本书根据语文新课程标准的核心理念及义务教育课程标准实验教材编写,书中所选作家都是初高中语文课本中所涉及的,并在中国古代文学史和现当代文学史上占有重要地位。
本书以讲座的形式出现,每个讲座下设五个版块,共涉及61位文学大师,80篇传世佳作,180幅珍贵图片,500段妙语佳句,800个知识点,并提出了200个开放性思考问题,问题涉及文学常识、阅读理解、作文。
本书作者均是语文教育专家和中国文学研究专家,确保全书内容准确、易于掌握,贴近中学生的语文学习需要。
阅读本书,掌握文学基础知识,语文学习考试不用愁。
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坦率地说,我对于早期中古世纪文学那一部分的阅读体验略显吃力,并非内容深奥,而是讲述的节奏变化太大。在讲解史诗如《贝奥武夫》时,其语言风格变得非常学术化,充满了大量的术语和典故的注释,初次接触的读者可能会感到有些跟不上趟。我不得不时常停下来查阅附录或借助外部资料来理解某些关键的文学批评术语。相对而言,进入到文艺复兴晚期,尤其到启蒙运动这段时期,叙事的流畅度和观点的锐利度又迅速回升了。特别是关于启蒙思想家对小说体裁的“规范化”尝试那几章,作者的逻辑链条非常清晰,论证层层递进,让人有种豁然开朗的感觉,仿佛自己也参与到那场伟大的思想变革之中去审视文学的演变历程了。
评分我花了周末整整两天时间,试图建立起一个对十九世纪俄国批判现实主义文学的宏观认知,这本书在这方面展现出的梳理能力着实令人赞叹。作者在分析陀思妥耶夫斯基的“多声部”小说结构时,没有停留在简单的情节复述上,而是深入探讨了其哲学内核与社会背景的相互作用,特别是对“人性的幽暗角落”的揭示,论述得鞭辟入里。更让我觉得有启发的是,它将不同国家的文学思潮进行了巧妙的交叉对比,比如,它如何看待法国自然主义与英国维多利亚时期小说的分野与共通之处,这种跨文化视野极大地拓宽了我的思考边界。我原以为这会是一本枯燥的“点名式”介绍,但事实证明,作者的笔触是生动且富有洞察力的,他擅长用极富画面感的语言,将那些抽象的理论概念具象化,让那些遥远年代的文学灵魂仿佛重新呼吸了起来。
评分这本书的装帧设计着实吸引人,封面那种深沉的墨绿色调,配上烫金的字体,很有古典文学书籍的质感。拿到手里能感受到纸张的厚度,油墨的气味也比较淡,说明印刷质量是过关的。我本来是冲着目录里那些耳熟能详的西方文学巨匠名字去的,比如莎士比亚、但丁这些,想着能系统梳理一下脉络。翻开内页,排版布局相当清晰,字号大小适中,行距拉得也比较开,长时间阅读下来眼睛不容易疲劳,这一点对于我这种习惯在深夜阅读的人来说非常重要。不过,我发现对一些相对冷门的作家和流派的介绍篇幅似乎有些过于简略了,可能受限于篇幅或者作者的侧重不同吧。整体而言,从物理感受上来说,它是一本可以安心捧在手里细细品味的读物,外在的用心程度,无疑为接下来的阅读体验打下了坚实的基础,让人有一种庄重感,期待内容能与之匹配。
评分这本书最成功的地方,或许在于它没有将西方文学视为一个静止的博物馆陈列,而是一个不断流变、相互影响的动态系统。我特别欣赏作者在讨论“现代性”的出现时所采取的批判性视角。他没有盲目赞美现代主义的先锋性,而是严肃探讨了两次世界大战对人类主体性认知带来的冲击,以及这种冲击如何在乔伊斯、普鲁斯特等人的作品中找到其独特的语言形式。这种历史的纵深感,让原本破碎的现代作品阅读体验变得有迹可循。不过,对于战后(二战后)的文学发展,特别是后现代主义的思潮,我感觉介绍得略显仓促,或许是因为该领域的争议性太大,作者选择了相对保守的概述方式,这在一定程度上削弱了其对当下读者的直接关联度。
评分作为一本通识读物,它在某些细微之处的处理上展现了作者深厚的功底。比如,对不同文学流派的代表性诗歌片段的引用和赏析,往往一针见血地指出了该流派的核心美学特征。我留意到,作者在分析浪漫主义的“崇高”概念时,引用了康德和柏克的理论,并将之巧妙地嵌入到对特定诗歌意象的解读中,这种跨学科的融合,让文学的分析不再是孤立的。唯一的遗憾是,虽然内容详实,但全书似乎缺少一个专门的“阅读方法论”的章节,比如,如何带着批判的眼光去阅读那些带有强烈意识形态倾向的古典文本,如果能加入一些指导性的建议,相信对自学爱好者来说会是更实用的指南。总而言之,这是一部厚重且富有学术温度的导读之作。
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