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隻翻瞭二十多頁，果斷棄掉。 看的這二十多頁裏，有太多附加且無謂的形容性描寫，文字活躍得俗瞭些，其中展列的故事，不論是以親述的第一視覺，還是以轉述的第三視覺，基本都用瞭大量的詞匯語句來加強語氣增強渲染，這不得不使我想到一個問題：這些附加的形容，是不是真的源自事實？ 我所以為的報告文學，報告二字始終是在前頭的；若將之擴成有虛構性質的小說的話，那不如直接去掉這個名頭好過。 寫故事這一迴事，不一定非要堆砌辭藻烘托語氣，纔能寫齣好東西的；這純粹是一個寫作技術的問題。

當年對高考最理性的認識

關於高考各個傢庭的愛恨情仇

2019年高三，在學校藉閱到這本書。身處南京市中心，並沒有感到書中所寫的那樣地獄一樣的高三，可能是時代變瞭?可能是在城市之外的偏遠地區仍舊是這樣?總之沒有特彆的代入感，當作小說看看

好好一個題，寫成這樣。

因为自己也面临着高考，所以在距离高考还有五百多天的今天，看了些关于高考的书，大部分出自高中老师之手，这方面的书都是属于认命型，即已经承认高考是个暂时无法改变的事实（这当然对），转而推荐给学生更多关于高考技巧与方法。其中当然还有一些只在精神上鼓励学生的书，类...

因为自己也面临着高考，所以在距离高考还有五百多天的今天，看了些关于高考的书，大部分出自高中老师之手，这方面的书都是属于认命型，即已经承认高考是个暂时无法改变的事实（这当然对），转而推荐给学生更多关于高考技巧与方法。其中当然还有一些只在精神上鼓励学生的书，类...

因为自己也面临着高考，所以在距离高考还有五百多天的今天，看了些关于高考的书，大部分出自高中老师之手，这方面的书都是属于认命型，即已经承认高考是个暂时无法改变的事实（这当然对），转而推荐给学生更多关于高考技巧与方法。其中当然还有一些只在精神上鼓励学生的书，类...

因为自己也面临着高考，所以在距离高考还有五百多天的今天，看了些关于高考的书，大部分出自高中老师之手，这方面的书都是属于认命型，即已经承认高考是个暂时无法改变的事实（这当然对），转而推荐给学生更多关于高考技巧与方法。其中当然还有一些只在精神上鼓励学生的书，类...

因为自己也面临着高考，所以在距离高考还有五百多天的今天，看了些关于高考的书，大部分出自高中老师之手，这方面的书都是属于认命型，即已经承认高考是个暂时无法改变的事实（这当然对），转而推荐给学生更多关于高考技巧与方法。其中当然还有一些只在精神上鼓励学生的书，类...