具体描述
新教材把写作与阅读分开，并把写作与口语交际结合起来，以加强学生的交际能力和汉语听说能力。调整后的机关报教材既给教师授课和学生写作留下了很大的发挥窨，又客观上给教师的教学和学生的学习带来了一定的难度，因为目前市场上还没有一套与新教材配套的可供教师教学用的同步用的参考作文书，也没有可供学生学习用的同步作文辅导书。《语文新教材写作与口语交际》就是为了适应这种需要编写的。
作者简介
目录信息
第一单元：用心感受生活
第二单元：深入思考生活
第三单元：要善于想像和联想
第四单元：再现客观事物
第五单元：表现主观情意
第二部分：口语
第一单元：口语表达的要求
第二单元：即席发言
第三单元：演讲
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读后感
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用户评价
我对教育类书籍的兴趣，很大程度上源于它们能够反映出不同年代的学习重点和教学理念。这本书，“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”，光是书名就透露出它试图与当时的教学大纲紧密结合的意图。我能够想象，它会把课本里出现的那些重要词汇和语法点，变成学生动手练习的素材。比如，当课文介绍某个议论性短语时，书中可能就会有一个让你用这个短语写一段话的练习，或者是一个模拟辩论让你运用这个短语表达观点的环节。2002年这个时间点，对我来说是一个很有意思的参照。那个年代，信息传播的速度和方式与今天截然不同，教育界对“交际能力”的理解可能也有其独特的角度。这本书在写作训练上，或许会更注重传统的书面表达技巧，比如如何写好记叙文、如何组织议论文的段落。而在口语交际部分，我猜测它可能会更强调课堂上的有效沟通，比如如何清晰地陈述自己的观点，如何礼貌地反驳对方，以及如何进行小组讨论。我也会好奇，它是否会涉及一些当时比较受关注的社会话题，让学生有机会围绕这些话题进行思考和表达。
评分在我看来，一本好的教材或辅助读物，应该能够有效地帮助学生巩固课堂所学，并将其转化为实际运用能力。这本书，“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”，其“同步”的定位，让我觉得它非常适合用来衔接课堂教学。我会期待它在写作部分，能够提供详实的写作指导，帮助学生理解不同文体的特点，掌握写作的技巧，并提供 ample 的练习机会，让学生可以模仿和创新。在口语交际方面，我猜测它会注重培养学生的听力理解和口语表达能力，可能会包含大量的对话练习、场景模拟，以及一些关于如何进行有效沟通的建议。2002年这个时间点，对我来说很有参考价值。那个年代，大家对语言学习的理解和方法，可能与现在有所不同。这本书在写作训练上，是否会更侧重于基础的语言组织和逻辑的严谨性？在口语交际上，是否会强调发音的准确性和语法的规范性？我甚至会猜测，它所包含的写作和口语话题，是否会与当时社会文化背景下的青少年生活经历有所关联。
评分我对教育类书籍的关注，往往在于它们如何帮助学生理解和掌握知识，以及它们是否能与时俱进。这本书，“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”，从书名上看，它强调了“同步”性，这意味着它应该会紧密围绕着高一新教材的内容展开。我推测，这本书会将课本中的重点词汇、句型、以及写作和口语的核心要求，转化为一系列有针对性的练习。在写作方面，我期待它能提供不同体裁的写作指导和范例，例如如何写好记叙文、说明文、议论文，以及如何运用恰当的修辞手法来增强文章的表达力。在口语交际方面，我猜测它会包含多种形式的练习，比如模拟对话、小组讨论、课堂发言，甚至是一些情景表演，旨在提高学生的听、说、读、写能力。2002年这个时间点，让我对其内容充满好奇。那时的教育理念和对语言能力的培养重点，可能与现在有所不同。这本书在写作训练上，是否会更侧重于基础的语言表达和文章结构的规范？在口语交际上，是否会更强调清晰、流利的表达，以及在不同场合下的有效沟通？我甚至会设想，它会涉及一些当时比较流行的话题或社会现象，让学生有机会围绕这些内容进行思考和表达。
评分我一直对那些能够反映不同时期语言教学理念的书籍抱有浓厚兴趣，而“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”这本书，正是这样一个潜在的宝藏。从书名中的“同步”二字，我能够感受到它与高一课程的紧密联系，这意味着它应该能够帮助学生将课本上的理论知识转化为实际的写作和口语技能。我猜测，这本书在写作训练方面，会涵盖各种文体的写作方法和技巧，例如如何构建一个引人入胜的开头，如何组织清晰的段落，以及如何运用恰当的词汇和句式来表达思想。在口语交际方面，我期待它能够提供丰富的对话练习和模拟场景，帮助学生提高听力理解能力和口语表达的流畅性与准确性。2002年这个时间点，对我来说很有意义。那个年代，大家对语言学习的侧重点，以及对“交际”的理解，可能与现在有所不同。这本书在写作训练上，是否会更注重语言的规范性和逻辑的严谨性？在口语交际上，是否会更侧重于清晰、准确地表达，以及在特定场合下的礼貌和得体？我甚至会好奇，它所选择的写作和口语话题，是否能反映出当时社会对青少年语言能力发展的期望。
评分这本书的名字听起来很基础，虽然我不是高一学生，但出于对教育和语言学习的好奇，我还是翻阅了一下。第一眼看到“同步”这个词，就觉得它旨在紧密贴合学校的教学进度，这对于那些希望在课堂之外巩固和拓展知识的学生来说，无疑是一个重要的考量。我推测它应该包含了课本里的重点词汇、句型，甚至可能会有针对单元主题的写作练习和口语话题。考虑到这是2002年的版本，与现在相比，其内容和编排可能带有那个时代的印记，比如一些当年流行的表达方式，或是对一些社会现象的讨论，这些在今天的语境下可能会显得有些怀旧，但也可能提供了一种独特的视角，让我们看到语言和思想是如何随着时间演变的。对于想了解那个时期高中生语言学习侧重点的读者来说，这本书或许能提供一些有趣的线索。而且，如果它真的如同书名所示，是“写作与口语交际”的同步辅导，那么它应该会涵盖从基础的段落组织、逻辑连贯，到更高级的议论文、记叙文写作技巧，以及如何在课堂讨论、小组合作中清晰有效地表达自己。我会好奇它在口语交际部分是如何设计的，是提供对话范例，还是引导学生进行辩论、演讲？这些细节决定了这本书的实用性和吸引力。
评分我一直对那些能够反映特定时期教育理念和学习重点的书籍抱有浓厚的兴趣，因此，“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”这本书吸引了我的注意。从书名来看，“同步”这个词暗示了它与高一年级教材的紧密结合，这对于学生来说，无疑能够提高学习的效率和针对性。我可以想象，这本书会把课本上的词汇、语法、以及相关的写作和口语话题，系统地整合起来。在写作方面，我期待它能够提供各种类型的写作练习，从简单的段落描写到复杂的议论文，并且会对文章的结构、语言表达、以及思想的深度有所要求。在口语交际方面，我猜测它会包含模拟对话、课堂讨论、甚至是一些小型的演讲或辩论练习，旨在培养学生的语言运用能力和临场反应能力。2002年这个时间点，对我来说是一个重要的参考。那时的教育模式和语言学习的侧重点，可能与现在有所不同。这本书在写作训练上，是否会更注重基础知识的巩固和语言的规范性？在口语交际上，是否会更强调清晰、准确地表达，以及在特定场景下的得体运用？我甚至会思考，它所选择的写作和口语话题，是否能反映出当时社会对青少年语言能力的要求和期望。
评分我一直觉得，学习语言不仅仅是记住单词和语法规则，更重要的是如何在真实的交流场景中运用它们。这本书的标题“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”让我产生了一种莫名的期待，它承诺将课本的知识与实际的沟通能力相结合。我试着想象一下，这本书大概会提供一些与课文内容紧密相关的写作主题，比如，如果课文讲的是环境保护，那么书中可能会有引导学生就这一话题发表观点、写一篇呼吁书的练习。而在口语交际方面，我猜测它可能会有模仿课文对话的练习，或者是一些模拟辩论赛、小组讨论的材料，让学生有机会在课堂上或者课后进行实践。2002年的版本，会让我思考它所处的时代背景。那个年代，互联网还没有像现在这样普及，信息获取的方式也相对单一，那么这本书在提供口语话题时，会不会更多地关注现实生活中的情境，比如家庭聚会、朋友聊天、甚至是参加一些社会活动时的表达？这种年代感可能会让这本书在内容的选择上，带有一种朴实和贴近生活的味道，与现在充斥着网络流行语和各种新媒体表达方式的书籍形成鲜明对比。这本身就是一种价值，它能让我们看到教育内容是如何随着时代和社会的变化而调整的。
评分坦白说，我是一名对语言教育充满热情的人，总是忍不住去了解不同时期、不同地区的教学方法。当我在书架上看到“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”时，我的第一反应是它所代表的“同步”性。这意味着它不仅仅是一本泛泛的写作指导，而是要与高一年级的特定教材相呼应，这对于学生来说，是提高学习效率的关键。我想象中的这本书，会把课本中的生词、短语、甚至是修辞手法，巧妙地融入到写作和口语练习中，让学生在掌握知识的同时，也学会如何灵活运用。2002年这个时间节点，也让我产生了很多联想。那时的教育理念可能更侧重于基础的积累和规范的表达，与现在强调创新思维和个性化表达的趋势可能有所不同。这本书在写作训练上，是否会更加注重文章的结构、逻辑性、语言的准确性？在口语交际上，是否会强调清晰的发音、标准的语调，以及礼貌得体的沟通方式？我甚至会去猜测，它所选取的写作和口语话题，会是围绕着当时社会的热点，还是更偏向于普遍性的成长体验？这些细节，构成了我对这本书内容的好奇，它不仅仅是知识的载体，更是那个时代语言学习风貌的缩影。
评分我之所以会对“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”这本书产生好奇，很大程度上是因为它所承诺的“同步”性，这意味着它应该能够紧密地配合高一的教学进度，帮助学生更好地理解和运用所学知识。我试着去想象这本书的内容，它很可能包含对课本中重要词汇、句型、以及写作和口语交际重点的提炼和深化。在写作方面，我期待它能提供一些不同主题的写作练习，从简单的描述性段落到更复杂的议论文，并且会指导学生如何组织材料、如何运用恰当的语言来表达自己的观点。在口语交际方面，我猜测它会包含大量的对话练习、小组讨论、甚至是模拟辩论等环节，旨在提高学生的听、说能力，以及在交流中的自信心和应变能力。2002年这个时间点，对我来说是一个特别的视角。那个时代的教育理念和对学生语言能力培养的要求，可能与现在有着明显的不同。这本书在写作训练上，是否会更注重传统意义上的“好文章”的标准，比如结构的完整、语言的准确？在口语交际上，是否会更强调清晰、流利的表达，以及对课文内容的理解和复述？我甚至会去思考，它所包含的写作和口语话题，是否能反映出当时社会对青少年成长的关注点。
评分我总是在寻找那些能帮助我理解语言学习演变过程的书籍，而“新教材同步 高一写作与口语交际 上(2002)”似乎提供了一个独特的窗口。书名中的“同步”二字，让我立刻联想到它与高一特定课程的紧密联系，这意味着它应该会提炼课本中的核心内容，并将其转化为具体的练习。我会期待这本书在写作方面，能够涵盖不同体裁的写作指导，比如如何构建清晰的论点、如何运用生动的描写、如何写出引人入胜的开头和结尾。在口语交际方面，我想象中的它，会提供一些实用的对话范例，帮助学生练习日常交流、课堂发言，甚至是一些临场应变的能力。2002年这个时间，让我对这本书的内容充满了想象。那个年代，大家对口语交际的理解可能更偏重于清晰、流畅和准确，与现在强调个性化和创造性的表达可能有所不同。这本书的写作练习，是否会更加注重打磨语言的规范性和逻辑性？口语练习，是否会更侧重于对课文内容的复述和讨论？我甚至会想象，它里面会不会有一些关于当时社会现象的讨论材料，让学生在学习语言的同时，也关注社会的发展。
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