新课标写作(初中卷1) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:华东师范大学出版社

作者:董晋梅等编

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:2004-6-1

价格:9.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787561737880

丛书系列:

图书标签:

• 初中写作
• 新课标
• 语文
• 写作技巧
• 练习题
• 教材
• 教辅
• 学生用书
• 提升写作
• 写作指导

经典文学赏析与创作精进：步入文学殿堂的钥匙 图书名称： 经典文学赏析与创作精进（初中卷） 图书简介： 本书旨在为初中阶段的学生提供一套系统、深入且富有启发性的文学学习指南。我们深知，文学素养的培养并非一蹴而就，它需要对经典的深入理解、对语言艺术的敏锐感知以及对自我表达的持续锤炼。本书精心遴选了不同时期、不同风格的文学经典篇章，并辅以详尽的赏析角度和实用的写作技巧指导，力求将抽象的文学理论转化为学生可以触摸、可以感悟的具体方法。 第一部分：文学之源——经典名篇的深度解读 本部分聚焦于中外文学史上那些具有里程碑意义的作品。我们并非简单地罗列名篇，而是采用“主题式切入”的方法，引导学生从特定的文学议题出发，探寻文本背后的时代精神与人文关怀。 章节一：历史的回响与个体的命运 本章精选了中国古代叙事文学中的代表作，例如唐传奇中的志怪与写人手法，宋代话本中的市井百态，以及元明清小说中对社会矛盾的深刻揭示。我们重点分析了叙事者如何通过环境描写、人物对话和心理刻画，构建出一个既真实又富有寓意的历史图景。 赏析要点： 历史背景的还原、人物命运的复杂性分析、古典叙事技巧（如伏笔、照应、白描）。 实践延伸： 尝试以古代视角重新叙述一个现代事件，或以现代视角审视古典人物的选择，培养跨越时空的共情能力。 章节二：诗歌的意境与情感的张力 诗歌是语言艺术的精华。本章着重剖析唐诗宋词的格律美、音韵美和意境美。我们选取了王维的禅意山水、李白的浪漫奔放、杜甫的沉郁顿挫，以及李清照的婉约细腻作为分析案例。 赏析要点： 意象的象征意义、炼字功夫的独到之处、情景交融的艺术处理。我们细致讲解了“兴”“比”“赋”在不同作品中的具体运用，帮助学生理解诗歌的“言有尽而意无穷”的魅力。 实践延伸： 学习如何将一种自然景象（如月亮、风）在不同诗人笔下产生的情感差异进行对比分析；尝试创作一首押韵的现代小诗，并为其设计一个核心意象。 章节三：西方文学的哲思启蒙 为了拓宽学生的国际视野，本章引入了西方文学的片段。我们选择荷马史诗中对英雄主义的探讨、伊索寓言的讽喻智慧，以及一些早期戏剧的冲突设置。重点在于理解这些跨越时空的叙事如何体现了人类共同的道德困境与追求。 赏析要点： 神话原型在文学中的应用、象征手法的运用、戏剧冲突的构建模式。 实践延伸： 对比中西方文学中“英雄”形象的塑造差异，思考文化背景对文学主题的影响。 第二部分：创作的阶梯——从模仿到创新的实用指南 文学学习的最终目的是创造。本部分将理论与实践紧密结合，提供了一套由浅入深、层层递进的写作训练体系。 章节四：描摹的艺术：捕捉生活的细节 “细节是魔鬼，也是天使。”本章强调观察力是写作的基础。我们教授学生如何进行“特写式”的描写，区分感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）的有效运用顺序。 技巧解析： 如何运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使描写生动而不流于堆砌。我们特别区分了“直描”与“侧面烘托”在塑造人物环境时的适用场景。 训练任务： “十分钟定格挑战”——在限定时间内，对一个随机出现的物品（如一只铅笔、一滴水）进行多感官描写，力求写出其“独特性”。 章节五：人物的塑造与心理的挖掘 一个成功的角色是读者走进故事的桥梁。本章深入探讨了人物塑造的多维方法，包括“行动展示法”、“语言展示法”和“内心独白法”。 技巧解析： 重点讲解了“潜台词”的运用——人物没有说出来的话往往比说出来的话更重要。同时，我们引入了“人物小传”的撰写方法，要求学生在动笔前，先为笔下人物建立详尽的背景资料库。 训练任务： 角色对白练习——设定一个特定情境（如争吵、和解），要求学生为两个性格迥异的角色创作一段对话，并要求这段对话必须通过言语行为揭示其隐藏的性格弱点或优点。 章节六：结构与节奏：搭建故事的骨架 好的故事需要一个稳固的结构作为支撑。本章讲解了叙事结构的基本模型，包括经典的三段式（开端、发展、高潮、结局）以及非线性叙事（倒叙、插叙）的恰当运用。 技巧解析： 如何控制文章的“节奏”——通过长短句的交错使用、场景转换的频率，来调节读者的阅读体验。我们详细分析了如何设置有效的“悬念点”和“转折点”，确保情节的张弛有度。 训练任务： “情节重组练习”——提供一组打乱顺序的事件卡片，要求学生根据不同的叙事目的（如悬疑、温情），设计出两种不同的故事线索排列方式，并说明选择每种排列方式的原因。 总结与展望：阅读是最好的行走 本书的最后部分总结了阅读与写作之间的辩证关系。我们强调，文学不是被动接受的知识点，而是主动参与的对话过程。通过对经典的学习和对技巧的实践，学生将能够建立起自己独特的文学视角和表达能力，为未来更广阔的文学探索打下坚实的基础。本书是学生在初中阶段，从“学习阅读”向“开始写作”迈出的关键一步。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本《新课标写作（初中卷1）》的出版，对于我们这些在基础教育阶段摸爬滚打的老师和家长来说，无疑是一股久违的清流。我刚接触到这本书时，最直观的感受是它的**体系构建异常扎实**。它不像市面上许多教材那样，仅仅罗列各种文体和技巧，而是真正从“新课标”的底层逻辑出发，试图为初中生的写作能力搭建一个可循、可复制的阶梯。我特别欣赏它对“审题立意”这一环节的深度挖掘。在很多教学实践中，学生的问题往往不是“写不出”，而是“不知道写什么”或者“写跑题了”。这本书用了一整块篇幅，通过大量的案例对比和思维导图，清晰地展示了如何将一个模糊的命题转化为一个精准、有深度的中心思想。例如，它对“思辨性写作”的引入，不再是空泛地谈论辩论，而是结合初中生的生活经验，比如校园规则、朋友交往中的小矛盾，引导他们进行初步的逻辑建构和观点支撑。这种由浅入深的引导，让写作从一项枯燥的任务，转变成一种主动思考的实践。它的语言风格非常严谨又不失温度，对于初学者来说，既有理论的支撑，又有实操的指导，避免了晦涩难懂的学术术语堆砌，真正做到了理论指导实践的有效转化。

评分☆☆☆☆☆

在现今这个信息爆炸、注意力稀缺的时代，写作的**有效沟通能力**显得尤为重要。这本《初中卷1》的编写者显然深谙此道，他们没有沉溺于传统文学的浪漫主义叙事，而是将目光投向了更具现实意义的“功能性写作”。它花了不少篇幅讲解如何写一封有说服力的申请信、如何撰写一份清晰的项目计划摘要，甚至是如何在社交媒体上进行得体的观点表达。这种实用主义的倾向，让我觉得这本书不仅是学校课本的补充，更像是孩子步入社会前的一份**“沟通技能生存指南”**。我特别喜欢它对“语气和受众分析”的强调。它反复提醒学生：写作不是自言自语，你必须清晰地知道你的读者是谁，他们已知的信息量是多少，你希望他们读完后产生什么样的行动或认知变化。这种以读者为中心的写作思维，是许多传统教材所缺失的，它将写作的本质——有效的信息传递——提升到了一个前所未有的高度。

评分☆☆☆☆☆

我为我的女儿购买这本书，是因为她对写作有兴趣，但总是在“开头”和“结尾”上感到力不从心，感觉写出来的东西像是被硬生生地“接”上去的。这本书在**篇章结构布局**上的处理，简直是为她量身定做的救星。它引入了一种“结构可视化”的概念，将文章的起承转合，不再用抽象的文字来描述，而是用类似建筑结构图的方式呈现——哪里是承重墙（核心观点），哪里是采光窗（精彩的细节描写），哪里是过渡的走廊（衔接段落）。尤其对“凤头、猪肚、豹尾”的现代演绎，不再是简单地要求一个华丽的开头，而是强调开篇必须迅速抓住读者的“兴趣钩子”，同时与全文的论述基调保持一致。更让我赞赏的是，它对“过渡句”的训练，提供了一套非常实用的“连接词库”和“逻辑转折模板”，让原本生硬的段落衔接变得自然流畅。这极大地提升了我女儿文章的整体阅读体验，让她明白了文章的连贯性远比单个段落的精彩更重要。

评分☆☆☆☆☆

我最近为我的孩子挑选了一批提升阅读理解和表达能力的课外读物，这本书是其中最让我感到**耳目一新**的一本。我过去接触的写作辅导书，要么过于侧重应试技巧，比如如何堆砌华丽的辞藻，如何套用范文结构；要么就是完全脱离应试，过于强调“自由表达”，结果学生写出来的东西东拉西扯，缺乏焦点。而这本《初中卷1》的独特之处在于，它非常精妙地平衡了“规范性”与“创造性”。我注意到书中对“观察细节”这一基础能力的培养，采用了近乎艺术鉴赏的视角。它不是简单地告诉你“要多观察”，而是展示了如何通过五感（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）来捕捉一个场景的“质感”。比如，描述秋天的落叶，这本书会引导学生去思考叶子干燥时发出的“沙沙”声、阳光穿过叶脉时呈现出的“琥珀色”，以及触摸时那种“微韧的脆感”。这种细腻的引导，极大地提升了学生文字的画面感和感染力。更重要的是，它倡导的写作过程是**内省和迭代**的，鼓励学生在完成初稿后，像一个雕塑家对待璞玉一样，反复打磨、提炼，而不是一次性完成任务了事。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注基础教育改革的教育观察者，我一直在寻找那些真正体现“核心素养”的教材。很多材料只是在口号上强调“跨学科整合”，但在具体操作层面往往束手无策。然而，这本《新课标写作（初中卷1）》在**知识的迁移与融合**方面做得非常出色。它没有将语文写作孤立看待，而是巧妙地将历史事件的因果分析、地理环境对人物性格的影响，甚至基础科学的实验记录方式，融入到写作训练的模块中。我印象最深的是其中关于“非虚构写作”的单元，它没有要求学生去写宏大的报道，而是从身边的小事入手，比如记录一次社区清洁活动的流程、分析学校食堂菜谱的营养搭配等，要求学生运用事实、数据和逻辑来支撑自己的描述。这种训练不仅锻炼了写作能力，更重要的是培养了学生作为信息时代公民应有的**批判性思维和求真精神**。这种将写作视为一种社会实践工具的理念，远超出了传统的应试范畴，真正让写作变得“有用”和“有价值”。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆