今日学校中的特殊教育（上下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华东师范大学出版社

作者:安・特恩布尔

出品人:

页数:1035

译者:汪海萍

出版时间:2004-5

价格:108.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787561738108

丛书系列:

图书标签:

• 重要的
• 特殊教育
• 学校教育
• 融合教育
• 特殊儿童
• 教育心理学
• 课堂教学
• 个别化教育
• 教育方法
• 师资培训
• 教育政策

今日学校中的特殊教育（上下） 内容简介 《今日学校中的特殊教育（上下）》是一部全面而深入探讨当代特殊教育实践、理论与政策的综合性著作。本书旨在为教育工作者、研究人员、政策制定者以及关注特殊需要学习者成长的社会各界人士，提供一个理解和应对当前教育挑战的坚实框架。全书以系统性的结构，清晰地梳理了特殊教育从历史发展到未来趋势的脉络，重点聚焦于当前主流的融合教育模式、基于证据的干预策略以及如何构建一个真正包容的学校环境。 第一部分：基础与框架——特殊教育的理论基石与发展历程 本书的上册主要奠定特殊教育的理论基础，并深入剖析了其历史演变和社会背景。 第一章：特殊教育的范式变迁与核心理念 本章首先追溯了特殊教育从隔离、融合到完全包容（Inclusion）的哲学转变。重点讨论了“缺陷模型”向“社会模型”的跨越，强调了环境、系统和态度的作用，而非仅仅关注个体障碍。深入阐释了特殊教育的核心伦理原则，如正当程序（Due Process）、最少限制性环境（LRE）和个体化（Individualization）的重要性。此外，本章详细界定了“特殊教育”与“普通教育”、“差异化教学”的边界与交叉点。 第二章：残障的定义、分类与法律基石 本章详细介绍了国际（如ICD和DSM）和国内关于各类残障的诊断标准和分类体系，包括学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、自闭症谱系障碍（ASD）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍、听力/视力障碍以及多重残障等。随后，重点解析了支撑特殊教育体系运行的关键性法律法规。这些法律不仅保障了适龄残障儿童受教育的权利，也确立了学校在提供适当支持方面的义务。通过案例分析，展示了法律条款在实际学校环境中的落地与执行情况。 第三章：评估、诊断与个体化教育计划（IEP/IP）的构建 评估是特殊教育的起点和持续过程。本章详尽阐述了从早期筛查到全面诊断的评估流程，强调多学科团队合作和评估工具的信效度。核心内容聚焦于个体化教育计划（IEP）的制定。详细分解了IEP的各个组成部分：当前表现水平（PLAAFP）、年度目标设定（SMART原则）、服务内容、支持和修正（Supports and Modifications）的区分，以及家长参与和进度监测的机制。探讨了如何确保IEP真正成为指导教学实践的动态文件。 第四章：融合教育的理论模型与实践挑战 本章是上册的重点之一，聚焦于当前全球特殊教育的主流趋势——融合教育。系统梳理了从“全纳”（Integration）到“全包容”（Inclusion）的理论发展。深入分析了实现有效融合的三个关键维度：物理融合、社交融合和学术融合。详细讨论了融合环境中的教师角色转变、协同教学（Co-teaching）模型的种类（如“一方主导、一方支持”、“平行教学”等）及其有效实施的条件。同时，坦诚地探讨了融合教育在资源分配、教师专业准备度、同伴接纳度等方面面临的现实挑战。 第二部分：干预、教学与支持——实践策略的深度探索 本书的下册则完全聚焦于课堂教学的实用策略、专业技能的提升以及对特定群体的深度支持。 第五章：基于证据的教学（EBI）与差异化教学策略 本章强调了所有干预措施都应建立在科学证据之上。详细介绍了针对阅读、书写和数学等基础学术技能的循证干预（EBI）项目。核心篇幅集中在差异化教学（Differentiated Instruction）的实践工具箱：如何根据学习者、内容、过程和成果进行调整。内容涵盖了：任务分解（Task Analysis）、多感官教学法、支架构建（Scaffolding）的层次、以及使用通用学习设计（UDL）框架来预先设计具有灵活性的课程。 第六章：行为管理与社交情感支持 本章探讨了复杂行为背后的功能性原因，并系统介绍了功能性行为评估（FBA）和行为干预计划（BIP）的构建流程。与传统的惩罚模式不同，本章推崇积极行为支持（PBS）和替代性技能教学。此外，深入讨论了社交技能训练（SST）、情绪自我调节策略的教授，以及如何利用社会故事、视觉时间表等工具来帮助有社交沟通障碍的学生。 第七章：特定障碍群体的深度聚焦 本章针对几种在当代学校中比例较高且需求复杂的学生群体，提供深入的专业指导： 学习障碍（LD）：侧重于补救性阅读教学（如直接、明确的指导）和执行功能（EF）的策略训练。 自闭症谱系障碍（ASD）：重点介绍结构化教学（TEACCH）、沟通辅助技术（AAC）的应用，以及如何支持过渡期（如从小学到中学）。 情绪与行为障碍（EBD）：强调在建立安全、可预测环境的基础上，侧重于预防性干预和恢复性司法在校园中的应用。 第八章：家校合作、跨专业协作与未来展望 成功的特殊教育离不开学校以外的支持系统。本章探讨了构建有效家校合作关系的有效沟通技巧、文化敏感性，以及如何赋能家长成为孩子教育的积极伙伴。详细阐述了特殊教育团队内部（特教教师、普通教师、言语治疗师、职业治疗师、学校心理学家等）的协作模型。最后，本章对特殊教育的未来趋势进行了展望，包括技术在个性化学习中的深化应用、终身学习路径的规划，以及如何通过系统性改革实现更广泛的社会接纳。 全书语言严谨，案例丰富，既有理论的深度，又有实践的可操作性，是理解和推进“今日学校”特殊教育改革的必备参考书。

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作为一名长期关注教育公平的观察者，我必须说，这本书提供了一个极其难得的、多维度的视角来审视我们当前的教育体系。它的结构安排非常巧妙，第一册偏向于基础概念的梳理和现状的描摹，而第二册则更多地聚焦于未来展望和政策建议。让我感到惊喜的是，书中对教师专业发展的论述部分。作者没有简单地指责教师的不足，而是深入分析了教师在面对高压环境和跨学科合作需求时的心理负荷。他提出了一套非常具有前瞻性的教师持续支持框架，强调了同伴互助网络和反思性实践的重要性。这种对教育从业者人性化关怀的体现，让整本书读起来不那么像一份冰冷的报告，而更像是一次深入的、充满尊重的对话。关于评估与诊断的部分，也十分精彩，它揭示了过度依赖标准化测试可能对具有非典型学习路径的孩子带来的误判风险，并倡导采用更生态化的、基于情境的任务评估方法。

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这本书的文字密度相当高，需要读者投入相当的精力和时间去消化，但其回报绝对是巨大的。我特别喜欢它在阐述复杂理论时所使用的清晰类比和图表。比如，在解释“发展差异”与“学习障碍”的界限时，作者用了一个关于不同类型“导航系统”的比喻，一下子就将抽象的概念具体化了。真正让我感到震撼的是关于“残障身份认同”的讨论。它探讨了儿童和青少年如何看待自己的特殊性，以及学校环境如何无意中强化或削弱了他们的自我价值感。作者引用了大量的叙事片段和案例研究，这些故事充满了真实的情感张力，让人读后久久不能平静。这本书不仅仅是为教育工作者准备的教科书，它同样适合家长、政策制定者乃至所有关注社会包容议题的普通公民。它迫使我们重新审视“优秀”和“标准”的定义，并反思我们的学校是否真正做到了为每一个孩子提供个性化的尊重。

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翻开第二册，感觉作者的叙事视角突然变得开阔起来，不再仅仅局限于课堂内部的微观互动，而是将目光投向了整个教育生态系统。这本书的深度在于，它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更关注“为什么是这样教”以及“社会如何构建了这些障碍”。其中有一章专门探讨了技术在特殊教育中的应用潜力与伦理边界，这一点非常吸引我。作者列举了大量辅助技术（AT）的案例，从简单的视觉提示到复杂的眼动追踪设备，并探讨了在不同经济背景下，如何实现这些技术的公平获取，而不是让技术成为新的资源鸿沟。更让我印象深刻的是，作者对“正常化”概念的反思。他挑战了那种将特殊需求视为“需要被修复的缺陷”的传统思维，而是倡导一种更具包容性的社会模型。这种哲学层面的探讨，让原本可能冰冷的专业术语，顿时充满了人文关怀和批判精神。这本书的行文风格介于严谨的学术论文和富有洞察力的社会评论之间，非常适合希望进行深度思考的教育专业人士阅读。

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这两卷本的论述跨度极大，从微观的课堂互动策略，到宏观的立法历史沿革，都有所涉猎。我个人对其中关于“过渡性服务”的设计部分非常感兴趣。作者详尽地分析了从学前到高中，再到成年后的就业与社区生活的衔接环节中，目前存在的主要断裂点。他强调，特殊教育的终极目标是实现个体在成人世界中的充分参与和独立生活，而目前的系统往往在关键的“转折点”上显得力不从心。书中提出了一系列跨部门合作的建议，比如如何将职业康复机构更早地引入到高中IEP讨论中，以及如何利用社区资源构建实用的学徒制机会。这种务实的、着眼于长远生活质量的规划，让这本书的价值超越了一般的教学指南。它提供了一种整体性的视角，提醒我们，我们今天在学校里所做的每一个决定，都将深刻地影响这些孩子未来的生活轨迹。这本书的厚重，恰恰反映了这项事业本身的复杂性与重要性。

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这本厚重的上下册，光是翻开封面就感受到一股学术的庄重感。我原本以为这会是一本枯燥的理论汇编，但深入阅读后，才发现它更像是一部深刻的社会观察记录。作者以极其细腻的笔触，描绘了当代教育体系中那些常常被忽视的角落。书中对不同障碍类型的儿童在主流学校环境中可能遇到的挑战，进行了极为详尽的剖析。特别是关于融合教育的实践案例部分，作者并没有停留在理想化的描述上，而是非常坦诚地揭示了资源分配不均、教师培训滞后以及家长群体内部复杂心态的现实困境。我特别欣赏它那种不回避问题的勇气，比如书中提到，有时“融合”更多是一种行政上的标签，而非真正意义上的接纳与支持。那些关于个别化教育计划（IEP）制定流程的描述，细致到连表格的设计缺陷都能被拎出来讨论，这对于一线工作者来说，无疑是极具操作指导价值的宝贵经验。读完后，我感觉自己对“特殊教育”这四个字背后所蕴含的复杂人性和制度张力，有了更深一层的理解。

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对特殊教育很重要的一本书 为什么没有评分和讨论？！

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