具體描述
著者簡介
圖書目錄
目錄
序I
序II
第一章 創造力研究：從醜小鴨到白天鵝
一、默默無聞的70年
二、纔華橫溢的播種者
三、萌芽期：分析名人傳記
四、發展期：全方位研究與應用
第二章 創造力 理論 給人 當頭 棒喝的 觀念
一、猶如盲人摸象的定義
二、倫布羅索：“天纔就是瘋子。”
三、韋特海默：“創造性思維常因學校訓練而喪失。”
四、馬斯洛：“一種神一般的、同情的、非活動的、非乾預的覺知。”
五、托蘭斯：“創造者比常人有更多的異性特徵。”
六、愛杜森：“缺乏溫情使科學傢把智力活動而非情感作為滿足的源泉。”
七、吉爾福特：“創造力的精髓即發散思維”
第三章 創造力揭秘（I）：“思維逆行”的“邊緣人”
一、創造活動：人與自然界的精彩對話
二、可逆思維：飛翔於對象與客體之間
三、邊緣人格：“成人與孩子、正常與發瘋、男性與女性”的通融者
第四章 創造力揭秘（Ⅱ）：生命不能承受太輕
一、“生命能”與壓抑
二、相對壓抑與意誌過程
三、絕對壓抑與創造活動
第五章 創造力揭秘（III）：中國人的“象化思維”與“聖人人格”
一、傳統文化：從結構到研究的反思
二、象化思維：《周易》留在中華民族心理上的痕跡
三、“聖人”人格：中西方傳統下的精神人格比較
第六章 創造力教育（I）：影響因素
一、傢庭：從父親給兒子點煙說起
二、學校：既培養人纔也培養庸纔的“搖籃”
三、社會：近硃者赤，近墨者黑
· · · · · · (收起)
序I
序II
第一章 創造力研究：從醜小鴨到白天鵝
一、默默無聞的70年
二、纔華橫溢的播種者
三、萌芽期：分析名人傳記
四、發展期：全方位研究與應用
第二章 創造力 理論 給人 當頭 棒喝的 觀念
一、猶如盲人摸象的定義
二、倫布羅索：“天纔就是瘋子。”
三、韋特海默：“創造性思維常因學校訓練而喪失。”
四、馬斯洛：“一種神一般的、同情的、非活動的、非乾預的覺知。”
五、托蘭斯：“創造者比常人有更多的異性特徵。”
六、愛杜森：“缺乏溫情使科學傢把智力活動而非情感作為滿足的源泉。”
七、吉爾福特：“創造力的精髓即發散思維”
第三章 創造力揭秘（I）：“思維逆行”的“邊緣人”
一、創造活動：人與自然界的精彩對話
二、可逆思維：飛翔於對象與客體之間
三、邊緣人格：“成人與孩子、正常與發瘋、男性與女性”的通融者
第四章 創造力揭秘（Ⅱ）：生命不能承受太輕
一、“生命能”與壓抑
二、相對壓抑與意誌過程
三、絕對壓抑與創造活動
第五章 創造力揭秘（III）：中國人的“象化思維”與“聖人人格”
一、傳統文化：從結構到研究的反思
二、象化思維：《周易》留在中華民族心理上的痕跡
三、“聖人”人格：中西方傳統下的精神人格比較
第六章 創造力教育（I）：影響因素
一、傢庭：從父親給兒子點煙說起
二、學校：既培養人纔也培養庸纔的“搖籃”
三、社會：近硃者赤，近墨者黑
· · · · · · (收起)
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