幼儿学语言画册5-6(下) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:地质出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1999-03

价格:9.60

装帧:平装

isbn号码:9787116026421

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 语言发展
• 识字启蒙
• 亲子阅读
• 绘本
• 5-6岁
• 下册
• 认知
• 图画书
• 学龄前

《幼儿童话精选集：奇妙的冒险与成长的足迹》 内容简介 本册《幼儿童话精选集：奇妙的冒险与成长的足迹》汇集了五十篇专为学龄前儿童（尤其侧重四至五岁年龄段）精心挑选的原创及改编故事。全书围绕“探索未知、培养情商、认知世界”三大核心主题展开，旨在通过引人入胜的故事情节和色彩鲜明的插图，激发幼儿的想象力、语言表达能力和积极的社会情感发展。 第一辑：小小探险家——探索与好奇心（约15篇） 本辑故事聚焦于孩子们对周围世界的好奇心和初次探索的经历。 1. 《迷路的小瓢虫和回家的路》： 讲述了一只名叫点点的小瓢虫，因为追逐一只特别漂亮的蝴蝶，不小心飞到了不熟悉的向日葵田深处。通过与热心肠的蜗牛爷爷和知识渊博的猫头鹰奶奶的互动，点点学会了观察地标（如太阳的位置、河流的走向）并最终找到了回家的路。故事强调了面对困难时保持冷静和寻求帮助的重要性。 2. 《云朵的秘密旅行》： 描绘了一朵名叫“棉花糖”的白云，它从一座高山出发，经过城市、海洋，最终飘到了一个需要雨水的干旱农场。孩子们将跟随棉花糖一起了解水循环的初步概念，并体会到“付出与分享”带来的快乐。插图将采用水彩渲染手法，展现不同光线下云朵的形态变化。 3. 《地底下的小隧道工程队》： 这组故事以拟人化的方式，描绘了蚂蚁、蚯蚓和鼹鼠组成的“地底工程队”如何合作挖掘隧道、搬运食物和加固巢穴。故事细节丰富，展现了集体劳动的美好和分工协作的效率。 4. 《夜晚的灯塔守望者》： 一位老灯塔看守人的工作被赋予了神奇的色彩。每当夜幕降临，灯塔的光芒不仅指引着远方的船只，似乎还能和天上的星星进行无声的对话。故事培养孩子对夜间环境的兴趣，并传递出“责任感”这一主题。 5. 《会唱歌的石头》： 一个关于声音的想象故事。一个小男孩在河边捡到一块光滑的石头，他发现只要把它放在特定的位置，就能听到风、水流或小鸟的“歌声”。这激发了孩子们对自然界中细微声响的捕捉能力。 第二辑：情绪小管家——情商与社交技能（约15篇） 本辑着重于帮助幼儿识别、理解和管理自己的情绪，学习如何与同伴友好相处。 6. 《为什么小熊生气了？》： 小熊因为玩具被抢走了而大发脾气。故事通过细腻的心理描写，展示了生气的各种表现（脸红、跺脚、大喊），随后引导小熊学习使用“深呼吸”和“说出感受”的方式来解决问题，最终与朋友和好。 7. 《分享的魔法棒》： 莉莉有一根她最喜欢的金色画笔，她不愿意借给任何人。直到她发现，当她用画笔画出快乐的图案，并邀请朋友们一起分享时，她感受到的快乐比独自拥有时多了一百倍。故事探讨了嫉妒与分享的对立统一。 8. 《害怕打雷的兔子宝宝》： 每当雷雨来临时，兔子宝宝都会躲到床底下发抖。他的妈妈没有责备他，而是解释了雷声的由来，并和他一起制作了一个“雷声缓冲器”（用枕头和毯子搭建的堡垒）。这为处理恐惧情绪提供了实际且温暖的策略。 9. 《第一次说“不”》： 一个关于边界感的故事。小松鼠皮皮总是被朋友们要求做自己不愿意的事情。在一位智慧的长辈指引下，他学会了用坚定但礼貌的语气说出“不”，并找到了真正欣赏他的伙伴。 10. 《搭一座友谊的桥》： 讲述了两个性格截然不同的小动物——一个喜欢安静阅读，一个喜欢热闹奔跑——如何通过共同完成一个复杂的任务（如搭建一座积木桥），最终理解彼此的优点，成为最好的朋友。 第三辑：奇妙的认知之旅——科学与生活常识（约20篇） 本辑故事以轻松幽默的方式，植入了关于颜色、形状、季节变化、食物来源等基础科学概念和生活常识。 11. 《颜色魔术师的调色盘》： 一位自称“颜色魔术师”的画家，不小心将红、黄、蓝三原色洒在了画纸上，它们混合后创造出了绿色、橙色和紫色。故事以图示化的方式解释了三原色和二次色的概念。 12. 《种子宝宝的旅行计划》： 描绘了蒲公英的种子、核桃的种子和苹果的种子，它们如何通过风、水和动物的帮助，到达适合生长的土地，并讲述了每种植物生长的不同需求。 13. 《甜甜的秘密来源》： 孩子们跟随一只小蜜蜂的视角，了解蜂蜜是如何从花朵的蜜腺中采集，经过酿造，最终变成厨房里甜美的食物。故事同时强调了保护蜜蜂的重要性。 14. 《四季变装秀》： 拟人化的树木（如枫树、松树）讲述了它们在春、夏、秋、冬四个季节中外观和生活习性的变化。例如，枫树如何“脱下绿色的衣服，换上红色的舞裙”。 15. 《形状侦探队：寻找失踪的圆形》： 一支由正方形、三角形和长方形组成的侦探队，需要寻找失踪的圆形“朋友”。他们在日常生活中发现了许多圆形的物体（车轮、时钟、球），最终发现圆形正躺在太阳的下面。 艺术特色与编排理念 本书的文字风格力求简洁、韵律感强，多采用叠词和拟声词，以方便幼儿跟读和记忆。每篇故事后附有简单的“思考小问答”，鼓励家长和孩子进行互动延伸讨论。全书采用环保纸张印刷，插图风格统一采用温暖、饱和度适中的色调，确保视觉的舒适性与吸引力，完美契合5-6岁幼儿的认知发展阶段。 目标读者： 幼儿园中班至大班（4-6岁）的学龄前儿童及其家长。

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再谈谈我对语言学习中“情感表达”的期待。语言是情感的载体，特别是对于五六岁的孩子，他们正在学习辨识和表达自己的复杂情绪。我非常希望能看到这本画册能提供更细致入微的范例，比如如何用不同的语气词、面部表情的描述来区分“生气”、“委屈”和“不高兴”。 但翻阅后发现，书中的人物表情和对话，很多时候过于模式化，显得“扁平化”了。例如，当角色遇到挫折时，文本往往直接给出“我失败了”或“我很难过”这种结论性的句子，而没有提供过程性的语言线索，比如“哎呀，真不像样，我再试一次！”或者“我的心沉了一下”。这种缺乏层次感的语言范例，限制了孩子在模仿和学习时，构建自己复杂情绪词库的可能性。如果它能更侧重于情景化的对话练习，比如角色扮演场景，让孩子在“扮演”中自然而然地习得更丰富的情绪化表达方式，那它的实用价值会大大提升。目前来看，它提供的是“标准答案”，而不是“探索空间”。

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这本书的装帧质量无可挑剔，纸张厚实，油墨色彩鲜亮，拿在手里很有分量感，这对于经常被孩子“折腾”的绘本来说，确实是一个优点，不易损坏。但内容上的编排逻辑，我个人感觉略显松散，缺乏一个清晰的、循序渐进的教学路线图。它似乎将许多零散的、适合不同学习阶段的语言点塞在了一起，没有明显的难度递进或者主题聚焦。 举个例子，书中一会儿在强调方位词，一会儿又跳到了对简单拟声词的巩固，紧接着又出现了一段关于颜色分类的描述。对于一个习惯了结构化学习的孩子来说，这种跳跃性可能会造成认知上的小混乱，他们更喜欢围绕一个核心概念（比如“我的身体”、“去游乐园的一天”）进行多角度、多层次的语言训练。我更期待看到的是，比如用三到四个跨页来集中讨论“表达请求”这个主题，从“请给我”、“我想吃”到更礼貌的“您能帮我…吗？”的演变过程。但在这本画册中，这些重要的功能性语言点都是零星散落的，需要家长自己去费力地梳理和串联，这无疑增加了家长的备课负担。

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这本《幼儿学语言画册5-6(下)》的封面设计得相当活泼，色彩饱和度很高，一下子就能抓住小家伙们的眼球。图案线条圆润流畅，看起来就很亲切。我原本是想找一套能系统提高孩子口语表达能力的绘本，这套书从名字上看似乎对年龄段和学习目标定位得很精准，但实际翻阅后，我发现它更像是一个系列的补充或者阶段性的小结，而不是一个独立、完整的语言学习体系。 比如，在词汇扩展方面，我期望看到更多围绕日常生活场景的深度挖掘，能引导孩子进行更复杂的描述和逻辑连接。然而，这册书中的很多词汇和句子结构，与我们家孩子目前在幼儿园中班（5岁半）的实际认知水平相比，似乎偏向于基础的认知和简单的复述，对于“下册”这个定位而言，我期待的“进阶”感并不强烈。书中的插图虽然精美，但很多内容的设计理念更侧重于“看图说话”的初级阶段，即识别物体、模仿简单对话，而非激发他们主动构建故事或表达观点的能力。我们家孩子对这种简单的重复性内容很快就失去了兴趣，他更喜欢那种需要自己去想象后续情节、或者能引发他提出“为什么”的开放式提问的读物。因此，如果期待它能显著提升孩子在叙事、讨论或辩论方面的能力，这册书可能需要与其他更具互动性和启发性的材料搭配使用。

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从一个注重早期阅读习惯培养的家长的角度来看，这本画册在故事性叙述上的能力稍显薄弱。虽然是“画册”，但好的画册应该能通过画面讲述一个完整、引人入胜的故事，语言只是辅助和深化，让孩子愿意主动去“读”下去。遗憾的是，这本册子的文本部分更像是对图片的注释或简单的情境描述，而非一个真正有情节张力的迷你故事。 我试着让孩子自己看图讲故事，他很快就卡住了，因为画面虽然美观，但信息密度不够，缺乏冲突、转折或悬念。例如，如果一页画的是小熊在摘苹果，另一页是小熊在吃苹果，中间缺少了“小熊为什么摘苹果？”“他摘了好多苹果，搬起来很费劲”这类承上启下的描述性语言或场景，孩子就只能停留在“熊在吃东西”这个层面。这使得阅读过程更像是家长单向的“指读”和孩子的简单回应，而不是双向的、充满互动的“共读”。这本书的价值更像是一个精美的图片词典，而不是一个激发想象力和口头表达欲的叙事工具。

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当我给孩子翻阅这本画册时，我最直观的感受是，这本书的重点似乎更多地放在了“视觉记忆”和“基础认知巩固”上，而对于真正意义上的“语言深化”着墨不多。比如说，关于情景对话的设计，往往是标准的“问-答”模式，缺乏对情绪、意图和语境细微差别的探讨。我们都知道，语言学习的精髓在于理解言外之意和在不同社交场合下的得体运用。然而，这册书的内容，更像是对标准教材中那些安全、规范的例句的重申和美化。 我试图引导孩子去体会故事人物的内心感受——比如，为什么小兔子不开心，他会怎么用不同的方式表达“难过”？——但书本本身提供的文本和画面，提供的线索非常有限，往往一句话就带过去了。这使得家长在引导孩子进行深度对话时，会感到后继乏力，无法从书本本身获取足够的“支架”来支撑更深入的探讨。对于这个年龄段的孩子来说，他们正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，需要的是能“推着”他们思考的材料，而不是仅仅用来“确认”他们已经知道什么的材料。整体来说，它更像是一本非常漂亮的练习册，而不是一本能激发语言潜能的“引爆点”。

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