用了大量的拉美解放教育学家的观点，将成人教育拔高到了社会正义和个体能动性的层面。比如，书中讨论了在企业培训中，如何避免强化现有的权力结构，反而应该鼓励员工对现行流程提出质疑，并共同探索更公平、更高效的解决方案。这种视角让我重新审视了我在公司内部组织学习项目时的定位——我不再只是一个知识的传递者，而更像是一个“对话的促进者”和“潜能的激发者”。结构清晰的章节划分，使得复杂的话题也能被系统地拆解吸收，从宏观的成人发展理论到微观的课程设计原则，层层递进，逻辑严密得像是精密的瑞士钟表。尽管涉及一些哲学思辨，但作者总能及时用清晰的图表或对比来帮助读者锚定核心概念，避免了陷入纯粹的理论泥潭。这本书对我的职业观产生了颠覆性的影响，让我开始思考教育如何成为一种推动社会进步的驱动力，而不仅仅是个人技能的修补。
评分这本书在方法论上的创新性令人耳目一新，尤其是在数字化学习时代的背景下，它的论述显得尤为及时和前瞻。它并未将技术视为洪水猛兽或万能解药，而是将其置于成人学习的伦理框架下进行审视。例如，关于在线学习平台中的“互动设计”那一节，作者没有停留在讨论使用哪种软件，而是深入探讨了如何在虚拟空间中重建社群感和同伴支持网络，这正是成人学习中最容易缺失的一环。书中详尽地对比了同步学习和异步学习在不同学习目标下的适用性，并且给出了非常实用的设计参数建议，比如，如果目标是技能迁移，异步的实践练习比即时的在线讲座更有效，反之，如果目标是建立共识或处理情感议题，高质量的实时对话不可或缺。我过去在组织网络研讨会时总是感到效果不佳，很多时候变成了单向的PPT宣讲，读了这本书后，我明白了问题出在哪里——我没有为成人学习者设计足够的“结构化反思时间”。这本书的结构组织也极为精妙，每一章的末尾都附带了“实践者的反思清单”和“推荐深度阅读”，这使得它既能作为案头工具书随时查阅，又可以作为系统学习的教材进行深挖，这种双重功能的设计非常贴心。
评分说实话，我原本以为这是一本偏向于“速成”技巧的书，毕竟现在市场上的“XX学”读物大多如此。结果打开之后发现，它更像是一部深刻的人文主义宣言，重点放在了“如何理解人”而非“如何操控学习”。我对书中关于“终身学习者的身份认同危机”的分析印象深刻。我们这些中年人，在学习新技能时常常伴随着一种深层的焦虑感——害怕自己“太老了”、“跟不上时代”。这本书细致地描绘了这种心理状态，并提供了基于人本主义心理学的应对策略，强调尊重和接纳学习者当前的状态。它推荐的许多评估工具，都不是那种冷冰冰的客观测试，而是更注重描述性的、定性的反馈，旨在帮助学习者看到自己的进步和独特价值。我特别欣赏作者在讨论“非正式学习”时的态度——给予极高的肯定。在我们的工作和生活中，大部分真正的学习都发生在课堂之外，而传统的教育体系往往对此视而不见。这本书提供了一套框架，让我们能够科学地捕捉、记录和认证这些“隐形”的学习成果，这对于那些没有机会回到大学深造的人来说，是极大的鼓舞和认可。整本书洋溢着对人类学习潜能的无限信心，读起来让人感到温暖且充满力量。
评分我必须承认，最初我对这本《成人教育學》抱有一种怀疑态度，觉得它可能不过是教育学领域里又一本换了名字的“培训手册”。然而，随着阅读的深入，我发现它的格局远超出了单纯的技能传授范畴，它更像是一部关于“如何与渴望成长的个体共舞”的艺术指南。书中对“动机的动态性”这一主题的处理尤为精妙，它清晰地阐释了为什么成人学习的动机不是一个稳定的点，而是一个随情境、自我效能感和外部奖励机制不断波动的曲线。书中引入的“期望值-价值理论”模型，帮助我理解了为什么有些课程对某些人极具吸引力，而对另一些人则毫无作用——关键在于学习者如何评估投入与产出的“个人意义”。更重要的是，作者花费了大量篇幅来讨论“评估的伦理责任”，提醒教育者，我们使用的评估方式本身就传递了一种关于“什么是成功”的价值判断。它反对僵化的、惩罚性的测试，提倡建立一种支持性的、形成性的评估文化，让评估成为学习过程的一部分，而非学习的终点。这本书迫使我从“我是教育者”的权威视角，转变为“我是学习旅程的同伴”的合作视角。对于任何一个致力于引导他人成长的人来说，这本书提供的不仅是知识，更是一种深刻的职业谦逊感和对人类学习过程的敬畏之心。
评分这本《成人教育學》简直是为我这种半路出家，想在职场上再攀高峰的人量身定做的指南。我之前完全没接触过正规的教育理论，对“学习者中心”这些时髦词汇一窍不通，光是看那些厚厚的教育学原著就觉得头大。但是这本书的叙述方式非常接地气，它没有一上来就抛出晦涩难懂的术语，而是从我们这些“非传统学生”的真实困境入手，比如工作压力大、记忆力不如年轻时、学习动机容易波动等等。它深入剖析了成人学习与青少年学习在心理、生理和社会背景上的根本差异，这一点对我触动非常深。读完关于“经验的价值与障碍”那一章，我才恍然大悟，原来我们积累的经验既是优势，也是阻碍我们接受新观念的陷阱，这需要教育者用非常巧妙的方式来引导和转化。书里还详细介绍了“行动研究”的方法，鼓励我们边学边实践，实时反思教学效果，而不是死板地套用教科书上的模型。这种即时反馈和自我修正的机制，对于我们这种急需看到学习成果的人来说，简直是雪中送炭。我特别喜欢作者在案例分析中展现出的那种幽默和洞察力，感觉就像是跟一位经验丰富的前辈在喝咖啡聊天，而不是在啃一本枯燥的理论教材。它成功地将宏大的教育哲学与日常的课堂管理技巧无缝衔接起来，让我感觉自己真的有能力去设计和组织一场有意义的成人学习活动。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有