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目录信息
破折号的特点
破折号的用法
破折号的运用
学会观察事物
二、省略号
省略号的特点
省略号的用法
省略号的运用
有顺序地写好一件事
三、 引号
引号的特点
引号的特殊用法
引号的运用
把事情过程写具体
四、查字典
查字典的作用
怎样查字典
读短文，查字典
举例要围绕中心
五、多义词和同音词
多义词和同音词的特点
怎样准确判断多义词和同音词
多义词和同音词的区分
语言要流畅
六、同义词
同义词的特点
同义词的辨析
同义词的运用
内容具体，真实感人
七、动词
动词的特征
动词的作用
动词的运用
想象要合情合理
八、形容词
什么是形容词
如何掌握形容词的语法特点
思考问题，理解形容词
围绕主题刻画人物
九、关联词
什么是关联词
关联词的作用
关联词的运用
倒叙开头，造成悬念
十、词语的解释
词语解释的特点
怎样解释词语
词语解释的训练
安排好写作材料
十一、词序
词序的作用
怎样修改词序不当的句子
词序的安排
材料要有新意
十二、词语的组合
什么是词语的组合
词语组合的类型
词语的组合
写自己身边的故事
十三、成语
成语的特点及作用
怎样准确运用成语
成语的理解
写好独特的感受
十四、朗读
什么是朗读
朗读的技巧
朗读短文，思考问题
善于选择写作对象
十五、轻声
什么是轻声
哪些音节要念轻声
读短文，想问题
注重人物语言的描写
十六、设问句和反问句
设问句和反问句的特点
怎样区别设问和反问
设问句和反问句的运用
写出童心童童趣
十七、句子的含义
什么是句子的含义
理解句子含义的方法
句子含义的理解
写好人物的心理活动
十八、造句
造句的作用
怎样拓宽造句的思路
练造句，想问题
将语言写生动
十九、比喻
比喻的作用
怎样运用比喻
理解比喻句，思考问题
给人以美好的意境
二十、比拟
比拟的特点及作用
怎样使用比拟
理解比拟句，思考问题
通过所写事物说明道理
二十一、夸张
夸张的作用及其类型
怎样运用夸张
理解夸张句，思考问题
条理清楚，层次分明
二十二、并列关系的句子
什么是并列关系的句子
并列关系句子的运用
理解并列关系的句子，思考问题
言行要符合身份和年龄
二十三、承接关系的句子
什么是承接关系的句子
承接关系句子的运用
理解承接关系的句子，思考问题
感情真切，溢于言表
二十四、选择关系的句子
什么是选择关系的句子
选择关系句子的运用
理解选择关系的句子，思考问题
把事物特点写具体
二十五、理解句子意思
理解句子的意思
理解句意的几种方法
理解句意，思考问题
构思巧妙，描绘生动
二十六、对比
对比的作用
对比的运用
理解对比句，思考问题
根据写作内容，选择描写方法
二十七、排比句
排比句的作用
排比句的运用
理解排比句，思考问题
有详有略，条理清楚
二十八、主语残缺
什么是主语残缺
如何修改主语残缺的句子
想一想，猜一猜
让事实说话
二十九、按时间变化分段
按时间变化分段的特点
按时间顺序分段的方法
思考问题，划分段落
运用比喻、拟人等手法将事物写生动
三十、按地点变化分段
按地点变化分段的特点
按地点变化分段的方法
划分段落，思考问题
写好活动的场面
三十一、按总分结构分段
按总分结构分段的特点
按总分结构分段的方法
把握结构，思考问题
写好人物的外貌
三十二、按事情发展顺序分段
按事情发展顺序分段的特点
按事情发展顺序分段的方法
思考问题，按事情发展顺序分段
运用侧面描写，写好人物品质
三十三、概括段落大意
概括段落大意的要求
概括段意的一般步骤
思考问题，概括段意
写好过渡段
三十四、根据文章特点概括段意
根据文章特点概括段意的作用
概括段落大意的方法
思考问题，概括段意
合理安排写作材料
三十五、概括文章的主要内容
什么是文章的主要内容
怎样概括文章的主要内容
思考问题，概括文章内容
写出有血有肉的人物
三十六、理解文章内容
抓住关键词句，理解文章内容
怎样去找关键词句
思考问题，理解文章内容
结尾点题，画龙点睛
三十七、体会文章的思想感情
什么是文章的思想感情
如何体会文章的思想感情
思考问题，体会文章的思想感情
运用对比表现事物的特征
三十八、小中见大
平凡中的不平凡
怎样以小见大
思考问题，了解小中见大的写法
要善于发现小事中的深刻含义
三十九、书信
书信的种类
书信的格式
阅读书信，思考问题
主次分明，详略有序
四十、寓言故事
什么是寓言故事
如何学习寓言故事
读寓言，想问题
突出重点，生动描述
参考答案
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
我对这类强调“结果导向”的书名保持着审慎的乐观。**《新编我＋语文＝聪明》**，这个“聪明”的定义，对我来说至关重要。我更希望它教导的是一种批判性思维和独立表达的能力，而不是单纯的应试技巧。如果这本书只是教孩子们如何快速答对选择题，或者如何套用八股文的模板来写作文，那它与市面上其他辅导书并无本质区别，那个“＋”号就显得有些虚假了。我更倾向于认为，它会引导学生去探究“为什么”这么说，而不是仅仅记住“怎么说”。例如，在讲解修辞手法时，它会不会鼓励学生去分析作者在特定语境下选择这个修辞手法的深层意图？在分析课文主旨时，会不会引导学生结合自身的生活经验，形成多元的、有深度的理解？如果这本书真的能成功地将语文学习从应试的泥潭中解脱出来，转向对语言背后的人文精神和逻辑思辨的培养，那么这个“聪明”才是真正有价值的收获。我渴望看到它如何帮助孩子建立起一套自己的语言体系，让他们在未来的学习和工作中，能够清晰、有力、有逻辑地进行沟通，这才是真正意义上的“聪明人”。
评分说实话，拿到这本书的时候，我第一个感觉是它的设计风格一定非常大胆前卫。标题的数学逻辑感，已经预示了内容排版绝不会是那种密密麻麻、黑白为主的传统样式。我期待看到的是一种视觉上的愉悦感，毕竟对于任何学习材料来说，能否抓住读者的眼球是成功的第一步，尤其是对于还在建立学习兴趣阶段的孩子。如果这本书真的能做到“新编”，那么它的版式设计一定充满了巧思，也许会大量使用鲜明的色彩区块来区分不同的知识点，或者用一些跳脱的插图来解释复杂的文言文概念，让原本枯燥的知识点瞬间变得生动活泼起来。我猜想，它可能在某些章节会采取“思维导图”或者“流程图”的形式来梳理复杂的阅读理解技巧，把过去需要花费大量时间去理解的阅读思路，浓缩成一目了然的视觉路径。这种现代化的呈现方式，对于习惯了多媒体信息轰炸的新一代学习者来说，无疑是更友好、更具亲和力的。如果它的装帧设计也能体现出这种“聪明”——比如采用环保材料，或者有独特的翻页设计——那就更完美了。我希望它不仅仅是知识的容器，更是一件值得收藏和反复翻阅的学习艺术品。
评分这本书的名字简直是太吸引人了，**《新编我＋语文＝聪明》**，光是这个公式化的标题就让人忍不住想一探究竟。我最近刚好在为孩子寻找新的语文学习资料，市面上那些传统的老掉牙的教材实在提不起兴趣，这个名字里的“新编”二字，让我感觉到了一种打破常规的勇气。我尤其好奇那个“我＋语文”是如何等同于“聪明”的。这不仅仅是简单的知识积累，更像是一种方法论的呈现，暗示着学习语文的过程是可以被设计、被优化的，最终指向的是思维的提升，而非死记硬背的堆砌。我猜测，这本书可能采用了大量的互动环节或者是非常贴近现代生活语境的案例分析，让孩子在“我”的参与感中，自然而然地吸收语文的精髓。比如，它会不会设计一些情景对话，让孩子们去扮演不同的角色，在真实的交流中理解语法的微妙之处？或者，它会不会引入一些时下的网络流行语，用年轻人熟悉的方式去解析经典文学的韵味？我非常期待看到它如何将抽象的语文规则，转化为具象的、可以被“我”所掌控的工具，最终实现那种由内而外的“聪明”的蜕变。这绝对不是一本普通的教辅书，它更像是一份通往高效学习的金钥匙，迫不及待想翻开它看看里面的玄机。
评分最后，我非常好奇这本书的作者团队。一本敢于冠以如此大胆名称的书，其背后的创作者一定不是循规蹈矩之辈。他们是不是一群深谙教育心理学，同时又对语言艺术有着深刻理解的“跨界高手”？我希望他们的写作风格是充满激情和个人魅力的，而不是那种冷冰冰的学术腔调。阅读体验的成败，很大程度上取决于作者与读者的情感连接。如果作者能够在字里行间流露出对语言的热爱，对孩子学习过程的深刻同理心，那么这种“聪明”的传递就会变得更加自然和高效。我设想，或许书中会穿插一些作者的个人学习心得，或者是一些他们当年学习语文时遇到的“坑”，以及是如何“跳出陷阱”的经历。这种“过来人”的真诚分享，远比干巴巴的理论说教更具说服力和感染力。这本书如果能做到内容上的专业、形式上的创新，再配上作者真挚的情感投入，那么它就真正能够实现“我＋语文＝聪明”的承诺，成为一本里程碑式的学习伙伴，让人读完之后，不仅知识有所增长，连对语文学习本身的热情都会被重新点燃。
评分从“新编”这个角度来看，我非常期待它能与时俱进，将现代教育理念深度融入。现在的语文教育改革方向，越来越强调跨学科的融合与应用。我猜测这本《新编我＋语文＝聪明》会不会在内容编排上有所创新，比如，在学习某一单元的古诗词时，会穿插相关的历史背景知识，甚至是当时的科学常识，让知识点不再孤立存在。或者，在讲解一篇现代文时，会引导学生去搜索相关的社会热点、科学发现，用语文的工具去解构和阐释这些复杂的信息。这种打破学科壁垒的教学方法，才能真正培养出适应未来社会的复合型人才。我特别想看到它如何处理信息爆炸时代下的阅读挑战，比如，如何教导孩子快速筛选网络信息中的有效信息，如何辨别虚假论述，如何用严谨的语文逻辑去构建自己的观点。如果这本书能提供一套应对新媒体时代信息洪流的“语文防火墙”，那它就不仅仅是提高分数那么简单了，而是赋予了孩子在这个时代生存和发展必备的认知工具。
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