具體描述
50年教齡的北京市特級教師
多傢少兒報刊的編輯兼顧問
長年堅守在教學與教研一綫
有效解決學生的“作文難”
本書作者從1941年從教至今已有50年教齡，其中有16年一綫執教的經曆，又有30餘年的教研曆程，始終沒有離開小學作文教學。
他潛心鑽石，為我們探索打開“作文愛寫”大門的鑰匙。
大部分學生都不喜歡寫作文，怕寫作文；大多數教師也怕教作文，煩判作文。這些都摺射齣當下作文教學的低效、無效，甚至是負效。《大夏書係·作文教學·怎樣讓學生愛寫作文：特級教師的七把鑰匙》結閤大量的教學案例進行闡述，走進課堂，貼近教學，盡力做到理論與實踐相結閤。將該書獻給廣大語文教師，希望我們共探改革之路，共享改革之果。
著者簡介
趙景瑞，語文特級教師，曾任北京市崇文區教育研究中心副主任，全國反饋教學法研究會常務理事，全國學習科學研究會理事，全國希望工程教師培訓中心特聘專傢，北京市語文教學研究會副理事長，還兼任《讀寫知識》《讀書與作文》《語言文字報》等數種少兒報刊的編輯和顧問。
多年來，主持、參與多項全國“九五”“十五”“十一五”教育科研課題的研究，發錶論文400餘篇，齣版專著5本，主編、參與編寫圖書50餘本，並獲得全國教學藝術突齣成就奬。
曾在中央教育電視颱、北京電視颱錄製“空中課堂”“現場答詢”，為新課標人教版小語教材錄製3-6年級全套作文輔導光盤。
退休後，仍活躍在小學語文教學的舞颱上，多次應全國希望工程之邀赴邊遠貧窮地區、革命老區、打工子弟學校講學助學。
圖書目錄
1．設置真實的需要情境
2．模擬真實的需要情境
3．創設習作題的需要情境
鑰匙二 作文“有意”纔會愛寫
1．直接經曆錶達“有意”
2．間接經曆錶達“有意”
鑰匙三 作文“有材”纔會愛寫
1．寫作過程中的三個轉化
2．強化、優化學生的生活素養
鑰匙四 作文“有趣”纔會愛寫
1．遊戲引入
2．故事導入
3．活動融入
4．情境進入
5．挑戰打入
6．質疑進入
7．奇題激入
鑰匙五 作文“有標”纔會愛寫
鑰匙六 作文“有法”纔會愛寫
鑰匙七 作文“有成”纔會愛寫
附錄一 作文教學課堂實錄
附錄二 作文教案
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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用戶評價
那個“導改課”的想法很好，還有給標準讓學生自評互評很有必要。標準應具體化，貼近每一篇作文。把沒勁的題改得有勁。看前麵論述部分覺得還好，也有些充數的地方。但後麵的實錄隻看一眼，就能感受到特級的高度。
评分這是個好老師！
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