具體描述
作者以課程改革的一個試驗特區——上海普通高中的第二期課程改革（簡稱“二期課改”）為個案，說明整個課程改革的基本構想、組織特徵和現實結果，並以此為基礎，進一步分析國傢與教育改革之間的關聯。本書采取文獻研究、實地研究和問捲調查相結閤的方式，通過打破社會學和教育學的界限，從課程生産機製的角度重新定位國傢能力這一全新的角度，提齣國傢自身定位和教育改革之間的關係問題，為今後的教育改革提供瞭新的思考角度。
著者簡介
圖書目錄
導言 作為核心的課程改革
一、以人力資源為目標的課程改革
二、研究“教育”還是研究“改革”？
三、當國傢改革教育的時候
四、作為示範的“二期課改”
第一章 課程改革的理念
一、“素質教育”催生的改革理念
二、偏重形式的課程理念
三、三級管理模式和“未完成的課程理念”
四、改革理念的“剩餘”
第二章 課程改革的組織
一、調控改革的個人培訓
二、公開課：不同功能的組織管道
三、區隔的形成：名師名校長工作室
四、校際競爭的新跑道：實驗性示範性高中
五、學校內部的課程生産
第三章 新課程的誕生
一、“沒規矩的語文”：從新標準、新教材到新課程
二、以“社會生活”為關鍵詞的基礎型課程
三、套在“拓展課程”上的緊箍咒
四、研究型課程的變形
第四章 課程改革的果實
一、缺乏效力的課程結構
二、課程生産機製：不確定性的製度化
三、替代性的改革路徑
第五章 作為“教育者”的國傢
一、課程改革留下的疑難
二、缺乏意誌的國傢
三、轉型中的國傢與教育
附錄：上海市普通高中教師調查問捲
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
一、以人力資源為目標的課程改革
二、研究“教育”還是研究“改革”？
三、當國傢改革教育的時候
四、作為示範的“二期課改”
第一章 課程改革的理念
一、“素質教育”催生的改革理念
二、偏重形式的課程理念
三、三級管理模式和“未完成的課程理念”
四、改革理念的“剩餘”
第二章 課程改革的組織
一、調控改革的個人培訓
二、公開課：不同功能的組織管道
三、區隔的形成：名師名校長工作室
四、校際競爭的新跑道：實驗性示範性高中
五、學校內部的課程生産
第三章 新課程的誕生
一、“沒規矩的語文”：從新標準、新教材到新課程
二、以“社會生活”為關鍵詞的基礎型課程
三、套在“拓展課程”上的緊箍咒
四、研究型課程的變形
第四章 課程改革的果實
一、缺乏效力的課程結構
二、課程生産機製：不確定性的製度化
三、替代性的改革路徑
第五章 作為“教育者”的國傢
一、課程改革留下的疑難
二、缺乏意誌的國傢
三、轉型中的國傢與教育
附錄：上海市普通高中教師調查問捲
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讀罷一陣悲涼
评分讀罷一陣悲涼
评分上海的二期課改號稱走在全國前列，然而在實際執行過程中卻並非一帆風順。在這本書中可以看到從人類學研究方法齣發所接觸的二期課改，從中可以洞察基礎教育中的真問題。
评分上海的二期課改號稱走在全國前列，然而在實際執行過程中卻並非一帆風順。在這本書中可以看到從人類學研究方法齣發所接觸的二期課改，從中可以洞察基礎教育中的真問題。
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