具體描述
本選題是對日本百年多來現代通識教育曆史的梳理和分析，以為中國的教育改革藉鏡。
著者簡介
復旦大學英語語言文學係學士；
日本東京大學教育學研究科比較教育社會學碩士；
清華大學教育研究院高等教育學博士在讀。
圖書目錄
附 概念梳理
第一章 吉田鬆陰的精英教育（1830年左右）
吉田鬆陰的生平和思想
獄中講讀會
講孟子，救時弊
英纔輩齣，開啓維新
第二章 明治的教育強國路（約1869－1900）
皇祖皇宗之遺訓《教育敕語》
現代教育強國路
第一高等學校——自治的“籠城”
第三章 舊製高校的榮光
學貫中西的課業
共同生活的規訓
野蠻的體魄
第四章 浪漫的大正教養主義（約1900－1930）
兩代知識精英
阿部次郎和《三太郎的日記》
河閤榮治郎的《學生叢書》
教養主義的擴大再生産
第五章 手把手指導重建（約1945－1955）
美國教育使節團
學製改革——新製大學的誕生
戰後一般教養教育的定位
充滿期待的開端——一般教養全麵推行
第六章 艱難的探索跋涉（約1955－1990）
二層構造的“絕癥”
一般教育和專業教育的糾葛
從國傢主義的精英教育到民主主義的市民教育
體製外的一綫生機——岩波文庫主義
學潮的惡果
一般教育研究共同體的形成
第七章 改革斜陽（約1990－2010）
大綱化，教養學部的末日
“一脈單傳”的東京大學教養學部
上帝賜予的教養——國際基督教大學
成功盈利的教養——早稻田大學國際教養學部
跋
· · · · · · (收起)
讀後感
通过翔实的资料，深入分析日本的通识教育对日本的现代化贡献，日本的文化与中国文化相近，受中国文化影响很深，自鸦片战争以来，中国文化在西方强势的文化面前一直受打压，经过一个半世纪中华民族的奋斗，中国人站起来了，如今中国的大学教育进入大众教育阶段，面对社会上对大...
評分太宗有云，以史为鉴可以知兴替。则究天人之际，通古今之变，评百家之言，可称贤人也。自古写史者可称一。此著乃作者于留东洋之际写东洋。 关乎教育。既通古今又鉴他国，读之大有裨益。有此书，吾辈可鉴中国之教改也。
評分太宗有云，以史为鉴可以知兴替。则究天人之际，通古今之变，评百家之言，可称贤人也。自古写史者可称一。此著乃作者于留东洋之际写东洋。 关乎教育。既通古今又鉴他国，读之大有裨益。有此书，吾辈可鉴中国之教改也。
評分用戶評價
普及為主，有所深究。日本的通識教育問題，事實上就是列奧斯特勞斯考慮的”現代性“問題，既然“德性“的時代無可避免地走嚮瞭消亡，我們怎麼建立起屬於我們的一套現代文明。
评分普及為主，有所深究。日本的通識教育問題，事實上就是列奧斯特勞斯考慮的”現代性“問題，既然“德性“的時代無可避免地走嚮瞭消亡，我們怎麼建立起屬於我們的一套現代文明。
评分學術著作。和俺想的有點小齣入。
评分學術著作。和俺想的有點小齣入。
评分:G531.39/7210
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