具体描述
如果你要在阅读中自主地提出问题，那么，这种阅读就不是一次性可以完成的。你很可能要经历一个初步阅读、提出问题的过程，然后才能带着这些问题进行阅读，深入思考这些问题。对于学习非常紧张的学生来说，要在课余时间进行这样的反复阅读恐怕是比较困难的。
本书以训练探究阅读的能力目的，所以编者已经在每篇文章的前面设计了几个问题，这些问题是根据文章的内容和特点提出来的，读者可以带着这些问题进行阅读，然后努力回答这些问题，从而培养自己独立思考的能力，养成探究性阅读的习惯。当然在阅读过程中还可以进一步提出新的问题，展开思考。所谓“探究”，关键是要有活跃的思维。而书中的“贯通启示”，可以说是从阅读与写作的交叉点上，对于文章进行的深入探究，阅读这部分内容，对于提高读者的读写能力，自然是很有好处的。本书中的“阅读难点训练”“写作启示训练”和“思维启示训练”等栏目的设置 ，是对于探究性阅读的实践性升华，目的是将阅读、思考与训练结合起来，达到学以致用的目标。这些都是本书的重要特点。
作者简介
目录信息
真正的阅读从探究开始
趣话自我
《这家伙》探究阅读
《我的梦想》探究阅读
师恩难忘
《我的一位国文老师》探究阅读
《老师窗内的灯光》探究阅读
亲情永驻
《爸爸的花儿落了》探究阅读
《我的母亲》探究阅读
众生画廊
《光明的心曲》探究阅读
《远来的和尚……》探究阅读
《短文两篇》探究阅读<
· · · · · · (收起)
趣话自我
《这家伙》探究阅读
《我的梦想》探究阅读
师恩难忘
《我的一位国文老师》探究阅读
《老师窗内的灯光》探究阅读
亲情永驻
《爸爸的花儿落了》探究阅读
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众生画廊
《光明的心曲》探究阅读
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