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出版者:清华大学出版社

作者:研究组

出品人:

页数:180

译者:

出版时间:2004-7

价格:26.00元

装帧:

isbn号码:9787302090328

丛书系列:

图书标签:

• Education
• 计算机科学
• 高等教育
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《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》内容简介 本书深入剖析了2004年中国高等院校计算机基础教育课程体系的构建脉络与核心内涵。它并非一本教科书，而是对该体系进行系统梳理、理论阐释和实践探讨的专题研究。全书围绕“体系”二字展开，旨在揭示这一时期我国计算机基础教育在高等教育领域所形成的整体框架、指导思想、教学目标、课程设置、教学方法以及评价机制等方面的发展特点与重要意义。 第一部分：时代背景与体系构建的宏观视野 本部分首先回顾了21世纪初中国高等教育信息化发展的宏观背景，包括国家对计算机教育的重视程度、信息技术在各学科领域的渗透以及社会对高素质信息人才的需求。在此基础上，详细阐述了2004年计算机基础教育课程体系构建的指导思想和基本原则，例如强调普及性、基础性、前沿性与适应性，以及如何平衡理论深度与实践应用。通过对体系设计理念的解读，读者可以理解该体系是如何在时代发展的浪潮中应运而生，并肩负起怎样的历史使命。 第二部分：课程体系的结构与内容解析 本部分是本书的核心，对2004年课程体系的整体结构进行了系统性的拆解与分析。 核心课程的定位与演进： 详细梳理了该体系下必修的核心课程，如《计算机基础》、《程序设计基础》（可能包含C语言、Java等）、《数据结构与算法》、《计算机组成原理》、《操作系统原理》等。对于每一门核心课程，本书不仅阐述了其在整个体系中的地位和作用，还深入分析了其教学大纲的重点内容、教学目标以及在2004年前后的演变趋势。这部分将重点关注这些课程是如何在有限的学时内，力求涵盖计算机科学最基本、最重要的概念。 实践环节的设计与要求： 强调了实践教学在计算机基础教育中的重要性。本书详细解读了实验、课程设计、项目开发等实践环节的设计理念和具体要求。分析了这些实践环节是如何与理论课程相互呼应，以培养学生的动手能力、解决实际问题的能力以及团队协作精神。例如，对于程序设计课程，会分析其实验如何引导学生掌握语法、调试技巧；对于操作系统课程，会探讨其实验如何帮助学生理解进程管理、内存管理等核心概念。 选修课程的拓展与多样性： 分析了在核心课程之外，为满足不同专业背景和兴趣的学生需求而设置的选修课程。这些选修课程可能涵盖了网络基础、数据库原理、多媒体技术、信息安全初步、网页设计等更广泛的计算机应用领域。本书探讨了选修课程如何体现了计算机基础教育的灵活性和前沿性，以及如何与专业课程形成有效的衔接。 第三部分：教学方法与评价机制的创新与挑战 本部分关注的是2004年课程体系在教学模式和评价方式上所进行的探索与革新。 教学方法的探索： 深入分析了在2004年背景下，教师们在教学方法上所采取的各种尝试，包括但不限于讲授法、案例分析法、项目驱动法、启发式教学等。本书会探讨这些教学方法的优点与局限性，以及它们如何被应用于不同课程和不同类型的学生。同时，也会分析当时在多媒体教学、网络教学资源利用等方面的初步实践。 评价体系的构建与优化： 详细阐述了2004年课程体系下，对学生学习效果的评价方式。这包括了如何运用平时成绩、期中/期末考试、实验报告、课程设计成果等多种形式进行综合评价。本书会分析该评价体系的设计初衷，以及它在衡量学生掌握知识和技能方面的有效性，并探讨当时评价体系可能面临的挑战和改进方向。 第四部分：体系的实施成效、影响与历史地位 本部分对2004年中国高等院校计算机基础教育课程体系的实施效果进行总结和评估。 实施成效分析： 从培养学生的信息素养、为后续专业学习奠定基础、推动高等教育信息化进程等方面，分析该体系在实践中取得的成效。本书会引用相关的教育统计数据、高校的反馈以及毕业生的就业情况等，来佐证其积极影响。 面临的挑战与局限： 客观地指出该体系在实施过程中可能遇到的挑战，例如师资水平的差异、教学资源的配置不均、课程内容的更新迭代速度跟不上技术发展的步伐等。 历史地位与借鉴意义： 总结该体系在中国高等教育发展史上的地位，以及它为后续计算机基础教育改革所提供的宝贵经验和深刻启示。本书认为，理解2004年的课程体系，是把握中国计算机教育发展脉络的关键节点，对于我们今天思考和构建更适应未来发展的计算机基础教育模式具有重要的参考价值。 总而言之，《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》是一部具有高度学术价值和实践指导意义的著作，它系统性地梳理和阐释了2004年中国高等院校计算机基础教育课程体系的方方面面，为研究者、教育工作者以及关心中国高等教育发展的读者提供了一份详实而深入的分析报告。

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从这本书中，我看到了中国高等院校计算机基础教育所经历的“蜕变”与“成长”。它不仅仅是一本关于课程体系的书，更像是一部记录中国计算机教育发展史的“编年史”。2004年作为书的焦点，让我能够清晰地看到在那个时代，国家和社会对计算机人才培养的期待和要求。作者通过对课程内容、教学方式、考核机制等多方面的深入分析，描绘了一幅生动的教育图景。我尤其欣赏它在介绍课程体系时，所展现出的“情境化”叙事。比如，在讲述某些课程的设置时，会追溯到当时的技术发展瓶颈，或者社会对某些技能的需求，这种“追根溯源”的写法，让读者能够更深刻地理解课程设置的合理性。它让我看到，教育体系的构建，是与时俱进、不断调整的过程，是教育者在时代浪潮中不断探索和创新的体现。这本书带给我的是一种“整体观”的启发，让我明白，任何一个教育环节，都不能脱离整体而存在，而课程体系的完善，更是实现教育目标的关键。这本书让我对中国高等教育的成就有了更深的理解，也对未来教育发展充满了期待。

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这本书真是让人眼前一亮！作为一个对计算机教育发展史一直很感兴趣的普通读者，我一直想找一本能够全面梳理中国高等院校计算机基础教育历程的书。《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》这本书，顾名思义，将目光聚焦在2004年这个节点，但它所呈现的不仅仅是那个年份的课程设置，更像是对之前几十年发展的一个阶段性总结和对未来方向的启示。我特别喜欢它分析问题的角度，并没有简单罗列课程名称和教学大纲，而是深入探讨了在不同历史时期，国家政策、社会需求、技术进步是如何共同塑造了我们今天看到的计算机基础教育体系的。它让我深刻理解到，每一个课程的设置，背后都承载着时代的烙印和教育者的智慧。书中对课程体系的演变逻辑进行了细致的剖析，从最初的“逢专必学”到后来更加注重培养学生的信息素养和创新能力，这种历史的纵深感让我读起来非常有共鸣。尤其是在对比不同年代的课程设置时，我能清晰地感受到教育理念的转变和更新，这种“前后对比”的叙事方式，让整个阅读过程充满探索的乐趣。它让我意识到，计算机基础教育并非一成不变，而是一个不断自我革新、适应时代发展的有机体。

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读完《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》这本书，我最大的感受是，教育本身就是一门艺术，而课程体系的构建更是这门艺术的精华所在。本书以2004年为时间节点，但它所呈现的并非一个静止的画面，而是一个动态演进的过程。作者用一种非常“故事化”的叙事方式，将枯燥的课程列表和教学大纲串联起来，赋予了它们生命力。它让我看到，每一个课程的诞生和演变，都离不开当时的技术发展趋势、国家教育战略的调整以及社会对人才的需求。书中对课程体系的“解构”和“重构”分析，让我看到了教育体系是如何在适应时代变化的同时，又保持其核心的稳定性的。它不仅仅是在介绍“教什么”，更是在探讨“为什么这么教”以及“未来会怎么教”。我特别喜欢书中关于课程目标设定的探讨，它让我理解到，教育的本质是培养人，而课程体系则是实现这一目标的重要载体。这种“哲学式”的思考，让这本书超越了一般的教材分析，成为一本能够引发读者深度思考的佳作，也让我对教育的价值和意义有了更深刻的理解，感觉像是经历了一次思想的洗礼。

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这本书带给我的，不仅仅是知识的增量，更是一种对教育“系统性”的全新认知。我一直以为，计算机基础教育就是把一些技术知识教给学生，但《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》这本书完全颠覆了我的这种想法。它让我看到，一个完善的课程体系，是需要跨越不同学科、连接不同教学阶段、并与社会发展紧密结合的。作者在分析2004年课程体系时，并没有孤立地看待它，而是将其置于中国高等教育改革的大背景下，分析了它与高等教育大众化、信息化浪潮之间的互动关系。这种“联动式”的分析，让我明白了课程体系的形成并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。书中对不同课程模块之间逻辑关系的梳理，以及对课程体系整体结构优化的探讨，都展现了作者深厚的学术功底和对教育的深刻洞察。它让我意识到，教育的成功，很大程度上取决于能否构建一个科学、合理、富有生命力的课程体系。阅读此书，就像是在进行一场关于“教育设计”的深度访谈，让我受益匪浅，也对未来教育体系的构建有了更清晰的认识。

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这本书的阅读体验，与其说是在“读”一本书，不如说是在“经历”一段重要的教育变革。作为一个在2004年之后才开始接触计算机教育的学生，我一直对那个年代的教育模式充满好奇。这本书就像一位经验丰富的向导，带领我穿越回那个时期，亲身感受当时的教学内容、教学方法以及课程设置背后的考量。它并没有回避当时的局限性，反而通过详实的案例分析，让我看到了在资源相对匮乏、技术尚未普及的年代，教育工作者是如何竭尽所能，为学生打下坚实的计算机基础的。书中对不同类型高校（如综合性大学、理工科院校、师范院校等）在计算机基础教育上的差异化探索，也让我印象深刻。这种“场景化”的描述，让我能够将抽象的课程体系具体化，仿佛置身于当时的课堂之中，感受着知识传递的温度。我尤其欣赏作者在分析课程内容时，不仅仅停留在技术层面，而是挖掘了课程设计背后的人才培养目标和社会经济发展的关联。这种宏观与微观相结合的叙事，使得整本书充满了思想的张力，读起来既有知识的启发，也有历史的厚重感，让我对中国计算机基础教育的过去有了更立体、更深入的认知，也对当下的教育有了新的思考。

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