具体描述
本书根据《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的精神，本着实用为主的特点进行编写。内容包括小学数学课程的地位、作用；小学数学教材分析、课程资源的研发与利用；新课程的教学设计；教学方法、教学技能；数与代数的教学；空间与图形的教学；统计与概率的教学；实践与综合应用的教学；小学数学教学评价；教师与课程改革；小学数学教育科研等内容。本书各章从案例研究或情境分析入手，将小学数学课程与教学实施的基本范式与基本理论紧密联系，培养师范生与在职教师从事小学数学教育、教学、科研及发展的综合素质与能力。
好的，这里为您提供一份关于一本名为《小学数学实用教学论》的图书的详细简介，该简介内容聚焦于小学数学教学的理论与实践的多个维度，旨在为一线教师提供深入的指导和启发。 --- 《小学数学实用教学论》图书简介 导论：新时代小学数学教育的基石与前瞻 随着基础教育课程标准的不断深化与更新，小学数学教育正站在一个由“知识传授”向“核心素养培育”转型的关键节点。《小学数学实用教学论》正是应运而生，旨在为广大致力于提升教学质量的小学数学教师，提供一套系统、深入且极具操作性的理论框架与实践指导。本书不仅是对现有课程内容的梳理，更是对未来小学数学教育发展趋势的深刻洞察与积极回应。 本书立足于小学数学教育的实用性与前沿性，强调理论与实践的紧密结合。它并非仅仅停留在对课本知识点的机械拆解，而是深入探讨了如何将抽象的数学概念转化为儿童易于理解、乐于探究的具象经验，最终服务于学生数学核心素养的全面养成。 --- 第一部分：小学数学教育的理论基石与哲学思辨 本部分深入剖析了支撑当代小学数学教学的几大核心理论，为教师构建坚实的理论认知大厦。 1. 认知发展心理学在数学教学中的应用 详细阐述了皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段论和维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论在小学数学教学中的具体映射。重点解析了如何根据低年级（具象运算阶段）和高年级（具体运算向形式运算过渡阶段）的认知特点，设计适宜的教学活动。例如，如何通过“动手操作”激活低龄学生的感知运动区，以及如何利用“最近发展区”（ZPD）通过合作学习引导学生解决超越其独立解决能力的难题。 2. 数学思想的萌芽与渗透 数学思想是数学教育的灵魂。本书系统梳理了集合思想、函数思想、分类与对应思想、符号化思想在小学阶段的启蒙路径。我们强调，这些思想并非高年级的专属，而是必须在具体的数与形、量与变的关系中，通过教师精妙的设计，潜移默化地植入学生心中。如何设计一系列循序渐进的活动，让学生在不知不觉中领悟“建模”的初步概念，是本部分探讨的重点。 3. 课程标准的深度解读与教学目标设定 本书对现行课程标准中关于“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的构成进行了细致的解构。特别提出了“目标分层设计法”，指导教师如何针对班级内不同层次的学生，设定既有挑战性又具有可达成性的教学目标，实现真正的“因材施教”。 --- 第二部分：核心知识领域的深度教学策略 本部分聚焦于小学数学教材中的关键知识模块，提供切实可行的教学路径和疑难突破技巧。 4. 数的系统构建与运算能力培养 从自然数的意义、数的概念的形成，到四则运算的意义与规律，本书详述了数感培养的“螺旋上升”模式。针对易错点，如大数的读写、加减法中的进位与借位本质、乘除法的算理推导，提供了基于直观模型（如计数工具、点子图）的深度解析方法，强调运算技能背后的逻辑推理过程。 5. 几何直观与空间观念的塑造 小学阶段是空间想象力发展的黄金期。本书将几何教学视为“从二维到三维的感知之旅”。详细介绍了如何利用折纸、剪拼、搭积木等活动，帮助学生建立平面图形与立体图形之间的内在联系。重点探讨了长度、面积、体积等概念的“意义化”教学，例如，如何通过“铺设”或“填充”活动，让学生真正理解面积单位的内涵，而非仅仅记住公式。 6. 统计与概率的启蒙：数据素养的奠基 在信息化时代，数据素养至关重要。本部分强调统计教学不应仅仅是绘制图表，而应是“提出问题—收集数据—分析数据—得出结论”的完整过程。通过贴近学生生活的案例，如班级身高体重调查、日常消费记录，指导教师如何引导学生进行合理的抽样和初步的数据解读，培养批判性思维。 --- 第三部分：教学过程的优化与创新实践 本部分将视角从“教什么”转向“怎么教”，侧重于课堂教学的设计、组织与评价。 7. 探究式学习的课堂组织与引导 探究是当代数学课堂的核心驱动力。本书提供了设计“有效数学问题”的五要素模型，区分了“知识性问题”、“思维性问题”和“开放性问题”。同时，详细指导教师如何在探究过程中，把握“放手”与“适时点拨”的度，避免探究流于形式或陷入僵局。 8. 多元化教学方法的整合运用 强调教学方法的灵活组合，包括：概念形成中的范例选择（如何选取最具代表性的例子），技能训练中的变式设计（如何通过改变条件或结构来深化理解），以及合作学习的有效分组与任务分配。特别是对小组合作中“个体贡献”的评价机制，提出了具体可操作的方案。 9. 形成性评价与反思性实践 教学的闭环在于评价。本书倡导超越终结性考试的评价理念，侧重于形成性评价在促进学生学习和教师专业成长中的作用。提供了多种非纸笔评价工具，如“数学日志”、“概念图谱”、“观察记录表”，指导教师如何通过对学生思维过程的捕捉，实现即时性的教学调适与反思。 --- 结语：教师成长的专业化路径 《小学数学实用教学论》的最终目标，是助力每一位一线教师从“经验型”走向“研究型”。它不仅是课堂教学的工具书，更是一本关于专业成长的哲学指南。通过本书的学习，教师将能够更自信地驾驭教材，更深刻地理解学生，最终，在小学数学教学的广阔天地中，播撒下科学与智慧的种子。
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