一文一练·四年级上学期 语文第七册 京版教材作文同步训练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学普及出版社

作者:许慧

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-06-01

价格:5

装帧:

isbn号码:9787110059425

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• 四年级语文
• 京版教材
• 作文训练
• 同步训练
• 上学期
• 语文第七册
• 一文一练
• 小学语文
• 写作指导
• 基础训练

《文心雕龙》导读：中华文脉的瑰宝与叙事艺术的殿堂 一、导言：洞察古今，熔铸文心 《文心雕龙》，这部由南北朝时期文学理论家刘勰所著的煌煌巨著，并非仅仅是一部文学批评的工具书，它更是中华民族两千年文学理论思想的集大成者，是中国古典文学批评史上的里程碑。全书共五十篇，结构宏大，体系精严，以其对文学本质的深刻洞察、对文体流变的清晰梳理以及对写作规律的精辟论述，构筑了一个全面而系统的中国古代文论的理论高峰。 本书旨在为当代读者，尤其是对中国古代文论、文学史及写作艺术有志于深入研究的同仁，提供一个详尽、深入且易于理解的导读框架。我们不侧重于对具体篇章的逐字翻译，而是着眼于提炼刘勰的核心思想，梳理其理论脉络，并将其置于魏晋南北朝乃至整个中国文学发展的历史背景下进行考察。通过深入剖析《文心雕龙》的精髓，读者将能够领略到古代文人如何看待“文”与“心”的关系，以及他们对文章结构、辞藻运用、风格把握的极致追求。 二、结构之美：五十篇章的逻辑擘画 《文心雕龙》的结构安排本身就是一部精妙的逻辑学体现。全书分为“总论”、“诸子”、“论文”、“显裁”、“物色”、“情采”、“励志”等几个主要的板块，每一板块都层层递进，构成了一个严密的理论体系。 1. 纲领与基石（原道、神思、文心、知性）： 开篇四篇，奠定了全书的理论基石。《原道》论述了“道”是文学的源头，强调文章的终极价值在于体察天人合一的哲理；《神思》探讨了作家的创作思维过程，即“心手相应”的灵感与构思；《文心》则深入分析了“文”的本体论，提出了“文以气为主，气之清浊有体”的观点，将文章的生命力归结于“气”；而《知性》则强调了作家对社会、人情的深刻理解，这是创作优秀作品的必要前提。这四篇构成了对“何为文学”的本体论探讨。 2. 创作的源泉与规律（诠变、纲领、批旨、神韵）： 在确立了创作的理论基础后，刘勰开始探讨文学创作的演变规律和核心技巧。《诠变》梳理了文体在历史中的演变脉络，展现了其历史唯物主义的视角；《纲领》则讨论了文章的布局谋篇，强调整体的协调性；《批旨》涉及文章的主旨表达和情感渗透，要求做到“意在笔先”；而《神韵》则直指文章的艺术感染力，即“风骨”与“神采”，这是衡量一篇作品高下的终极标准。 3. 文体的分类与审视（诸子百家至诸子篇）： 全书的中间部分，是刘勰对历代文体最系统、最详尽的梳理与评论。从上古的《乐府》、《颂》到秦汉的赋、铭、诔、碑，再到后世的诏、册、书、檄、论、说等，刘勰逐一剖析了每种文体的起源、特点、功能及其在历史中的兴衰。例如，在论及“铭”时，他强调其以简驭繁，寓教化于实用之中；论及“箴”，则突出其短小精悍，直指时弊的批判力量。这种对文体学的细致考察，远超同时代的所有论著。 4. 作家的论辩与评判（才略、知音、宗经、正纬）： 在对具体文体进行考察后，刘勰将目光转向了作家个体。《才略》分析了作家的天赋才能与后天学习的辩证关系；《知音》提出了文学批评的关键在于“知音”，即批评者必须具备与创作者相通的艺术敏感度；《宗经》强调了儒家经典的根本地位，认为文学的根基必须建立在对经典的深刻理解上；而《正纬》则关注了文章的文体规范与格律的把握，反对为求新奇而背离正道。 三、核心思想的深度挖掘：风格、辞藻与气韵 《文心雕龙》的伟大之处，在于其对文学要素的精细解剖，这些概念至今仍是理解中国美学的重要钥匙。 1. 气韵与风骨：文章的生命力 “气”被视为文章的魂魄。《文心雕龙》认为，文章的“气”既包括思想内容的深刻性（“清浊”），也包括形式的流畅性（“有体”）。“风骨”则是“气”外化的具体表现，它要求作品既有刚健雄强的骨架，又有清丽温润的风采。刘勰对曹植、左思等作家的评价，无不围绕其“气”的充沛与否展开。 2. 辞采与风格的平衡：雕琢与自然 刘勰敏锐地指出了“辞”与“采”的辨析。“辞”是言语的组织，“采”是色彩和光泽。他批评了当时“务为奇丽”的靡靡之音，主张辞采的运用必须服务于内容，反对空洞的堆砌。他提出的“思”与“辞”的统一，是关于“过度雕琢”与“自然天成”之间永恒张力的经典论述。 3. 尚“雅”抑“怪”的审美取向： 刘勰的思想明显倾向于儒家正统的“雅正”审美。《隐秀》、《夸饰》、《比兴》等篇目，都体现了他对含蓄、蕴藉、符合中道的美学偏好。他推崇汉大赋的铺陈排比（如司马相如），但也警惕其流于浮华；他欣赏建安风骨的慷慨悲凉，但更强调其承载的时代使命感。 四、结语：穿越时空的对话 阅读《文心雕龙》，如同进入一座中国文学理论的宏伟殿堂，其跨越了数个朝代的广博视野，对文学发生、发展、批评诸环节的精细分析，至今仍具有强大的生命力。它不仅帮助我们理解古代作家是如何构思一篇“辞采华茂，义蕴深厚”的作品，更为我们提供了衡量当代写作，特别是复杂叙事结构和深层思想表达的永恒标尺。本书旨在激活这些沉睡的理论精华，引导读者体会“文心”之妙，真正做到“知其然，更知其所以然”。它不是历史的陈述，而是思维的训练，是通往更深刻文学理解的钥匙。

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这本书的辅助材料，尤其是那些针对常见写作错误的解析部分，做得极其细致入微。它不像有些教辅书只是简单地指出“此处有误”，而是深入剖析了错误发生的原因，并提供了修改的思路和模板。比如，对于形容词滥用或者动词使用不当的问题，它会列举出几个错误范例，然后用更生动、更准确的表达方式进行替换，这种“反面教材”的教学法，往往比正面说教更具冲击力和记忆点。我特别欣赏它在提高作文“骨架”方面的训练，比如如何构建清晰的段落主旨句，如何使用过渡词使文章衔接自然。这些看似是技术层面的指导，却是决定一篇作文能否从“能看”走向“耐看”的关键，它着力于将写作的基础功打得异常扎实。

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我注意到这本书在内容编排上的匠心独运，它似乎非常懂得四年级学生在认知发展上的特点。它不是简单地堆砌作文题目，而是将不同的写作类型和技巧，以一种循序渐进的方式呈现出来。比如，对于描写景物的训练，它会先引导学生观察细节，再给出一些基础的词汇积累，最后才是命题练习，这种由浅入深的学习路径，极大地降低了孩子下笔的心理门槛。更妙的是，它似乎还能兼顾到不同学习进度的孩子。对于掌握较快的同学，它提供的拓展练习能让他们进一步深入思考和发挥；而对于相对吃力的孩子，基础的仿写和模仿段落，则提供了坚实的支撑。这种差异化的设计，让每一位拿到这本书的孩子，都能找到适合自己的起点和上升的阶梯，而不是被统一的进度推着走，这种对个体差异的尊重，是很多同类资料所欠缺的。

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这本书在激发孩子的写作兴趣方面，展现出了令人惊喜的效果。我发现它提供的很多写作情境，都来源于孩子们真实的生活体验或者他们感兴趣的主题，而不是那些陈旧的、脱离实际的命题。比如，关于“一次难忘的合作”或者“我的小发明”，这些话题很容易就能点燃孩子表达的欲望。更重要的是，它没有一味地强调“高大上”的辞藻堆砌，而是更注重真情实感的流露和逻辑条理的清晰。书中对“如何展开”和“如何结尾”的指导，不是给出标准答案，而是提供多种可能性，鼓励孩子探索自己的声音。这种尊重个性的写作理念，使得原本枯燥的作文训练，变成了一次次有趣的自我表达探索，孩子写完作业后不再是松一口气，而是带着分享的期待。

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从一个家长的角度来说，最看重的是这本书如何衔接课堂教学。我观察到，它的练习模块设置，与当前主流的语文教材结构有着很高的契合度，这避免了孩子在学校学一套，在家练一套的“双轨制”混乱局面。这种同步性意味着孩子在学校刚刚学到的新的写作手法或单元主题，可以立刻在这本册子里找到对应的实战演练机会。这种及时的反馈和巩固，是知识点内化的关键。此外，它在对“如何审题”的引导上也做得非常到位。很多时候，孩子写作文写不好不是不会写，而是没有真正理解题目的核心要求。这本书似乎通过一些小贴士或者例子的对比，巧妙地教会孩子如何精准捕捉题眼，这比单纯的“多写多练”有效得多，它是在培养一种解决实际写作问题的思维能力。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种朴实中带着一丝稳重的气质，很符合小学中年级学生的使用需求。封面色彩搭配得非常协调，既有吸引力又不至于过于花哨，让人一翻开就感觉是踏踏实实用来学习的工具。内页的纸张质感也是上乘的，即便是长时间书写，眼睛也不会感到特别疲劳，这对于需要大量练习的低年级孩子来说，简直是福音。而且，字体排版布局清晰明了，段落之间的留白恰到好处，使得阅读体验非常舒适，不会有那种扑面而来的压迫感。装订工艺也十分可靠，即便是经常翻动和拉扯，书页也没有出现松动的迹象，可见出版社在细节处理上是下足了功夫的。这种对实体书品质的注重，体现了对教育产品的尊重，让我这个家长在孩子开始新学期学习前，心里就踏实了不少。整体来看，它不仅仅是一本习题册，更像是一件用心制作的学习伙伴。

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