具体描述
《穷养富养不如用爱养:一个幼儿园园长的教育手记》以学习为切入点，以智力培养和情商培养为重点，帮助家长以科学的方法引导孩子走进知识的王国和创造的世界，培养孩子浓厚的学习兴趣和高超的学习能力，为孩子的优秀搭建一条成功的天梯。《穷养富养不如用爱养:一个幼儿园园长的教育手记》以十多年的幼儿教育实践经验为基础，以儿童发展的敏感期理论为依托，抓住幼儿心理发展的特点，帮助家长解读孩子成长的密码，解决婴幼儿阶段常常出现的问题；帮助家长了解优秀孩子的人格特质，为培养孩子的优秀特质提供支持；帮助家长树立正确的育儿观，构建和谐的育人环境。
作者简介
岳兴彩，中学高级教师，作家，家庭教育专家，汉语言文学硕士，在重点中学从教15年。 策划编辑和撰写教育畅销书《好孩子是怎样培养的》、《培养最具竞争力的中学生》、《培养最具潜力的小学生》、《培养最受欢迎的孩子》等，策划撰写教育系列图书《中等生的突围》（高、初、小）、《后进生的超越》（高、初、小），撰写作文教材《突破作文的圈套》（高中版、初中版、小学版）等。
沈媛
山东理工大学教育系学前教育专业，教育学、汉语言文学双本科学历。中华家庭教育顾问，淄博张店金宅幼儿园业务园长，同时从事学前家庭教育研究及咨询工作。
2008年至今，在山东学前教育论坛任版主，山东学前教育博客任博主，山东学前教育网任兼职编辑。
在《好爸爸好妈妈周刊》、《幼教园地》（《山东教育》幼儿版）、《中国民办教育》、中青社《玩美幼教》、《妈妈娃娃》等杂志发表论文、随笔、儿童文学60余篇，在山东学前教育网发表论文随笔200余篇。
目录信息
爱的四种语言
“我爸爸不在家！”——爱是陪伴 / 2
“别人都不想家，就你想家！”——爱是尊重 / 4
“我爱你，但你必须……”——爱，不应该讲条件 / 10
一个自闭孩子的观察记录——爱是不放弃 / 12
走出爱的误区
全职妈妈的困惑——“为了孩子辞掉工作，效果却南辕北辙” / 18
警惕温馨的杀手——“默契” / 21
无处不在的“伪民主” / 22
“让老师帮你找个椅子”——事事包办，爱变成害 / 24
爱孩子，也要让孩子学会爱别人
爱要大声说出来——让孩子感受到你的爱 / 27
善待孩子的爱意 / 28
学会向孩子“要”爱 / 30
把爱的种子种进孩子心底 / 31
第二章 情商好，才是真的好
自信是夸出来的
自信，是一种强大的力量 / 34
自信，来源于由衷的鼓励 / 35
让孩子学会做事，是自信的前提 / 36
爱与同情，如影随形
谁偷走了我们的同情心 / 38
玉米，玉米…… / 39
受伤的小板凳 / 40
面对乞讨的双手 / 41
同情，需要我们引导 / 42
如何培养孩子的专注力
得“多动症”的龙宇 / 44
“快，给妈妈讲讲”——我们是如何破坏孩子注意力的 / 45
在游戏中提高孩子的专注力 / 47
谁扼杀了孩子的想象力
“小蜗牛在画画”——每个孩子都是创造的天才 / 49
“O像什么？”——谁偷走了孩子的想象力 / 51
“头是圆形，尾巴是三角形”——想象力是这样被扼杀的 / 53
折错了的小房子——鼓励创造，走出批量复制的误区 / 54
有责任心的孩子才有未来
“我妈妈忘记给我带了”——自己的事情自己做 / 57
如何培养孩子的责任心 / 59
快乐分享，快乐体验
孩子不是天生的自私鬼 / 61
和孩子一起体验分享的乐趣 / 63
不能分享的梨汁 / 64
第三章 为孩子的发展打造和谐的环境
父母如何建立自己的权威
在园小绵羊，在家小霸王 / 68
批评的艺术——批评不是谩骂 / 69
对话的艺术——把“不能”变成“应该” / 71
沟通的艺术——学会“听话” / 73
我们怎么做，孩子怎么学
打火机事件 / 75
妈妈手里的高跟鞋 / 76
“再打人，我打断你的腿！” / 77
“我也有个望远镜”——言必信，行必果 / 79
向冬青树道歉 / 80
“非常6+1”——隔代教育带来的尴尬
“老师，再给我一张小贴画” / 82
“妈妈和奶奶吵架了” / 83
不适应幼儿园，孩子总哭闹怎么办
新生入园，家长十二忌 / 86
让孩子顺利适应幼儿园生活 / 89
帮助孩子交到好朋友 / 90
当孩子在幼儿园吃了亏，您会怎么做 / 91
第四章 孩子，你的情绪我在乎
宝宝突然不乖了
“我不，我不，我就不！” / 96
说“不”，是一种能力 / 97
理智面对孩子的“不” / 99
“我不吃半个，我吃一个！”
“老师，我吃得了！” / 102
“挑剔没商量”——孩子进入完美敏感期 / 103
“皮格玛丽翁”效应 / 105
不可小觑的“审美敏感期”
“冷？不怕！我要穿公主裙！” / 107
我的“审美”我做主 / 108
美是感受，不是灌输 / 110
把真正美的东西给孩子 / 111
家有小小破坏狂
鑫鑫，家用电器的“天敌” / 113
打碎的花瓶 / 116
鱼缸里的墨水 / 117
我们，是不是破坏的始作俑者 / 119
第五章 阅读，为孩子点亮心灯
幼儿阅读，读什么
“把我们家的书都给老师拿来吧” / 124
给家长看的书 / 125
有趣儿的书 / 127
要不要有“教育意义”？ / 128
幼儿阅读，怎么读
“老师，我喜欢听那个故事！” / 130
调动孩子阅读的积极性 / 131
走出阅读的误区
“喜欢？这几本咱都买回去！” / 134
带着任务听故事 / 136
文字的枷锁 / 137
第六章 面对这些坏习惯，家长应该怎么办
小小嫉妒心
“不和你玩了！”——你不能比我好，我是最好的 / 142
别让嫉妒的毒瘤侵入孩子的心田 / 143
“我最爱吃——手指头”
爱吃手指的悦悦 / 145
手指保卫战 / 146
吮指，不能一概而论 / 147
“我打死你……”——暴力
“我是奥特曼！” / 150
和奥特曼的“战争” / 151
孩子暴力巧应对 / 152
“我……我……我要喝水！”——结巴
“我的孩子变成结巴了！” / 156
改不了的结巴 / 157
什么造成了孩子的口吃 / 158
“老师，我不吃菜”——挑食
不吃是不饿，饿了就吃 / 159
“老师，我吃不了！”“她不吃茄子！” / 162
——警惕负暗示 / 162
让故事伴随孩子愉快进餐 / 166
赖 床
“不起，不起，我还没睡够呢” / 168
宝宝不赖床的枕边锦囊 / 169
说 谎
“老师让买的！” / 172
“老师打我了” / 172
“老师，我也头疼” / 175
第七章 走出家庭教育的误区
误区一：优秀就是学习好
什么样的人，才算优秀 / 178
优秀是个万花筒 / 179
误区二：不让孩子输在起跑线上
赢在起跑线上 / 181
“走得快”与“走得稳” / 182
误区三：幼小衔接，知识至上
“老师，给我们补补课吧！” / 184
幼小衔接，接什么？ / 186
误区四：“听话，懂事，讲礼貌”
“不听话”的奇奇 / 188
“听话”的孩子一定幸福吗 / 189
“懂事”的孩子一定省心吗 / 191
“老师，早上好”——讲礼貌不只是形式 / 192
误区五：良药要苦口
“动手能力差，好好学剪纸！” / 194
把需要的东西给孩子 / 195
误区六：向艺术教育要“效果”
做个快乐的学画儿人 / 198
被“教掉”的才情 / 199
别把孩子教成瞎子 / 201
附：沈老师家庭教育问答
交往篇
孩子总爱告状怎么办 / 203
这样的糖果，分享还是不分享？ / 204
三岁半的孩子为什么总爱抢玩具 / 205
宝宝太敏感，交往很被动 / 206
老师的一句话弄得孩子不想上幼儿园了 / 207
宝宝太胆小，遇到问题就退缩 / 208
怕得罪小朋友，总被其他小朋友欺负 / 210
孩子不喜欢和别人玩，如何快速适应群体生活 / 211
日常习惯篇
孩子总心不在焉，注意力不集中 / 212
爱生闷气 / 213
孩子动不动就爱哭，怎样才能开朗一些 / 214
上幼儿园感冒，尿裤子，不爱沟通 / 215
为什么孩子会“撒谎”了 / 216
爱攀比的子萱 / 218
言而无信的淼淼 / 218
孩子动作慢得让人着急 / 220
2岁10个月的孩子和爸爸抢电脑 / 220
怎样训练孩子独立吃饭 / 221
孩子爱玩电脑游戏 / 222
总把玩具扔得满地都是 / 223
吃饭挑食的京轩 / 224
习惯赖床的乐乐 / 225
吃饭磨蹭，睡觉不好的瑶瑶 / 226
孩子四岁了，不认识颜色 / 227
大龄孩子入园难适应 / 227
琐事篇
孩子中午不愿在幼儿园进餐 / 228
在幼儿园经常尿裤子 / 229
孩子三周岁了，至今害怕洗脸 / 230
孩子“恋物”怎么办 / 231
孩子自己剪烂了裤子 / 232
综合篇
父母如何才能真正走进孩子的心里？ / 233
形形色色的辅导班，上还是不上？ / 235
宝宝为什么突然对学习没兴趣了 / 236
孩子脾气倔怎么办 / 237
任性的晓钧 / 238
孩子要上小学了，不太懂事 / 239
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本新书的装帧设计简直让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的色调搭配，初次翻阅时就给人一种非常踏实可靠的感觉，仿佛作者已经把所有想说的都浓缩在了这个封面之下。我特别喜欢它内页的纸张选择，那种略带纹理的质感，拿在手里翻阅时，指尖都能感受到一种对文字的尊重。内容上，虽然我还没完全读完，但从前几章的叙事节奏来看，作者似乎非常擅长用细腻的笔触去描摹日常生活中那些稍纵即逝的情感瞬间。那种对生活细致入微的观察力，让人在阅读时常常会产生“对，我也有过类似的感觉，只是当时没能捕捉到”的共鸣。作者的遣词造句很讲究分寸，既有文学作品的韵味，又保持了足够的亲切感，读起来毫不费力，却又字字珠玑，回味无穷。我期待接下来的篇章能更深入地探讨人与人之间那些复杂而又微妙的关系，尤其是在现代社会高压环境下，我们该如何保持内心的宁静和对生活的热忱。这本书的排版也很考究，字号适中，行距合理，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这对于我这种习惯在睡前阅读的人来说，简直是福音。它不只是一本书，更像是一位老友在耳边轻声细语，娓娓道来生活中的点滴哲学。
评分读完第一部分，我最大的感受是作者的逻辑推演能力极为出色，他对一些社会现象的剖析，简直是层层剥茧，让人拍案叫绝。他没有停留在表面的批判或者赞美，而是深入挖掘了现象背后的深层驱动力，这一点非常难得。尤其是在讨论个体成长轨迹的那几个章节，作者似乎借鉴了大量的历史案例和心理学理论，但处理得极其巧妙，完全没有枯燥的说教感，而是将其融入到流畅的叙事中，使得那些看似宏大的主题，最终都能落脚到我们每个人的具体经验上。我个人认为，这本书的深度在于它敢于触碰那些我们平时习惯性回避的“灰色地带”，它不提供标准答案，而是提供了一个思考的框架，引导读者自己去构建认知的地图。这种开放式的引导，极大地激发了我的批判性思维，让我忍不住合上书本，对着窗外沉思许久。从写作技巧上讲，作者擅长运用对比和反讽，使得论述更有力量，也更具穿透性。如果说有些同类书籍是给你一碗热腾腾的鸡汤，那么这本书更像是给你一把精密的刻刀，让你自己去雕琢生活的粗糙面。
评分从这本书的整体气质来看，它散发出一种非常独特而强大的生命力，它不是那种矫揉造作的励志口号，而是根植于对生活本质的深刻洞察。作者的文字力量并非来自于夸张的辞藻，而是源于那种毫不妥协的真实感。她似乎在用一种非常坦诚的口吻告诉你，生活本就充满矛盾和不确定性，但正是在这些不确定性中，我们才找到了持续前行的动力和意义。我特别欣赏作者在处理困境和失败时的态度，没有一味地强调“必须成功”，而是着重于“如何有尊严地面对过程”。这种价值取向，对于长期处于竞争焦虑中的现代人来说，无疑是一种极具价值的心理调适。这本书读完后，我感觉心灵像是经历了一场彻底的“排毒”，那些不必要的包袱被轻轻放下，留下来的是更清晰、更有韧性的自我认知。这绝对是一本值得反复阅读，并且会在人生的不同阶段给予不同启示的宝贵财富。
评分这本书的章节布局安排得极具匠心，读起来有一种强烈的“引导性”体验。它不是简单地罗列观点，而是像一个精心设计的迷宫，每走一步，视野都会开阔一寸。作者似乎非常清楚读者的认知边界在哪里，然后非常巧妙地将内容设计成递进式的挑战，让你在不知不觉中接受了新的认知模型。我注意到一个有趣的现象，就是书中的引述和案例来源非常广泛，从古典文学到最新的社会学研究都有涉猎，但所有这些“外部知识”都被驯化得服服帖帖，完全服务于作者想要传达的核心思想，丝毫没有堆砌知识的嫌疑。这种学术的严谨和大众的可读性之间找到了一个近乎完美的平衡点，这在同类主题的书籍中是极为罕见的。对于我这种喜欢刨根问底的读者来说，这本书提供了足够的线索去进行更深入的自我探索，它为你铺好了路，但最终要走哪条路，决定权还是在你手里。这种尊重读者的写作态度，让我对作者产生了由衷的敬意。
评分这本书的语言风格有一种特别的“烟火气”，不是那种高高在上的说教，而是仿佛邻家大姐娓娓道来的生活经验，真实得让人心疼，又温暖得让人想流泪。我尤其欣赏作者在描述家庭互动场景时的那种克制和精准，她抓住了亲子关系中最微妙的那些“未尽之言”和“眼神交流”。很多时候，我们以为自己已经说清楚了，但其实在对方的理解里可能完全是另一番景象。作者笔下的场景，让我不断地反思自己在与家人交流时，是不是也常常陷入这种“信息错位”的怪圈。她没有把任何一方塑造成绝对的圣人或恶人，而是展现了复杂人性的多面性，每个人都在努力，但努力的方向和方式可能并不一致。这种平等而充满慈悲的视角，让这本书读起来非常治愈。它不是那种读完就扔掉的快消品，而是我可能会时不时地翻开某一页，重温一下那种被理解的感觉。这本书的价值，就在于它能温柔地拉着你的手，让你重新审视那些被时间磨损的、最亲近的关系。
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