具体描述
在这一系列故事中，作者在介绍了九种具有不良思维模式和行为习惯的儿童后，又通过生动有趣、贴合生活的情节、示范性的对话、精彩的即时点评，深入浅出地介绍了如何改变孩子的这些思维模式和行为习惯的正确方法。
一、儿童常见的不良思维模式和行为习惯。
1. 有攻击性情绪的孩子。（《斑斑去滑雪场》）
2. 丢三落四的孩子。（《丢三落四的珍妮》）
3. 害羞的孩子。（《害羞的朱丽》）
4. 爱纠正别人的孩子。（《小警察比利》）
5. 爱抱怨的孩子。（《朱丽和魔法珠子》）
6. 过于敏感的孩子。（《凯西和感恩节晚会》）
7. 悲观的孩子。（《凯西和两只风筝》）
8. 易受攻击的孩子。（《总受欺负的比利》）
9. 领袖型的孩子。（《指手划脚的丹尼尔》）
二、如何改变孩子的思维和行为习惯？
1. 尽量和孩子建立亲密关系。（《斑斑去滑雪场》）
2. 对孩子的感受表示同情和理解。（小兔朱丽和魔法珠子，《小警察比利》《总受欺负的鼹鼠比利》，《狐狸凯西和两只风筝》）
3. 信任孩子，允许孩子经历挫折和失败。（《丢三落四的珍妮》，《指手划脚的丹尼尔》）
4. 帮助孩子分析，建立行为和结果之间的联系，在孩子行为失当时给予指导。（《小警察比利》，《指手划脚的丹尼尔》）
5. 创造机会让孩子改变对自己的看法。《害羞的小兔朱丽》
6. 教给孩子积极的思维方式和正确的行为策略。（小兔朱丽和魔法珠子，《害羞的小兔朱丽》，《狐狸凯西和感恩节晚会》《小警察比利》《指手划脚的丹尼尔》《总受欺负的鼹鼠比利》《狐狸凯西和两只风筝》）
7．对孩子好的行为要给予高度关注，而适当忽视孩子不适宜的行为。《斑斑去滑雪场》
8. 降低任务难度，使之适合孩子的能力水平，给孩子提供成功的体验。（《害羞的小兔朱丽》）
9. 指出孩子缺点的同时，也要肯定孩子的优点。（《丢三落四的珍妮》，《小警察比利》《指手划脚的丹尼尔》）
10. 赞美和鼓励孩子，让孩子看到自己的新形象。（《丢三落四的珍妮》，《害羞的小兔朱丽》《小警察比利》《指手划脚的丹尼尔》）
11. 言传身教。《指手划脚的丹尼尔》
12. 角色扮演（《总受欺负的鼹鼠比利》）
注五：造成孩子思维和行为习惯偏差的根源——性格和环境
对于别人没有回应他的问候这种小事，为什么我的孩子会一直耿耿于怀？
为什么在生日派对，别的孩子的表现是兴奋和愉快，而我的孩子却是紧张和恐惧？
遇到不顺利的事情，为什么别的孩子会积极地去想办法解决，而我的孩子只会抱怨？
难道是孩子的天性造成了孩子思维和行为的偏差？我们都知道每个孩子的个性是不同的。掌控型的孩子个性率直、自信、重成效、有领导欲；影响型的孩子乐观、随性而为、情绪化、能言善辩、喜爱社交；稳定型的孩子稳定、谦卑、友好、喜爱熟悉环境；谨慎型的孩子自制、注意细节、坚持高标准、善于分析（《按天性培养孩子》）。
但是即便如此，我们还是会觉得疑惑，因为并不是所有掌控性的孩子都会对人指手划脚，也不是所有稳定性的孩子都会害羞，而且，敏感不等于过敏，注意细节也不等于挑剔和吹毛求疵。
其实，孩子的不良的思维和行为习惯，除了先天的因素，更重要的是社会环境（主要是家庭）的影响。
家庭对孩子最大的影响，就是孩子自我概念的形成（如何培养积极的自我概念，请阅读“建立爱的连接”系列），而这正是孩子不良思维模式和行为习惯的根源。比如，容易被欺负的孩子、过于敏感的孩子和害羞的孩子有一个共同的特点，就是有较低的自我概念，他们不能愉快地接纳自己所有的特质，认为自己不够好。
再例如，有攻击性情绪的孩子往往是由于得不到父母足够的关注、受到父母的责骂、惩罚，或者受到过多的限制、压制和控制，因而感到无助、沮丧和挫败，这种挫折感不可避免地会触发攻击性情绪。
作者简介
“嘉顿苏尔”意义为心灵成长，是一家旨在为儿童发展提供心理学支持的专门机构。其成员均为母亲、均具有心理学、学前教育等相关专业从业背景、均长期从事儿童早期教育、亲子关系心理辅导等工作。他们通过观察和陪伴孩子、记录成长日记、从事日常教育工作或参与心理辅导等，积累了大量的案例，并通过组织读书会、研讨会和参加心灵成长课程等，一起分享、一起学习、互相帮助、共同成长。
目录信息
二、如何改变孩子的思维和行为习惯。（《斑斑去滑雪场》《小兔朱丽和魔法珠子》《小警察比利》《总受欺负的鼹鼠比利》《狐狸凯西和两只风筝》《丢三落四的珍妮》《指手划脚的丹尼尔》《小警察比利》《指手划脚的丹尼尔》《害羞的小兔朱丽》《总受欺负的鼹鼠比利》《狐狸凯西和两只风筝》）
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读后感
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用户评价
天哪，最近沉迷于这套书的氛围感里，简直是心灵的避风港。它不像那种直白的“教育你该怎么做”的绘本，而是像一股清新的风，轻轻拂过你的心头。我特别喜欢作者捕捉细节的方式，比如书中描述小主角第一次面对挫折时，那种手心冒汗、心跳加速的感觉，真实得让人忍不住想伸手去拍拍他的肩膀给他鼓励。书里的插画风格也是一绝，色彩搭配得极其温柔，那种淡淡的、带着水彩晕染效果的画面，让人感觉时间都慢了下来。我家的孩子每次读完，都会静静地坐一会儿，不是因为被说教了，而是真的在消化那些情绪。我觉得这套书最成功的地方在于，它没有提供一个标准答案，而是提供了一个可以讨论的“场景”。比如在讲友谊的建立时，它展现了不同的沟通方式带来的不同结果，最后让孩子自己去思考，如果是我，我会怎么做？这种开放式的引导，比直接告诉他“要分享”要有效得多。我已经推荐给好几个朋友了，他们家孩子反馈也非常好，特别是对于那些比较敏感、需要更多情感支持的小朋友，这本书简直是最佳陪伴。
评分我必须强调一下这套书的“节奏感”。很多儿童读物在情感高潮的处理上要么太快，要么就是拖沓，让人觉得不自然。但这一系列故事的起承转合非常流畅，仿佛遵循着一种内在的、自然的生命律动。它懂得如何铺垫情绪的张力，然后在最恰当的时候释放出来，带给读者一种恰到好处的释然感。比如在处理“恐惧”的主题时，作者用了整整几页的篇幅来描绘主角在黑暗中等待黎明的心理挣扎，那种缓慢、凝滞的时间感，完美复刻了恐惧时的真实体验。但紧接着，当第一缕光线穿透窗帘时，文字的语速和句子结构会瞬间变得轻快有力，那种由内而外的力量感一下子就传递过来了。这种高超的叙事技巧，绝对不是随便写写的，它背后是对儿童心理发展阶段有深入研究的体现。作为家长，我更像是一个旁观者，看着孩子在故事的引导下，一步步学会与自己的恐惧和解。
评分我发现这套书有一种奇特的“治愈粘性”。它不像那种读完就束之高阁的书籍，每次当我或我的孩子遇到生活中有点小小的烦心事时，我们都会不自觉地翻开其中某一册，就像去拜访一位老朋友一样。它总能在不经意间提供一些新的视角。有一篇是关于“嫉妒心”的描写，我原以为会是老生常谈的“要大方”，结果它探讨的是“如何转化被压抑的能量”。主角通过模仿自己嫉妒的对象，反而发现了自己被忽略的天赋。这种将负面情绪视为一种“待开发资源”的观点，太有启发性了！它不仅仅是关于“好孩子”的故事，它更像是关于“真实的人”的故事。书中的语言虽然优美，却从不故作高深，读起来非常舒服，就像在壁炉旁听一位智慧的长者娓娓道来。我强烈推荐给所有希望孩子能建立健康自尊和情绪管理能力的家庭，它绝对值得被反复阅读和珍藏。
评分说实话，我一开始对“心灵成长故事”这类主题的书持保留态度，总觉得会有些说教的腔调。但这一套书完全颠覆了我的想象。它的文字力量是内敛而强大的。作者似乎非常擅长使用环境描写来烘托人物的内心状态，比如描写焦虑时，可能会用“风声像无数只小虫子在耳边嗡嗡作响”，这种具象化的表达，让抽象的情绪一下子变得鲜活起来。更让我惊喜的是，故事中的配角们也塑造得非常立体，他们不是功能性的工具人，每个人都有自己的小烦恼和小光芒。在解决主角问题的过程中，配角的参与和反馈，让整个过程显得更真实、更有人情味。这让我家孩子在阅读时，不仅关注主角，也会开始留意身边朋友的感受。它教会的不是单向的付出，而是双向的理解与互动。我非常欣赏这种群像式的成长描绘，它让孩子明白，成长从来都不是一个人的战斗。
评分读完这套书，我感觉自己仿佛是跟着一群孩子经历了一场奇妙的心理探险。这套书的叙事结构非常精巧，它巧妙地将复杂的内心世界外化成了具体可触摸的“小任务”或“小挑战”。我特别欣赏作者在处理“情绪失控”这个主题时的细腻处理。书中没有简单粗暴地将“发脾气”定义为“坏事”，而是深入挖掘了情绪背后的成因，比如是感到不被理解，还是因为期待落空。那种对儿童心理的深刻洞察，真的让我这个成年人都感到震撼。它用的词汇和表达方式非常贴近孩子的认知水平，但又绝不幼稚，反而充满了诗意和哲理。我记得有一篇是关于“接纳自己的不完美”，主角尝试了各种方法想变得和别人一样，最后发现自己的独特之处才是最珍贵的。这种由内而外的自我认同的建立，是很多成人教育中都难以有效达成的目标，而这套书却用近乎无形的方式做到了。每次读完一个故事，我都会忍不住想，如果我小时候也有这样一套书该多好啊！
评分育儿
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