具体描述
關於教養，這本書有最與眾不同的答案。
那些長久以來被盲目推崇的不敗信條，因為這本書而黯然失色。
當孩子們功成名就之時，多少的稱譽是父母們應得的？當孩子們作奸犯科為人唾棄時，父母們應該承受多少的責備？這本震撼人心的書，破除了一些有關親子互動深信不移的論點，並提供了該有的解釋。茱蒂‧哈里斯藉由她的口才與機智，欲說明在孩童的成長過程中，父母的影響力其實很小，真正具有影響力的是孩童在家庭之外的同儕經驗。換句話說，雙親並不能教導孩子社會化，那是孩子們互相教導的結果。
我們毫無疑問地相信「教養的假設」（nurture assumption）──父母的教養方式能改變孩子的發展──卻忽略了基因的作用，錯把基因的關連性，誤以為是教養的成果。因此，哈里斯以全新的眼光，加上科學證據，審視真實生活中的兒童，並指出「教養的假說」只不過是文化的迷思而已。
為什麼移民的第二代說話口音是和同儕相同，而不是和他們的父母相同？在英國的早期上流社會，許多男孩生命中的前八年是和保母在一起，接下來的十年是在寄宿學校生活，結果，言行舉止還是和他們的父親相似，這該怎麼說？「教養的假設」不能解釋這些現象，但是哈里斯可以。
哈里斯藉由一些民間文獻和科學研究，道出孩童世界的豐富性與複雜性。她指出，從巴西雨林的亞諾馬莫人（Ya̧nomamö，巴西北部和委內瑞拉南部一個好戰的原始民族）到尼加拉瓜的失聰兒童，在第一次社交溝通時，同儕的力量便已改變孩童的生命發展。順著這條思路走下去，我們看到了許多珍貴的概念，例如「早期的母子依附關係，決定了日後的人際互動」並不能解釋一些現實的例子：一些有著慘痛家庭經驗的孩子，並不妨礙他在家庭以外的生活求得成就。
哈里斯提出的理論，將改變為人父母既有的形象。同時，哈里斯也對父母們提出了忠告：你什麼可以做，什麼無法做到。同時也將父母從「不能培育出自信、快樂、舉止得宜的孩子」的罪惡深淵中解救出來。
《教養的迷思》內容涵蓋極廣，從心理學、社會學、人類學、靈長類動物學、演化生物學的觀點，它將回歸到生而為人的最根本問題：「我是誰」，以及「我們為什麼會如此」。
作者简介
茱蒂‧哈里斯(Judith Rich Harrison)
生於1938年2月10日。1961年自哈佛大學心理系取得碩士學位。曾在麻省理工學院（MIT）心理系擔任助教，以及「波特，貝洛奈克與紐曼機構」（Bolt Beranek and Newman）和賓州大學擔任研究助理。目前為美國心理學會、人類行為與演化學會、兒童發展研究會的成員。1998年，曾以〈Where Is the Child's Environment? A Group Socialization Theory of Development〉獲得美國心理學會的「喬治．米勒獎」。著有暢銷科普書《教養的迷思》（商周出版）。
目录信息
读后感
我其实是一个接受范围庭广的阅读者了，不管什么书，开卷有益，可理论可个案可经验可脑洞，但这这本书读起来特别纠结。 中文版副标题是，父母的教养方式能否决定孩子的人格发展？这个问题，就算不读书也能得出结论，当然不能了，人的发展是一个多维度多因素共同作用的结果，没有...
评分最大的启发，是让人注意到此前被忽略的同龄伙伴团体对儿童人格形成的不可忽略的影响。 不过，我对作者的结论不是非常100%认同，感觉作者有点矫妄过正了。 我直观的意见是，父母，兄弟姐妹，伙伴，同学，老师以及社区、社会大环境都在影响一个人的人格形成。最终形成的人格模式...
评分我认为书中所说的并非“教养决定孩子”这一事实的反驳，而是先把“教养决定孩子”推到了“教养完全决定孩子”这个极端，而后在反驳说很多方面教养不能决定，以及社会对孩子的影响也很大。 根本谈不到颠覆性。一个显然的证明是，书中的例子都是很普通的例子，心理学家以及非心理...
评分小时候没有看过什么书，长大些忙于除读书外的各种杂事，读书的习惯一直没有培养起来，自生了宝宝之后，开始寻找教育宝宝的“科学”方法，各种的找育儿书来读，在读育儿书的过程中，反思自己成长的过程，觉得自己曾经缺失的知识太多，开始大量的读书。 相比之前各种...
评分1、作者是在挑战育儿的常识，而实际上很多我们认为理所当然的“常识”诞生的历史也不久，这些“常识”一开始就是反抗传统的。只是由于整个社会对专家或专业人士的迷信，才让其成为众人普遍接受的常识。父母以及以父母为核心的家庭环境，并不能对孩子的人格发展产生决定性的影响...
用户评价
同侪对孩子的作用要大于父母的教化，同时基因是父母带给孩子最大影响。有很多颠覆的观点，有很多实验结论在身边会找到，特别觉得父母对待孩子的方式是对孩子行为的反应，很有意思……
评分同侪对孩子的作用要大于父母的教化，同时基因是父母带给孩子最大影响。有很多颠覆的观点，有很多实验结论在身边会找到，特别觉得父母对待孩子的方式是对孩子行为的反应，很有意思……
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