The Cambridge Guide to Pedagogy and Practice in Second Language Teaching pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Burns, Anne; Richards, Jack C.;

出品人:

页数:332

译者:

出版时间:2012-1

价格:$ 122.32

装帧:

isbn号码:9781107015869

丛书系列:

图书标签:

Pedagogy
第二语言教学
教学法
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具体描述

This collection of original articles provides a state-of-the-art overview of key issues and approaches in contemporary language teaching. Written by internationally prominent researchers, educators, and emerging scholars, the chapters are grouped into five sections: rethinking our understanding of teaching, learner diversity and classroom learning, pedagogical approaches and practices, components of the curriculum, and media and materials. Each chapter covers key topics in teaching methodology such as reflective pedagogy, teaching large classes, outcomes-based language learning, speaking instruction, and technology in the classroom. Chapters assume no particular background knowledge and are written in an accessible style.

语言学习的深度探索：跨文化交际与教学法前沿书籍名称：《语言学习的深度探索：跨文化交际与教学法前沿》内容简介本书汇集了当代第二语言习得（SLA）领域内最前沿的研究成果与最富成效的教学实践，旨在为语言教育工作者、课程设计师、教师培训师以及致力于深入理解语言学习复杂性的研究人员提供一本全面而富有洞察力的指南。我们超越了传统语言教学的界限，将焦点置于语境、身份、技术融合以及认知过程的交叉点上，以期构建一个更具包容性、有效性和适应性的学习环境。第一部分：理论基石的重塑与当代视角本部分深入剖析了构成现代语言教学理论框架的几大核心支柱，并探讨了它们在后现代语境下的演变与挑战。第一章：从行为主义到建构主义的范式转移本章回顾了从严格的结构主义语法转换到意义构建和交际能力培养的理论演进。我们重点探讨了维果茨基的社会文化理论（SCT）在二语学习中的应用，特别是“最近发展区”（ZPD）如何在真实课堂环境中被激活。我们分析了认知负荷理论（CLT）如何指导材料呈现的节奏与难度，确保学习者能够有效处理新的语言信息，而非简单地被信息淹没。本章强调，有效的教学不再是知识的单向传递，而是学习者在社会互动中主动构建意义的过程。第二章：语言习得的神经科学基础与情感维度语言学习不仅仅是心智活动，它深深植根于大脑的运作机制之中。本章介绍了近十年神经语言学领域的重大发现，例如语言网络的可塑性、关键期假说的修正，以及如何通过有意识的注意力和重复性练习来促进神经连接的固化。尤为重要的是，我们深入探讨了情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）在当代实践中的深化理解。焦虑、动机（内在与外在）以及自我效能感如何直接影响学习的效率。我们提出了具体的策略，旨在通过营造低压、高支持性的学习社区，有效降低学习者的情感壁垒。第三章：语篇分析与语境化学习语言的意义无法脱离其使用的语境。本章侧重于语篇分析（Discourse Analysis）在教学中的实际应用。我们区分了微观语篇（句子层面衔接）和宏观语篇（跨篇章结构与连贯性），并展示了如何利用真实语料（如访谈记录、新闻报道、社交媒体文本）来训练学习者识别语言在不同社会情境下的功能和语用含义。本章强调了“语境化教学”的必要性——即任何语言项目都应根植于学习者未来可能使用该语言的真实场景。第二部分：教学法的创新与实践转型本部分将理论与实践紧密结合，提供了对当前主流和新兴教学方法的批判性评估，并指出了它们在应对多元化学习需求时的局限与潜力。第四章：交际教学法（CLT）的成熟与挑战交际教学法作为过去几十年的主流范式，本章对其进行了深入的评估。我们分析了如何平衡“流畅性”（Fluency）与“准确性”（Accuracy）之间的永恒张力。我们提出了一种“平衡交际法”（Balanced Communicative Approach），主张在任务设计中嵌入明确的、聚焦于形式的反馈环节，以避免学习者陷入“僵化的流畅”状态。此外，本章探讨了大型班级和资源匮乏环境如何对CLT的理想化实施构成挑战，并提出了可操作的替代方案。第五章：任务型教学法（TBLT）的设计蓝图任务型教学法被视为CLT发展的必然阶段。本章详细阐述了设计一个有效的、具有真实性和教育价值的任务的完整流程，从确定学习目标、选择合适的语篇类型，到设计前、中、后活动。我们重点关注了任务设计中的“认知负荷管理”和“成果的明确性”，确保学习者在完成任务的过程中，目标语言的特定形式和功能得到必要的曝光和运用。第六章：整合技术：数字工具赋能的语言学习技术革新正在重塑语言教学的地理界限。本章系统考察了从学习管理系统（LMS）到人工智能驱动的语言伙伴（AI Tutors）的广泛技术应用。我们批判性地分析了移动学习（M-Learning）在碎片化学习时间中的优势，以及如何利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术来创造沉浸式的、可被复制的文化体验。本章的核心论点是：技术应作为教学法的延伸和增强，而非取代教师的核心作用。第三部分：学习者中心与身份的构建成功的语言教育必须尊重学习者的主体性、差异性以及他们作为跨文化参与者的身份认同。第七章：差异化教学与包容性课堂现代语言课堂是异质性的，充满了不同学习风格、文化背景和先前经验的学习者。本章提供了关于差异化教学策略的实用工具箱，包括如何调整作业难度、提供多模态的输入材料，以及如何利用合作学习小组来满足不同水平学习者的需求。我们特别关注了对学习障碍（如阅读障碍或注意力缺陷）学习者的支持，确保语言学习环境对所有人都是公平可达的。第八章：动机、情感与自我调节学习（SRL）本章将焦点转向学习者内在的驱动力。我们探讨了如何通过“目标设定理论”和“自我决定理论”（SDT）来培养学习者的自主性和内在动机。自我调节学习（SRL）被视为高阶语言学习者的标志，本章提供了具体的教学干预措施，帮助学习者发展规划、监控和评估自身学习过程的能力，从而将他们从被动接收者转变为积极的学习管理者。第九章：语言学习中的身份认同与文化构建学习一门新语言，往往意味着在新的文化语境中协商或重塑自我身份。本章讨论了“文化敏感性”（Cultural Sensitivity）与“跨文化交际能力”（ICC）的教学实践。我们探讨了如何通过反思性写作和角色扮演活动，引导学习者审视自身的文化预设，并理解语言与权力结构之间的复杂关系。最终目标是培养能够进行有意义、相互尊重的跨文化对话的全球公民。结论：面向未来的语言教育者的承诺本书最后总结道，有效的语言教学是一个永无止境的反思与适应过程。未来的语言教育工作者必须是理论家、技术整合者和文化调解人。我们鼓励读者将本书所载的知识视为一个起点，持续地进行行动研究，并致力于构建一个既能传授语言技能，又能促进深层人际理解的学习生态系统。