Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
This book, the fifth in the series developing BernsteinOs code theory, presents a lucid account of the most recent developments of this code theory and, importantly, shows the close relation between this development and the empirical research to which the theory has given rise. Pedagogy, Symbolic Control and Identity addresses the central issue of BernsteinOs research project: are there any general principles underlying the transformation of knowledge into pedagogic communication? In BernsteinOs view, we have studied only pedagogic messages and their institutional and ideological base. We have not studied the nature of the relay which makes messages possible. The discussion of this research forms part II of this book, where Bernstein makes explicit the methodology of the research and, in particular, the crucial significance of languages of description. This new edition of Bernstein's classic book is updated with three new chapters: on discourse, on official knowledge and identities, and a wide ranging interview with Joseph Solomon. The new edition, published as Volume Five in his Class, Codes, and Control Series, builds on the continuing tradition of Bernstein's highly influential work on class, education, language, and society.
作者简介
巴兹尔•伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924—2000） 英国著名教育社会学家，伦敦大学教育社会学荣誉退休教授。终生致力于研究政治经济学、家庭、家庭与学校教育之间的相互关系，其研究影响了整整一代教育社会学家。一生获得众多荣誉博士学位和奖项，美国社会学协会教育社会学分会在2001年8月为其颁发威拉德•沃勒（Willard Waller）奖，表彰其终身成就与贡献。
目录信息
读后感
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用户评价
《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——单是书名，就足以勾起我内心深处对教育、社会与个体关系的好奇。当我沉思“Pedagogy”（教育学）时，我早已将其视为一种社会建构的艺术，一种权力运作的隐秘场所，而非仅仅是知识的简单传递。我期待这本书能够深入挖掘教育背后的逻辑，揭示其在塑造个体、维系社会秩序中的复杂作用。这是否会涉及到对教育体制的批判？对教学内容背后意识形态的分析？抑或是对师生互动中权力关系的解构？我希望这本书能够帮助我跳出对教育的浅层理解，去触及它最本质、最核心的层面。紧随其后的“Symbolic Control”（象征性控制）这个概念，无疑是这本书中最具吸引力、也最具批判性的部分。我将其理解为一种通过符号、话语、文化符号等非直接强制性的方式，来影响和规训个体思想和行为的机制。在信息爆炸、媒体多元的今天，这种“象征性控制”无处不在，它可能隐藏在日常的沟通中，隐藏在流行文化中，甚至隐藏在教育内容的编排中。我渴望作者能够像一个精明的侦探，剥开这些“象征性”的面纱，揭示它们如何悄无声息地构建我们的认知框架，如何塑造我们的价值观，以及如何影响我们对“真实”的判断。这是否意味着我们需要对所接触到的信息和文化保持高度警惕？是否意味着我们需要掌握一套批判性的解读能力？而“Identity”（身份认同）作为本书的最后一个重要组成部分，则将前两者与个体的存在紧密联系起来。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步地形成自己的身份的？这个过程是否是自主的、多元的，还是被预设的、单一的？我期待作者能够深入探讨，在复杂的社会现实中，个体如何能够在教育的引导下，在克服象征性控制的干扰后，找到并肯定自己独特的身份，如何实现真正的自我认同和自我价值的实现。而“Critical Perspectives Series”的冠名，则为我增添了信心，它暗示着这本书将是一次深刻的反思，一次对现有教育范式和权力结构的有力挑战，一次为我们提供全新思考角度的学术盛宴。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——当我看到这个书名时，一股强大的学术气息扑面而来，同时伴随着一种探索未知的兴奋。我一直认为，“Pedagogy”（教育学）远不止于传授知识的技艺，它更是关乎个体社会化、价值塑造以及权力运作的复杂过程。我期待这本书能够提供一种深刻的洞察，让我能够理解教育是如何在宏观层面塑造社会，在微观层面影响个体。它是否会揭示教育体制中存在的权力不平等？它是否会分析教学内容如何传递特定意识形态？抑或是它会探讨，教师如何成为塑造学生思想的强大力量？我希望能够透过这本书，看到教育的本质，以及它在社会发展中所扮演的真正角色。而“Symbolic Control”（象征性控制）这个词，则像是为这本书注入了一股强烈的批判色彩。我将其理解为一种通过符号、话语、文化现象等非强制性的手段，来影响和规训个体思想和行为的机制。在信息爆炸的现代社会，这种“象征性控制”无处不在，它可能隐藏在媒体的报道中，潜藏在流行文化的传播中，甚至隐藏在教育内容的编排中。我特别好奇，作者将如何剖析教育在实施“象征性控制”中的作用？它是否会通过课程设置、教材内容、甚至课堂的氛围，来 subtly 地灌输特定的价值观和思维模式？我希望能够获得一些工具，让我能够识别并警惕这种无形的力量，不再轻易地被他人所摆布。最后，“Identity”（身份认同）这个关键词，则将前两者的影响最终落到了个体身上。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步地建构起自己的身份的？这个过程是自主的，还是被动的？是多元的，还是单一的？我期待作者能够深入探讨，在复杂的社会现实中，个体如何能够在教育的引导下，在克服象征性控制的干扰后，找到并肯定自己独特的身份。这是否意味着，教育也应该承担起帮助个体实现自我认知和自我赋权的责任？“Critical Perspectives Series”的定位，则预示着这本书将是一次深刻的、不妥协的学术探索，它将挑战现有范式，激发深刻的思考，并为我们理解教育、社会与个体之间的复杂关系提供全新的理论框架和分析工具。
评分当我在书架上注意到《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》这本书时，它那略显严肃而又充满学术气息的书名，立刻就抓住了我的眼球。我脑海中浮现出的画面，并非是枯燥的理论堆砌，而是一场关于教育本质的深度对话，一场关于个体如何在社会结构中安放自我的深刻剖析。首先，“Pedagogy”这个词，在我看来，远不止于课堂上的教学技巧和课程设计。它更关乎教育背后的哲学理念，关乎教师与学生之间微妙的权力动态，关乎知识的生产、传播与接受过程本身所蕴含的意识形态。我希望作者能够带领我，跳出功利性的学习目标，去探寻教育的真正目的。是否是培养独立思考的能力？是否是激发个体潜能的自由发展？还是仅仅是一种社会再生产的机制，将既定的社会规范和价值传递给下一代？我期待的是一种对教育过程的“去魅化”，一种对其背后隐匿动机的深刻揭示。紧接着，“Symbolic Control”的出现，为这本书注入了更强的批判色彩。我联想到，在现代社会，信息爆炸，媒介无处不在，各种符号、话语、图像以前所未有的速度侵蚀着我们的认知边界。教育，作为一种重要的社会机制，必然与这种“象征性控制”紧密相连。我好奇，作者将如何剖析这些象征性的力量，是如何在看似自由选择的环境中，悄然引导着我们的思想，塑造着我们的欲望，甚至规定着我们认为什么是“正常”和“合理”的。这是否会涉及到对主流叙事的解构，对文化霸权的批判？我希望这本书能够提供一些工具，让我们能够识别并抵御那些无形却强大的控制力量。最后，“Identity”这个词，将这一切引向了最根本的个体层面。在教育与象征性控制的双重塑造下，我们的身份是如何形成的？它是自主选择的结果，还是社会建构的产物？我期待作者能够深入探讨，在多元文化、信息冲击的当下，个体如何才能在混乱中找到自我，如何在既定的社会框架内保持独立性和原创性。这是否会涉及批判性教育学对主体性的强调，对差异化身份的尊重，以及对边缘化声音的关注？“Critical Perspectives Series”的定位，则预示着这本书将是一次深刻的、不妥协的学术探索，它将挑战现状，激发思考，并为我们理解教育、社会与个体之间的复杂关系提供新的视角。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——这本书的书名，单是读出来，就仿佛自带一种沉甸甸的学术分量，同时又激发起我内心深处强烈的求知欲。我总觉得，教育（Pedagogy）绝非是简单的知识传授，它更像是一场复杂的社会建构过程，是连接个体与社会的桥梁，同时也是权力运作的隐秘场所。我期待作者能够深入挖掘教育背后的逻辑，揭示其在塑造个体、维系社会秩序中的复杂作用。这是否会涉及到对教育体制的批判？对教学内容背后意识形态的分析？抑或是对师生互动中权力关系的解构？我希望这本书能够帮助我跳出对教育的浅层理解，去触及它最本质、最核心的层面。紧随其后的“Symbolic Control”（象征性控制）这个概念，更是让我眼前一亮。我理解它指的是，通过非强制性的、但却极具影响力的符号、话语、文化现象等，来引导和塑造个体的思想、认知和行为。在信息时代，这种“象征性控制”无处不在，它可能潜藏在媒体的报道中，潜藏在流行文化的传播中，甚至潜藏在日常的对话中。我特别好奇，作者将如何揭示教育在实施“象征性控制”中的作用？它是否会通过课程设置、教材内容、甚至课堂的氛围，来 subtly 地植入特定的价值观和思维模式？我希望能够获得一些工具，让我能够识别并警惕这种无形的力量，不再轻易地被他人所摆布。而“Identity”（身份认同）这个关键词，则将前两者的影响最终落到了个体身上。我想象着，在教育的浸润和象征性控制的潜移默化下，我们是如何一点点地构建起自己的身份的？这个过程是自主的，还是被动的？是多元的，还是单一的？我期待作者能够深入探讨，在复杂的社会环境中，个体如何在教育的引导下，在抵御象征性控制的同时，找到并确立自己独特的身份。这是否意味着，教育也应该承担起帮助个体实现自我认知和自我赋权的责任？“Critical Perspectives Series”的定位，让我对这本书的学术深度和批判性有了更高的期待。它表明，这本书并非仅仅是对现象的描述，而是会以一种深刻的、质疑性的方式，去解构和挑战现有的知识体系和权力结构。我期待的是一次思维的启迪，一次对现有模式的颠覆，一次能够拓宽我认知边界的深刻阅读体验。
评分这本书的书名本身就充满了学术的张力——“Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)”。光是这几个词汇的组合，就足以引发我无尽的联想和探索欲。我想象着，在“Pedagogy”（教育学）这片广袤的土地上，作者将如何深入剖析那些隐藏在教学活动背后的力量。教育从来不只是知识的传递，它更是一个社会化、价值塑造的过程。我期待着作者能以一种颠覆性的视角，去审视那些被视为理所当然的教学模式和理念。它会是关于如何打破僵化的教学框架，解放学生的思维，还是关于如何揭示教育体系中那些不为人知的权力运作？“Symbolic Control”（象征性控制）这个词语更是引起了我的极大兴趣。它暗示着，在教育过程中，某些符号、话语、观念，是如何被不动声色地植入，从而悄无声息地塑造个体的认知和行为。这让我联想到，我们每天接触到的媒体、文化产品、甚至学校课程本身，都在以一种微妙的方式施加着影响。作者是否会深入分析这些“象征性”的工具，是如何在潜移默化中构建我们的世界观，限制我们的想象力？它是否会触及那些更深层次的社会结构，以及它们如何通过教育来维系自身的合法性？而“Identity”（身份认同）这个部分，更是将教育学的研究推向了更个人化、更具生命力的维度。我想象着，在教育与象征性控制的双重作用下，我们是如何一步步建构起自己的身份。这不仅仅是关于我们是谁，更是关于我们如何理解自己，如何看待自己在社会中的位置，如何与他人建立联系。我期待着作者能够探讨，在教育这个充满竞争与比较的环境中，身份认同的建构是否会面临巨大的挑战？它是否会被固化，被标签化，还是有机会在批判性反思中得到重塑和解放？“Critical Perspectives Series”这个标签，则让我对这本书的学术定位有了更清晰的认识。它意味着，这本书不会满足于对现象的描述，而是会以一种批判性的、审视的眼光，去解构和挑战现有的理论和实践。这让我对接下来的阅读充满了期待，因为我渴望获得的是那些能够激发思考、挑战固有观念、甚至能改变我原有认知框架的见解。这本书，在我眼中，不仅仅是一本学术著作，更像是一把探索人性、社会与教育之间复杂关系的钥匙，我迫不及待地想要打开它，去发现其中的宝藏。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——仅仅是这个书名，就足以让我在尚未翻开书页之前，便在脑海中构建起一个宏大而充满挑战的学术图景。我对“Pedagogy”（教育学）的理解，早已超越了单纯的教学法和课程设置。我倾向于将其视为一种社会文化实践，一种权力关系的网络，以及一种塑造个体认知和行为模式的根本性力量。我期待在这本书中，作者能够深刻地审视教育在现代社会中所扮演的角色，它是否仅仅是一种知识的传递，还是更深层地，一种意识形态的灌输，一种社会秩序的维护，抑或是一种解放个体潜能的途径？我希望能够看到对传统教育模式的质疑，对教育过程中不平等现象的揭露，以及对未来教育发展方向的深度思考。特别是“Symbolic Control”（象征性控制）这一概念，无疑是这本书中最具吸引力、也最具批判性的部分。我将其理解为一种通过符号、话语、文化符号等非直接强制性的方式，来影响和规训个体思想和行为的机制。在信息爆炸、媒体多元的今天，这种“象征性控制”无处不在，它可能隐藏在日常的沟通中，隐藏在流行文化中，甚至隐藏在教育内容的编排中。我渴望作者能够像一个精明的侦探，剥开这些“象征性”的面纱，揭示它们如何悄无声息地构建我们的认知框架，如何塑造我们的价值观，以及如何影响我们对“真实”的判断。这是否意味着我们需要对所接触到的信息和文化保持高度警惕？是否意味着我们需要掌握一套批判性的解读能力？而“Identity”（身份认同）作为本书的最后一个重要组成部分，则将前两者与个体的存在紧密联系起来。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步形成自己的身份认同的？这个过程是否是自主的、多元的，还是被预设的、单一的？我期待作者能够探讨，在复杂的社会现实中，个体如何能够在教育的帮助下，在克服象征性控制的干扰后，找到并肯定自己独特的身份，如何实现真正的自我认同和自我价值的实现。而“Critical Perspectives Series”的冠名，则为我增添了信心，它暗示着这本书将是一次深刻的反思，一次对现有教育范式和权力结构的有力挑战，一次为我们提供全新思考角度的学术盛宴。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——这个书名，如同一扇紧闭的门，激起了我强烈的好奇心，想要去探寻门后隐藏的深刻智慧。在我看来，“Pedagogy”（教育学）绝不只是课堂上的板书和课本上的知识点，它更是一种深邃的社会实践，一种权力关系的交织，一种塑造个体精神世界的宏大叙事。我期待作者能够剥开教育的层层表象，揭示其在社会化过程中所扮演的关键角色。它是否会深入探讨教育体制如何维护特定的社会结构？它是否会分析课程内容中隐含的意识形态？抑或是它会审视，教师的言传身教是如何悄无声息地塑造学生的价值观？我渴望获得一种能够引发深度反思的视角，让我能够更清晰地看到教育背后的复杂运作。而“Symbolic Control”（象征性控制）这个概念，则像一把锐利的解剖刀，预示着这本书将深入挖掘那些隐藏在文化、符号和话语中的权力运作。我理解，这是一种通过非强制性的、但极具影响力的象征体系，来引导和规训个体思想和行为的机制。我特别好奇，教育是如何巧妙地运用这些“象征性”的工具，来达成其目的的？它是否通过特定的叙事方式、文化符号的呈现，甚至是通过对某些“正确”观念的强调，来 subtly 地塑造学生的认知？我希望能够获得一套批判性的分析框架，来识别并抵御那些无形却强大的“象征性”控制。最后，“Identity”（身份认同）这个词，将教育与象征性控制的全部影响，汇聚到个体存在的根本层面。我想象着，在教育的浸润和象征性控制的潜移默化中，我们是如何一点点地构建起自己的身份的？这个过程是自主的，还是被动的？是多元的，还是被单一的？我期待作者能够深入探讨，在这样一个信息爆炸、文化多元的时代，个体如何在教育的帮助下，在克服象征性控制的干扰后，找到并确立自己独特的身份。这是否意味着，教育也应该承担起帮助个体实现自我认知和自我赋权的责任？“Critical Perspectives Series”的定位，则让我对这本书的学术高度和批判性有了更高的期待，它预示着一次深刻的反思，一次对现有教育范式和权力结构的有力挑战，一次为我们提供全新思考角度的学术盛宴。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——仅仅是书名，就足以让我脑海中浮现出无数的学术场景和思考维度。当我看到“Pedagogy”（教育学）这个词时，我立刻将其理解为一种社会实践，一种权力关系的载体，而非简单的知识传递。我期待作者能够深刻剖析教育在塑造个体、维系社会秩序中的复杂作用。它是否会涉及到对教育体制的批判？对教学内容背后意识形态的分析？抑或是对师生互动中权力关系的解构？我希望这本书能够帮助我跳出对教育的浅层理解，去触及它最本质、最核心的层面。紧随其后的“Symbolic Control”（象征性控制）这个概念，无疑是这本书中最具吸引力、也最具批判性的部分。我将其理解为一种通过符号、话语、文化符号等非直接强制性的方式，来影响和规训个体思想和行为的机制。在信息爆炸、媒体多元的今天，这种“象征性控制”无处不在，它可能隐藏在日常的沟通中，隐藏在流行文化中，甚至隐藏在教育内容的编排中。我渴望作者能够像一个精明的侦探，剥开这些“象征性”的面纱，揭示它们如何悄无声息地构建我们的认知框架，如何塑造我们的价值观，以及如何影响我们对“真实”的判断。这是否意味着我们需要对所接触到的信息和文化保持高度警惕？是否意味着我们需要掌握一套批判性的解读能力？而“Identity”（身份认同）作为本书的最后一个重要组成部分，则将前两者与个体的存在紧密联系起来。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步地形成自己的身份的？这个过程是否是自主的、多元的，还是被预设的、单一的？我期待作者能够深入探讨，在复杂的社会现实中，个体如何能够在教育的帮助下，在克服象征性控制的干扰后，找到并肯定自己独特的身份，如何实现真正的自我认同和自我价值的实现。而“Critical Perspectives Series”的冠名，则为我增添了信心，它暗示着这本书将是一次深刻的反思，一次对现有教育范式和权力结构的有力挑战，一次为我们提供全新思考角度的学术盛宴。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——这个书名，自带一种深刻的学术气息，同时也暗示着一种对社会现象的批判性审视。在我看来，“Pedagogy”（教育学）绝非仅仅是课堂上的教学方法或课程设置，它更是一种社会文化实践，一种权力关系的网络，以及一种塑造个体认知和行为模式的根本性力量。我期待作者能够带领我，跳出功利性的学习目标，去探寻教育的真正目的。是否是培养独立思考的能力？是否是激发个体潜能的自由发展？还是仅仅是一种社会再生产的机制，将既定的社会规范和价值传递给下一代？我希望这本书能够提供一种全新的视角，让我能够以一种更加批判性的眼光去审视教育的本质。紧随其后的“Symbolic Control”（象征性控制）这个概念，更是让我眼前一亮，它为这本书注入了更强的批判色彩。我将其理解为一种通过符号、话语、文化符号等非直接强制性的方式，来影响和规训个体思想和行为的机制。在信息爆炸、媒体多元的今天，这种“象征性控制”无处不在，它可能隐藏在日常的沟通中，隐藏在流行文化中，甚至隐藏在教育内容的编排中。我渴望作者能够像一个精明的侦探，剥开这些“象征性”的面纱，揭示它们如何悄无声息地构建我们的认知框架，如何塑造我们的价值观，以及如何影响我们对“真实”的判断。这是否意味着我们需要对所接触到的信息和文化保持高度警惕？是否意味着我们需要掌握一套批判性的解读能力？而“Identity”（身份认同）作为本书的最后一个重要组成部分，则将前两者与个体的存在紧密联系起来。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步地形成自己的身份的？这个过程是否是自主的、多元的，还是被预设的、单一的？我期待作者能够深入探讨，在复杂的社会现实中，个体如何能够在教育的引导下，在克服象征性控制的干扰后，找到并肯定自己独特的身份，如何实现真正的自我认同和自我价值的实现。“Critical Perspectives Series”的定位，则预示着这本书将是一次深刻的、不妥协的学术探索，它将挑战现有范式，激发深刻的思考，并为我们理解教育、社会与个体之间的复杂关系提供全新的理论框架和分析工具。
评分《Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series)》——这个书名，在我眼中，犹如一个精密的设计图，预示着一场关于教育、权力与个体精神世界之间复杂博弈的深度剖析。当我思考“Pedagogy”（教育学）时，我早已将其视为一种社会建构的艺术，一种权力关系的体现，而非仅仅是知识的传递。我期待这本书能够揭示，教育是如何在潜移默化中塑造我们的世界观、价值观，以及我们如何看待自己与他人的关系的。它是否会触及到教育体制的深层弊端？它是否会分析教育内容中隐藏的意识形态？抑或是它会探讨，教师在其中扮演的究竟是引导者，还是控制者的角色？我希望作者能够提供一种全新的视角，让我能够以一种更加批判性的眼光去审视教育的本质。而“Symbolic Control”（象征性控制）这个词汇，更是像一记警钟，提醒我在现代社会中，各种无形的力量是如何在悄悄地影响着我们。我理解这是一种通过符号、话语、文化符号等非强制性的手段，来塑造人们的认知和行为的机制。我好奇，教育是如何参与到这种“象征性控制”的过程中的？是否通过特定的教学语言、教材的选取、甚至课堂的组织方式，来 subtly 地灌输特定的思想和价值？我期待这本书能够赋予我一种“火眼金睛”，去识别那些隐藏在日常教育实践中的“象征性”陷阱，去理解它们是如何悄无声息地塑造我们的思维模式。最后，“Identity”（身份认同）这个部分，则是将这一切归结于最根本的个体层面。我想象着，在教育的场域中，在象征性控制的无形影响下，我们是如何一步步地建构起自己的身份的？这个过程是自主的，还是被动的？是多元的，还是被单一的？我期待作者能够深入探讨，在这样一个复杂且充满挑战的时代，个体如何才能在教育的帮助下，在克服象征性控制的干扰后，找到并确立自己独特的身份。这是否意味着，教育也应该承担起帮助个体实现自我认知和自我赋权的责任？“Critical Perspectives Series”的标签，则预示着这本书将是一场深刻的、不妥协的学术探索，它将挑战现有范式，激发深刻的思考，并为我们理解教育、社会与个体之间的复杂关系提供全新的理论框架和分析工具。
评分感觉自己只读懂了三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人们一般意义上聊起的那个“符号解码”未必完全等价。符号解码的背后，既是思维方式的分化，也是权力结构的分化。中产阶级孩子的思维跨层能力远强于劳工背景的孩子，这样才能在权力关系中居于上风。
评分感觉自己只读懂了三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人们一般意义上聊起的那个“符号解码”未必完全等价。符号解码的背后，既是思维方式的分化，也是权力结构的分化。中产阶级孩子的思维跨层能力远强于劳工背景的孩子，这样才能在权力关系中居于上风。
评分感觉自己只读懂了三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人们一般意义上聊起的那个“符号解码”未必完全等价。符号解码的背后，既是思维方式的分化，也是权力结构的分化。中产阶级孩子的思维跨层能力远强于劳工背景的孩子，这样才能在权力关系中居于上风。
评分感觉自己只读懂了三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人们一般意义上聊起的那个“符号解码”未必完全等价。符号解码的背后，既是思维方式的分化，也是权力结构的分化。中产阶级孩子的思维跨层能力远强于劳工背景的孩子，这样才能在权力关系中居于上风。
评分感觉自己只读懂了三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人们一般意义上聊起的那个“符号解码”未必完全等价。符号解码的背后，既是思维方式的分化，也是权力结构的分化。中产阶级孩子的思维跨层能力远强于劳工背景的孩子，这样才能在权力关系中居于上风。
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