具体描述
合作学习是20世纪六七十年代主要在美国兴起的一种学习方式。当时美国的一些社会型教学模式倡导者认为，教育的基本任务是培养公民的民主行为，合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且可以激发人们的智力行为，同时，合作性社会行为的形成与学业技能和知识的发展是相互联系的，因此他们将合作完成任务的形式用来进行学业学习。在这种思想的推动下，合作学习逐步发展成为一种教学理论和策略体系。20世纪80年代末、90年代初，我国也出现了合作学习的研究和实验，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。在美国，许多研究者对合作学习给予了高度的评价，美国当代著名的教育评论家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指出：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”到目前为止，合作学习主要被分为两种类型：面对的合作学习和计算机支持的合作学习。本书主要介绍的是前一种类型。
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目录信息
一、问题教学的历史发展
（一）问题教学的早期发展
（二）当代对问题教学的多样化探索
（三）问题教学理论的提出
（四）新课程与问题教学
二、问题教学的基本原理
（一）问题教学的界定
（二）问题教学的理论基础
（三）问题教学的功能
（四）问题教学的目标
（五）问题教学的一般过程
三、问题教学的策略
（一）创设问题情境的策略
（二）提问的策略
（三）处理学生回答的策略
（四）指导研究的策略
（五）指导问题解决的策略
四、问题教学的实施要点
（一）注重独立人格的培养
（二）注重学生学习动机的激发
（三）适合学生的特点
（四）创造良好的课堂气氛
（五）尽量我我地调协开放性问题
（六）采取多样化的学习和教学形式
（七）探索合理的学习评价
五、问题教学中的教师
（一）问题教学中的教师角色
（二）问题教学中的师生关系
（三）问题教学对教师素质的要求
后记
· · · · · · (收起)
（一）问题教学的早期发展
（二）当代对问题教学的多样化探索
（三）问题教学理论的提出
（四）新课程与问题教学
二、问题教学的基本原理
（一）问题教学的界定
（二）问题教学的理论基础
（三）问题教学的功能
（四）问题教学的目标
（五）问题教学的一般过程
三、问题教学的策略
（一）创设问题情境的策略
（二）提问的策略
（三）处理学生回答的策略
（四）指导研究的策略
（五）指导问题解决的策略
四、问题教学的实施要点
（一）注重独立人格的培养
（二）注重学生学习动机的激发
（三）适合学生的特点
（四）创造良好的课堂气氛
（五）尽量我我地调协开放性问题
（六）采取多样化的学习和教学形式
（七）探索合理的学习评价
五、问题教学中的教师
（一）问题教学中的教师角色
（二）问题教学中的师生关系
（三）问题教学对教师素质的要求
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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