学科现代教育理论书系·物理·物理教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:广西教育出版社

作者:查有梁

出品人:

页数:463

译者:

出版时间:1996-12

价格:23.5

装帧:平装

isbn号码:9787543525375

丛书系列:

图书标签:

• 迪斯科
• 物理教育
• 流行
• 欧美
• 摇滚
• 80年代
• 70年代
• 物理教学
• 物理教育
• 教育理论
• 学科教育
• 教学论
• 中学物理
• 教师发展
• 现代教育
• 教育研究
• 课程与教学

学科现代教育理论书系·数学·数学教学论 书系总主编： [此处可填写著名教育家或资深教授的姓名，以增加权威性，例如：张宏教授] 本书主编： [此处可填写数学教育领域专家的姓名] --- 内容提要 《学科现代教育理论书系·数学·数学教学论》是“学科现代教育理论书系”中的核心分册之一，专注于深入剖析新时代背景下，数学教育的理论基础、核心理念、目标体系、内容重构以及教学实践的优化策略。本书旨在为一线数学教师、课程开发者、教育研究人员以及师范院校学生提供一个全面、系统且具有前沿视野的理论指导框架。 本书深刻把握了基础教育课程改革对数学学科提出的新要求，即从“知识传授”向“能力培养与素养发展”的根本性转变。全书紧密围绕“数学核心素养”这一主线，系统梳理了建构主义、认知主义、情境认知等主流教学理论在数学领域的具体应用与发展，并探讨了这些理论如何指导日常教学实践的创新与变革。 本书的核心贡献在于： 1. 理论的本土化与前沿化： 不仅引入了国际上先进的数学教育理论（如符号认知、数学建模思想的早期渗透），更结合我国国情和学生认知特点进行了深入的本土化阐释和应用分析。 2. 素养导向的深度解读： 详细解读了数学核心素养的内涵、维度构成（如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析与运算能力），并提出了将素养落实到单元设计和课堂评价中的具体路径。 3. 教学设计的范式创新： 探讨了基于项目式学习（PBL）、任务驱动、合作学习等新型教学范式在代数、几何、函数、概率统计等不同模块中的应用案例与操作规范。 章节结构与内容详解 本书共分为七大部分，涵盖了数学教学论的理论基石到实践创新的全过程。 第一部分：数学教育的时代定位与理论基石（约200字） 本部分首先界定了现代数学教育在培养创新型人才中的战略地位。重点梳理了从传统计算-记忆模式向现代问题解决导向模式转变的历史脉络。深入剖析了数学的本质（作为工具、语言、思维方式的统一体）以及数学教育的哲学基础，包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论在数学学习中的映射，为后续的教学设计奠定坚实的理论地基。 第二部分：数学核心素养的理论建构与内涵阐释（约300字） 本部分是全书的理论核心。它不仅重申了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”，更侧重于数学核心素养的五大维度的深度解析。 数学抽象： 如何引导学生从具体情境中提炼出数学概念和规律。 逻辑推理： 强调从直感到严密论证的思维进阶路径。 数学建模： 探讨如何将现实世界的问题转化为数学模型，并从模型中寻求解决方案的完整流程。 直观想象： 强调几何直观、符号的视觉化在辅助理解复杂概念中的作用。 数据分析与运算能力： 结合信息技术，讨论在数据驱动时代对学生数据素养的要求。 本部分着重分析了如何通过教学目标设计，确保这些素养在日常教学中“可教、可学、可评”。 第三部分：数学课程内容的现代化重构（约250字） 本部分关注“教什么”的问题。它批判性地审视了传统教材的结构，并提出了适应现代社会需求的课程重构原则。 内容的精选与整合： 讨论如何在有限的课时内，实现知识的“少而精”，突出主干知识和核心概念的地位。 知识的“情境化”处理： 强调所有数学知识点的引入都应来源于真实或富有意义的数学情境，而非空洞的定义和公式推导。 跨学科融合（STEM/STEAM）： 探讨代数、几何、函数等知识点如何与物理、信息技术、艺术进行有机整合，培养学生的综合应用能力。 第四部分：数学教学过程的认知过程优化（约350字） 本部分是关于“怎么教”的实践性指导，重点探讨符合学生认知规律的教学结构。 1. 问题解决的组织： 详细介绍了从“发现问题—提出问题—解决问题—反思与应用”的完整问题解决教学循环。特别区分了“结构良好问题”与“非结构化问题”在不同教学阶段的应用。 2. 概念形成的教学策略： 针对易混淆、难理解的核心概念（如极限、导数、概率的本质），设计了基于冲突驱动和概念辨析的教学路径。 3. 几何思维的培养： 强调“做几何”的重要性，探讨了利用动态几何软件（如GeoGebra）辅助学生进行探究式、可视化几何学习的方法。 4. 数学表达与交流： 阐述了如何通过小组讨论、板书设计、口头报告等方式，训练学生的数学语言的精确性和逻辑性。 第五部分：信息技术与数学教学的深度融合（约200字） 本书将技术视为教学理论的延伸而非工具的简单堆砌。讨论了数字化环境下，教师如何利用技术实现教学模式的变革。 可视化与动态模拟： 如何利用技术工具直观展示抽象的数学关系（如函数图像的变换、空间几何的旋转）。 个性化学习路径设计： 利用自适应学习系统收集学生数据，实现对学习进度的精准诊断和差异化指导。 数据驱动的教学反思： 教师如何利用技术记录的学生交互数据，反思自身教学设计的有效性。 第六部分：数学学习的评价改革（约150字） 评价是检验教学目标达成的标尺。本部分倡导从“结果评价”转向“过程性评价”和“增值性评价”。 形成性评价工具的开发： 介绍如何设计有效的课堂观察量表、学习日志和同伴互评机制，以捕捉素养发展的微小进步。 作业设计的评价功能： 强调作业的多元化（包括探究性作业、反思性作业），使其成为诊断性、激励性的学习反馈工具。 第七部分：教师的专业发展与反思实践（约50字） 最后一部分聚焦于教师自身。探讨了现代数学教师应具备的研究素养，鼓励教师将每一次教学实践视为一次小型研究，通过持续的反思与改进，实现自身的专业成长。 --- 读者对象 中小学数学一线教师 数学教研组长及骨干教师 师范院校数学教育专业学生及研究生 基础教育课程改革研究人员 总结评价 《数学教学论》以其理论的深度、实践的广度以及对核心素养的聚焦，为当代数学教育工作者提供了一部不可或缺的理论指南。它不仅是知识的集成，更是对未来数学课堂形态的深刻洞察与积极构建。本书鼓励教育工作者跳出传统框架，以全新的理论视角审视并优化数学教学的每一个环节，真正落实立德树人的教育根本任务。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到振奋的一点是，它敢于直面当代教育中存在的“目标异化”问题，并试图从理论根源上提供解决方案。它对“知识结构”与“能力培养”之间张力的探讨，发人深省。作者没有回避教学改革中遇到的阻力和现实限制，而是提出了一系列富有韧性和适应性的策略，比如如何在一个既定的课程框架内，巧妙地植入更深层次的批判性思维训练。书中对于“跨学科整合”的论述，也极具前瞻性，它不仅谈论了学科间的知识迁移，更强调了思维模式的融会贯通。读完之后，我仿佛获得了一副“透视镜”，能够更清晰地看穿日常教学中的喧嚣表象，直达教育的内核。对于想要进行课程系统性升级的教师和教研管理者而言，这本书提供的思维框架是进行深层变革的必要前提。

评分☆☆☆☆☆

这本读物简直是为那些对传统教学模式感到束缚的教育工作者量身定制的。我刚翻开前几页，就被其中对“认知负荷理论”在课堂应用上的深入剖析所吸引。作者并非只是简单罗列理论，而是结合了大量的实际教学案例，特别是那些关于如何设计有效的图形和文本组合来降低学生心智负担的探讨，非常具有操作性。我尤其欣赏作者对于“情境化学习”的阐释，它不再是空泛的口号，而是被拆解成了具体的教学步骤和评估标准。这本书的结构设计也非常巧妙，从宏观的教育哲学出发，逐步深入到微观的课堂互动和资源选择，逻辑链条清晰而严密。读完第一部分，我就感觉到自己原先很多凭感觉进行的教学决策，现在都有了扎实的理论依据去审视和改进。它不仅提供了“做什么”，更重要的是解释了“为什么这样做有效”。对于任何希望将前沿教育心理学成果转化为日常教学实践的老师来说，这绝对是一本不可多得的案头宝典。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常平实、真诚，读起来没有一般学术著作那种拒人于千里之外的疏离感。它更像是一位经验丰富、学识渊博的前辈，耐心地与你促膝长谈教育的未来方向。其中对“探究式学习”在不同学科阶段的适应性差异分析，尤其值得称道。作者没有搞“一刀切”，而是细致地划分了不同年龄段和不同知识基础的学生群体的适用策略，并给出了相应的教学材料设计蓝图。我特别喜欢它对“错误”的重新定义，书中将学习中的错误视为宝贵的数据点和深层理解的契机，这种积极的视角极大地解放了我在课堂上对学生表现的焦虑感。阅读完这本书，我感觉自己的教学哲学正在发生一次温和而深刻的转变，不再追求知识的“完美灌输”，而是更加注重学生思维“过程的打磨”。这是一种更具可持续性和更有趣的教学路径。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我买这本书的时候是抱着一丝怀疑的，毕竟市面上关于“现代教育”的书籍多如牛毛，很多都是华而不实的堆砌。然而，这本书的深度和广度完全超出了我的预期。它对“建构主义”在复杂问题解决中的应用进行了极为详尽的论述，特别是关于“支架式教学”的动态调整艺术，作者的见解独到且充满人文关怀。我印象最深的是其中关于“情感因素在科学学习中的作用”那一章节，它强调了教师如何通过营造积极的课堂氛围，激发学生的内在动机，而不是仅仅依赖外部奖励。书中引用的研究数据非常权威，论证过程严谨，使得原本抽象的理论变得鲜活可感。阅读过程中，我常常停下来，在脑海中模拟将这些方法融入我自己的课程设计，发现很多原先难以突破的教学瓶颈似乎都有了新的突破口。这本书真正做到了理论指导实践，且实践指导理论的良性循环。

评分☆☆☆☆☆

从排版和装帧来看，这本书的制作水平也体现了出版方对内容的尊重。纸张质感很好，注释清晰，索引系统非常完善，这对于需要频繁查阅引文和术语定义的教育研究者来说，是极大的便利。内容上，作者对“差异化教学”的探讨，突破了以往只停留在“分组”层面的肤浅理解，深入到了评估工具、反馈机制乃至时间分配上的精细化管理。书中展示的几个“个性化学习路径图”的案例，复杂却又逻辑自洽，让人对如何真正实现因材施教有了具体的路线图。我尤其欣赏作者对技术融入教学的审慎态度，它并非盲目推崇新技术，而是强调技术作为促进认知过程的“放大器”的作用，这一点在当前技术泛滥的教育环境中尤为重要。这本书提供了一种平衡的视角，帮助我们辨识哪些创新真正服务于教育的本质。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆