具体描述
作者简介
1965年生，
毕业于山东师
范大学教育系，
曾执教于济南
幼儿师范学校，
1997年考入山
东师范大学教
育系攻读心理学专业硕士研究生。曾在
《早期教育》、《幼教园地》等杂志发表过
论文，所撰写的数篇幼儿教师体态语言
方面的论文曾获山东省师范教育学会及
幼师教育研究会论文评比一等奖、二等
奖。其中，《幼儿教师体态语言的作用及
训练设想》一文获省师范教育学会优秀
科研成果奖。
目录信息
导言
一、什么是体态语言
二、体态语言表达系统的结构
三、体态语言的特点
1.辅助性
2.真实性
3.独立性
4.跨文化性
5.先天性
6.差异性
7.节奏感
8.情境性
四、体态语言研究的过去 现在和未来
五、体态语言与教育教学
第一章 教师体态语言概论
一、教师体态语言的特点
1.有意性
2.选择性
3.学科性
二 教师体态语言的作用
1.开发学生大脑右半球的潜能
2.开发学生的非智力心理因素
3.帮助学生健康地成长为一个“社会人”
三、教师体态语言的分类
第二章 教师象征性体态语言
一、教师象征性体态语言的特点
1.具有“标志性”
2.具有“替补性’
3.具有“手势性”
4.具有“单句性”
5.具有“多义性’
二、教师象征性体态语言解读
1.指势语
2.掌势臂势语
3.头势语
三、教师不宜使用的象征性体态语言
1.斥责性食指点动
2.蔑视性伸出小指
3.蔑视性斜挑拇指
4.轻佻性捻动拇指
5.讽刺性鼓倒掌
6.渲怒性以掌击物
7.耳语性喇叭手势
8.威胁性挥动拳头
9.渲怒性以拳击物
10.拨浪鼓式摇头
11.拒绝性撇头
12 排斥性低头
四、教师象征性体态语言运用艺术实例分析
1让教室充满爱（片断）
2.一堂“哑巴课”的启示
3.张伟采访记（片断）
4.“老伦敦”其人（片断）
第三章 教师说明性体态语言
一、教师说明性体态语言的特点
1.伴随性
2.可创造性
3.不确定性
二、教师说明性体态语言的作用
1.编码功能
2.解码功能
3.防干扰功能
三、教师说明性体态语言解读
1.描摹人物的说明性体态语
2.描摹事物的说明性体态语
四、运用说明性体态语应注意的问题
1.切忌多而杂乱
2.描摹说明要准确、恰切
3.要与学生的年龄特点相适应
4.要有艺术性
五、教师说明性体态语言运用艺术实例分析
1.运用手形模仿法教学拼音（片断）
2.手指示意法教学声调
3.《瀑布》朗读教学中体态语言的运用
4.古诗《草》课堂教学纪实（片断）
第四章 教师表露性体态语言
一、教师表露性体态语言的特点
1.丰富性
2.连续性
3.突出性
4.独立性
二、教师眼势语解读
1.眼势语的生理机制
2.教师常用眼势语
3.师生交谈期间的目光交流
4.用作说明的眼势语
5.教师运用眼势语应注意的问题
三、教师面势语解读
1.面势语的生理机制
2.教师常用面势语
3.教师运用面势语应注意的问题
四、教师表露性体态语言运用艺术实例分析
1.朱老师的眼睛
2.眼神在语文教学中的作用（片断）
3.“考老师”
4.老师，我对您说
5.微笑
6.围城（片断）
第五章 教师体调性体态语言
一、教师体调性体态语言的特点
1.非手段性
2.不确切性
3.与语言的关系不密切
二、教师体调性体态语言的作用
1损坏教师形象
2.分散学生注意力
3.捆绑教师的双手
三、教师体调性体态语言解读
1.指向自身的体调性行为
2.指向物体的体调性行为
第六章 教师适应性体态语言
一、教师适应性体态语言的特点
1.稳定性
2.习惯性
二、教师适应性体态语言解读
1.背手
2.双臂交叉于胸前
3.叠腿
4.别腿
5.卡腰
6.将手放在口袋里
7.双手撑在讲桌上
第七章 教师的空间语言
一、教师的个人空间
二、师生间的人际距离
1.亲密区
2.个人区
3.社交区
4.公共区
5.影响师生人际距离的因素
三、教师的身体指向
1.面对面的指向
2.背对背的指向
3.肩并肩的指向
4.V型指向
四、教室的桌次排列
1.学生的座次安排
2.教师的讲桌及教师在教室内的活动
五、师生谈话时的座次安排
六、教师空间语言运用艺术实例分析
1.于漪、张伟与学生交谈
2.老师的背
3.霍懋征老师辅导学生
第八章 教师副体态语言
一、教师的体貌
1.教师的体形
2.教师的容貌
3.教师的发饰
二、教师的身体观念
三、教师的服饰
1.教师服饰的功能
2.教师服饰信息的传播
3.教师在服饰传播信息过程中应注意的问题
四、教师的随身用品
五、教师的字体
1.字体反映教师性格
2.字体反映教师的工作态度
3.字体反映教师年龄
4.字体反映教师的性别
第九章 教师体态语言运用原则
一、辅助性原则
二、准确性原则
三、适宜性原则
四、精简性原则
五、稳定性原则
六、灵活性原则
七、情感性原则
八、善意尊重原则
九、美感性原则
第十章 教师体态语言修养
一、掌握丰富的体态语言词汇
1.观察
2.阅读
3.总结
二、在实践中提高体态语言表达能力
1.体态语言表达能力形成的主要阶段
2.运用科学的练习方法
三、加强其他方面的修养
1.加强道德修养
2.加强知识修养
3.加强美学修养
附录一：关于“非语言行为对外语教学的影响’
的实验
附录二：关于“双边对话和集体交谈中非语言
交际行为区别”的实验
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本书对我来说，简直是突破教学瓶颈的关键所在。我目前的瓶颈在于，我的知识储备很深，但总感觉在传递给学生时，信息被“损耗”了。这让我怀疑，是不是我的体态语言在无意中制造了“信息噪音”。《教师体态语言艺术》若能提供一套清晰的“去噪”指南，我将不胜感激。比如，如何消除那些不必要的、分散注意力的习惯动作，像是反复摆弄教具、摸头发或者无意识地晃动身体重心？这些小动作在我自己看来微不足道，但在学生眼中，可能就是“这个老师有点紧张”或“他自己都不确定”的信号。我期望书中能加入一些关于“镜像神经元”的教学应用，探讨教师的放松和自信是如何通过身体的自然状态，被学生模仿和内化的。更深层次上，我希望能探讨“身体的诚实性”——即如何确保我的肢体表达与我内心对学科的热爱和对学生的关怀是完全一致的。如果这本书能指导我如何通过体态来展现一种深沉的、经得起时间考验的教学热情，而非一时的激动，那它就是一本真正能改变我教学生涯的书。
评分我一直认为，优秀的教学艺术是一种高度的协调与和谐，《教师体态语言艺术》这个书名精准地抓住了这种“艺术性”。我更看重的是这本书如何处理“空间感”的运用。课堂空间不仅仅是物理上的四面墙，更是师生之间、知识点之间的能量场。这本书是否会详细阐述“教学动线”的设计？例如，在讲解历史事件的因果链时，我是否应该沿着时间轴移动？在进行角色扮演或情景模拟时，如何通过身体的朝向和距离，清晰地划分出“表演区”和“观察区”？我特别想了解的是，书中如何定义“有效的暂停”（Effective Pauses）。一个恰到好处的停顿，配合身体的定格，其震撼力可能超过千言万语。这种停顿是完全静止，还是伴随着缓慢的目光扫视？如何利用讲台这个物理边界，来管理课堂的节奏和学生的期待值？如果这本书能提供一套关于如何利用“舞台调度”的理论，将普通的教室变成一个动态的、充满互动的学习剧场，那无疑是一本不可多得的佳作。
评分我是一名资深的高中教师，从教二十余载，深知“言传”的局限性，因此对《教师体态语言艺术》抱有极高的期待，相信它能填补我在“身教”方面的理论空白。在我看来，体态语言的精髓在于“潜移默化”。它不是花哨的技巧展示，而是内在教育理念的外化投射。这本书如果能深入探讨“权力距离”与体态的关联，那就太棒了。比如，在处理师生冲突或维护课堂纪律时，如何运用体态来确立权威而不显得压迫？在鼓励学生大胆发言时，如何通过放松但集中的姿态，让他们感到安全并愿意暴露自己的想法？我更希望它能提供大量的案例分析，比如，某位名师在处理课堂“冷场”时，他伸出的那只手，究竟是邀请还是命令？这本书的价值，我想不在于教我们如何“表演”，而在于指导我们如何“真诚地呈现”自己的教学信念。如果它能像一位经验丰富的老同事，坐在我旁边，用平静的语气指出我那些不经意的习惯性小动作——比如讲到激动时是否会不自觉地抱臂——并提供建设性的修正建议，那么这本书的价值将是无可估量的。
评分读完对这本书的初步介绍，我的第一反应是，这太“实战”了！作为一名刚入职不久的青年教师，我最大的困惑就是，面对台下几十双眼睛，我常常感觉自己的身体是“多余的”或者“碍事的”。我试过模仿我尊敬的前辈，但总觉得像穿了一件不合身的戏服，别扭且不自然。《教师体态语言艺术》如果能从“自我接纳”的角度切入，或许会更有帮助。它能不能教我们如何找到与自身气质相匹配的肢体语言风格？例如，我性格偏内向，是否应该刻意去模仿那种充满激情的肢体表达？还是说，应该发掘自己安静观察、精准点拨时的那种“静默的力量”？我希望书中能有一部分内容专门针对“微表情”的捕捉与运用，毕竟，学生的眼神和嘴角常常比他们的口头回答更诚实。如果我能提前预判到学生因听不懂而产生的困惑信号，并迅速通过调整站位或放慢语速的肢体动作来给予安抚，那么教学的流畅度一定会大大提升。期待它能成为我的“身体使用说明书”，让我能更自如、更有效地驾驭我的存在本身。
评分这本《教师体态语言艺术》听起来简直是为我这种常年站在讲台上的老师量身定做的宝典！我一直觉得，课堂上的气氛不单单靠我的嗓音和板书，更在于我身体的每一个细微动作。比如，我在讲解一个抽象概念时，习惯性地踱步，是不是无形中就给学生建立了一种动态的引导？又比如，当学生注意力开始涣散时，我是否能通过一个坚定的眼神和稍稍前倾的身体姿态，瞬间将他们的思绪拉回正轨？这本书无疑会深入剖析这些“非语言信息”的力量。我期待它能提供一套系统的方法论，告诉我如何通过面部表情的细微变化来表达鼓励或质疑，如何通过手臂的开放姿态来营造亲和力，以及如何在不同的教学场景——无论是小组讨论还是大型讲座——中，运用最恰当的肢体语言来增强教学效果。我尤其好奇，书中会不会探讨东西方文化背景下，体态语言的差异性应用，毕竟，面对来自不同文化背景的学生，肢体的“通用语”也需要因地制宜地调整。我希望这本书能帮我摆脱那种僵硬、程式化的站姿，让我的身体成为教学内容最生动、最富有感染力的延伸，让我的每一次转身、每一次手势，都充满教育的智慧和力量。
评分教师应该就是一个艺术家....
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