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出版者:中国经济出版社

作者:胡玉顺

出品人:

页数:351

译者:

出版时间:1999-5

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787501745135

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 学校教育
• 教育教程
• 教学理论
• 课程与教学
• 教育心理学
• 教师发展
• 教育改革
• 基础教育
• 高等教育

跨越藩篱：现代社会与全球化背景下的教育变革 图书名称：《跨越藩篱：现代社会与全球化背景下的教育变革》 内容简介： 本书深入剖析了二十一世纪以来，全球化浪潮、信息技术革命以及社会结构深刻转型对传统教育体系所带来的颠覆性影响与挑战。我们不再固守于地域性的教育范式，而是必须直面一个相互连接、瞬息万变的世界所提出的全新要求。本书旨在提供一个宏观而精微的视角，审视教育理念、实践模式以及政策制定层面亟需进行的深刻反思与结构性调整。 第一部分：全球化语境下的教育图景重塑 全球化不仅是经济和文化的交融，更是知识、人才和教育标准的跨国流动。本部分首先考察了“世界公民教育”理念的兴起及其内在张力。我们探讨了跨文化交流能力培养的迫切性，分析了国际学生流动性增加背景下，各国教育体系如何寻求平衡本土文化认同与国际视野接轨的问题。 特别关注了国际评估体系（如PISA）对各国教育政策制定的潜在“霸权”效应。我们并非简单地推崇标准化测试，而是审视其在推动教育质量提升方面的双刃剑效应。此外，本书详细分析了教育资源的全球分配不均现象，以及如何利用远程教育和开放教育资源（OER）等新兴工具，努力弥合“数字鸿沟”与“知识鸿沟”，实现更公平的全球教育机会。 第二部分：技术赋能与学习范式的迭代 信息技术，尤其是人工智能（AI）、大数据和虚拟现实（VR/AR）技术的迅猛发展，正在从根本上改变“教”与“学”的介质与方式。本书并未沉溺于对技术的盲目乐观，而是采取了一种批判性的审视角度。 我们深入探讨了个性化学习（Personalized Learning）的理论基础与实践困境。技术如何帮助我们实现“因材施教”的古老理想？其背后隐藏的伦理风险（如数据隐私、算法偏见）又该如何管控？书中详细分析了混合式学习（Blended Learning）和翻转课堂（Flipped Classroom）等模式在不同教育阶段的适应性，并着重讨论了教师角色从知识传授者向学习引导者、课程设计师和技术整合者的转变过程中的专业发展需求。 第三部分：核心素养与未来人才的培养路径 面对一个“知识半衰期”急剧缩短的时代，传统的学科知识传授模式显得愈发力不从心。本书强调，教育的重点必须转向培养那些能够支撑个体持续学习和适应复杂问题的核心素养。 我们系统梳理了国际社会广泛认可的几大核心素养框架，包括批判性思维、创新能力、协作精神、复杂问题解决能力以及情感智能（EQ）。书中通过丰富的案例研究，展示了如何将这些素养融入课程设计、教学活动和评估体系中。例如，项目式学习（PBL）如何有效整合多学科知识并激发学生的内驱力；跨学科整合如何打破传统学科壁垒，培养学生的系统性思维。 第四部分：教育公平、伦理与社会责任 教育的变革不能以牺牲公平和包容性为代价。本部分聚焦于教育系统内部的社会正义问题。我们探讨了教育公平的内涵如何从“机会均等”深化到“结果公平”的复杂命题。城乡差距、阶层固化在教育领域的投射与再生产机制，是本书着力揭示的重点。 此外，教育伦理在技术驱动的时代面临新的挑战，例如，如何确保教育的非营利本质不受商业资本的过度侵蚀？如何界定教育机构在塑造公民价值观方面的界限？本书倡导一种以人为本、面向未来的教育伦理观，强调教育机构对可持续发展目标的承诺与社会责任。 第五部分：教育治理与政策创新 有效的教育改革离不开适应性强、反应迅速的治理体系。本书分析了不同国家在教育治理模式上的探索，从高度集中的中央集权到更具活力的去中心化管理。我们审视了学校自主权的边界，以及如何构建有效的问责制而不扼杀学校的创新活力。 政策制定者需要具备前瞻性和系统性思维。书中提出了关于教育投入的结构性优化建议，并强调了政策评估的科学性和独立性。最终，本书呼吁构建一个更加灵活、富有韧性、能够自我适应的教育生态系统，以迎接未来不可预测的挑战。 结语： 《跨越藩篱》是一部面向教育理论家、政策制定者、一线教育工作者以及所有关心未来教育发展的读者而作的深度思考之作。它不仅诊断了当前教育体系面临的深层危机，更提供了一幅充满可能性的未来蓝图——一个真正能够为所有学习者打开通往更美好未来之门的教育图景。教育的变革是一场持久的、需要集体智慧与勇气的“越界”行动。

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这本书的阅读体验，更像是在攀登一座知识的高峰。它要求读者付出努力，但攀登的过程本身就是一种升华。《学校教育学教程》的内容广度令人称奇，它不仅涵盖了基础的学科教学法，还拓展到了“特殊教育的融合”、“跨文化交流在学校中的体现”等前沿领域。我特别关注了关于“课程组织与评价”的章节，它详细阐述了如何从目标导向的评价转向过程性、形成性的评价体系，这对于我们正在进行的教学改革至关重要。作者的语言风格转换得非常自然，在讨论哲学思辨时显得深邃凝重，而在讲解具体操作方法时则变得简洁明了、操作性极强。这种在理论深度与实践操作性之间的完美平衡，使得这本书成为了我案头不可或缺的“镇书之宝”。它不仅是知识的载体，更像是一本能与我共同成长的教育伙伴，每一次重读都能发现新的领悟。

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这本厚重的《学校教育学教程》初次映入眼帘时，我就被它那古朴而严谨的书名所吸引。作为一名刚步入教育行业的新人，我迫切地需要一本能够系统梳理教育理论、指导实践操作的权威参考书。这本书的装帧设计很稳重，没有花哨的图案，直接凸显了其学术内涵。我翻开目录，看到“教育哲学基础”、“教学设计原理”、“德育方法论”等章节，就知道这不是一本泛泛而谈的理论普及读物，而是真正深入到学科核心的教程。在阅读了前几章后，我发现作者对教育史的梳理非常清晰，从古代的雅典学园到近代的杜威思想，脉络分明，为理解当代教育改革提供了坚实的理论基石。特别是关于“学习共同体”构建的探讨，结合了最新的神经科学研究成果，让我对如何设计更有效率的课堂讨论有了全新的认识。这本书的语言风格偏向学术化，但逻辑性极强，每一个论点都有充分的论据支撑，读起来虽然需要一定的专注度，但收获是实实在在的，感觉就像有位经验丰富的老教授在身边手把手地指导一样，非常扎实可靠。

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我是在朋友的极力推荐下买到这本《学校教育学教程》的。坦白说，我原本对厚厚的教材都有点望而却步，总觉得里面充斥着太多枯燥的术语和抽象的概念，很难与我日常面对的活泼的、充满变数的学生群体联系起来。然而，这本书的独特之处在于，它在阐述理论的同时，穿插了大量真实的案例分析，这极大地降低了理解门槛。比如，在讲“差异化教学”时，作者没有停留在理论模型上，而是详细描述了如何在同一个班级中，为不同学习速度的学生设计不同层次的任务卡，配上了具体的活动流程和评估标准。这对我这个经常为“大班额”教学而头疼的老师来说，简直是雪中送炭。我特别欣赏它在“教师专业发展”部分提出的观点，强调反思性实践的重要性，鼓励教师把自己当作研究者，不断修正自己的教学路径。读完这部分，我立刻开始尝试记录我的课堂日志，并对照书中的框架进行自我诊断，这种即时的反馈和改进，是其他任何培训材料都无法比拟的深度。

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这本书给我的感觉是“体系庞大，但又精细入微”。我先前看过几本教育学入门读物，它们往往只关注宏观的教育目标或者单一的教学技巧，读完后总觉得知识点像散落的珍珠，不成体系。但《学校教育学教程》成功地将教育的各个维度——从宏观的政策导向到微观的课堂管理，都编织进了一个严密的逻辑网中。让我印象特别深刻的是关于“技术融入教学”的那一章。它没有盲目推崇最新的教育科技，而是极其审慎地分析了技术在不同学科和不同发展阶段的适用性与潜在风险，强调技术是工具，而非目的。这种批判性的视角，让我在面对教育信息化浪潮时，不再是盲目跟风，而是能带着更清晰的教育目标去选择合适的工具。它的论述结构非常严谨，每一章的开头都有明确的学习目标，结尾都有知识点总结和延伸阅读推荐，非常适合自学和考研，结构清晰到让人赞叹。

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说实话，我抱着一种“试试看”的心态开始阅读这本《学校教育学教程》的，因为市面上这类教材实在太多了，质量良莠不齐。但这本书很快就展现出了它独特的“温度”。尽管它是一本严谨的教程，但字里行间透露出对“人”——即教师和学生——深切的关怀。尤其是在处理“学生心理健康教育”这一块时，作者采取了一种非常人本主义的视角，强调理解比惩戒更重要，关注行为背后的动机。我记得其中一个案例描述了一个长期逃避回答问题的学生，通过一系列非正式谈话和环境调整，最终激发了他表达的意愿。这个故事让我这个经常被“纪律问题”困扰的老师深有感触。这本书并没有提供快速解决所有问题的“灵丹妙药”，而是教我们如何像一个有智慧的园丁那样，耐心观察、细心培育。它的价值在于构建了一套完整的、充满人文关怀的教育心智模型。

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