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出版者:广西师范大学出版社

作者:赵妮娜

出品人:

页数:208

译者:李极平

出版时间:2011-11

价格:28.00元

装帧:平装

isbn号码:9787549507214

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 随笔
• 赵妮娜
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《一年级现实》 这是一本关于童年、关于成长、关于那些真实触动心弦的瞬间的书。它不是一个虚构的故事，也不是一个抽象的哲理探讨，而是将视线牢牢地锚定在一群一年级孩子纯粹而鲜活的世界里。 书中的每一页，都像是一扇窗，透过它，你可以看见阳光透过教室的窗户洒在课桌上的斑驳光影，闻到空气中淡淡的粉笔灰和孩子们身上特有的奶香。作者没有去刻意编织情节，而是用一种极为细腻和真实的笔触，捕捉那些在寻常日子里，孩子们最真实的情感流露和行为举止。 你会在书中读到小明第一次独自走进校门时的忐忑不安，他紧紧攥着妈妈的手，小小的身体却仿佛要被那陌生而巨大的校园吞没。你会看见他在课堂上，努力地举起小手，想要回答一个自己也不太确定的问题，眼神中充满了对知识的渴望，也带着一丝稚嫩的骄傲。 还有那个总是喜欢在课间操时偷偷溜到操场角落，认真观察蚂蚁搬家的女孩。她不是因为调皮，也不是因为贪玩，而是内心深处对自然万物的好奇与探索。她会蹲在那里，一看就是半节课，脸上洋溢着一种沉浸其中的快乐，那是一种与生俱来的对世界的感知力。 这本书也记录了孩子们之间微妙而珍贵的友谊。也许是一次小小的分享，一根棒棒糖，一个画好的小人，就足以让他们成为最亲密的伙伴。也可能会因为一点点误会，一句无心的话，而产生短暂的隔阂。但他们学会了如何去原谅，如何去表达，如何在跌跌撞撞中，体会到朋友的可贵。 你还会看到老师们在教育过程中付出的心血和智慧。他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们人生道路上的引路人。他们用耐心去倾听，用鼓励去激发，用爱去温暖，在那些看似平凡的课堂瞬间，播下了影响孩子一生的种子。 《一年级现实》并非刻意追求戏剧性的冲突，而是聚焦于那些构成孩子成长基石的日常片段。这些片段，或许平凡到你在日常生活中会轻易忽略，但它们却真实地塑造着每一个孩子的灵魂。书中没有宏大的叙事，没有跌宕起伏的情节，但它所呈现的，却是最打动人心的力量——那来自童年最纯粹的情感，最直接的感受，以及对这个世界最本真的认知。 这是一本让你会心一笑的书，也是一本让你忍不住思考的书。它会让你回忆起自己的一年级，回忆起那些曾经让你兴奋、让你紧张、让你感动的瞬间。它提醒着我们，在忙碌的生活中，不要忘记那些最简单、最纯粹的美好。 作者的文字，没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，却有着一种直击人心的力量。每一个场景，每一个人物，都被描绘得栩栩如生，仿佛就发生在你的眼前。你能够感受到孩子们天真烂漫的笑声，能够体会到他们遇到困难时的沮丧，也能够分享他们取得进步时的喜悦。 《一年级现实》不仅仅是一本关于一年级孩子的书，它更是关于如何去看待和理解童年，如何去感受生活中那些被我们忽略的美好。它是一面镜子，映照出我们内心深处那些被遗忘的纯真。 这本书，就像一杯清澈的泉水，滋润着读者的心田。它让你重新审视“现实”的意义，在琐碎的日常中发现不平凡的感动。它没有告诉你应该如何去做，也没有给你设定任何的界限，它只是静静地呈现，让你自己去感受，去体会，去思考。 这本书是给所有曾经是一年级的人，也是给所有关心一年级的人。它是一份温柔的提醒，一份美好的记录，一份对童年最真挚的致敬。它邀请你慢下来，用心去感受，去发现，在平凡的日子里，那份不曾褪色的闪耀。

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初读《一年级现实》，我被它那看似平淡却暗流涌动的文字所吸引。作者以一种旁观者的视角，却又饱含着洞察的眼睛，为我们呈现了一个七岁孩子眼中的世界。这个世界，并不总是充满阳光和欢笑，也夹杂着懵懂的困惑、无声的委屈，以及对未知的好奇与探索。我尤其对书中关于“区分”的描写感到震撼。一年级，是孩子们开始学习区分“我”与“他”，区分“对”与“错”，区分“可以”与“不可以”的阶段。这个过程，充满了纠结和挣扎。书里描写的，不是孩子们一蹴而就就能理解这些界限，而是他们在一次次的尝试和碰撞中，慢慢摸索，慢慢领悟。我记得书里有描绘孩子们因为对“分享”的理解不同而产生的摩擦，有的孩子慷慨大方，有的孩子却斤斤计较。这种“不一致”，正是现实世界的多样性所在，而孩子们，正是在这样的环境中，学习如何与不同的人相处，如何理解不同的观点。同时，我也被书中关于“规则的适应”的描写所打动。从家庭的宽松环境进入学校这个有明确规则的集体，对孩子们来说，是一种适应的挑战。书里并没有将这种适应描绘成一种痛苦的压抑，而是展现了孩子们在规则的框架内，如何找到自己的生存空间，如何利用规则来保护自己，或者如何通过理解规则来获得更多的自由。这种“在约束中寻找自由”的过程，对于孩子来说，是一种重要的成长。整本书，就像一幅细腻的人物肖像画，通过对孩子们日常生活细节的捕捉，展现了他们内心世界的丰富与复杂。它让我们看到，一年级，不仅仅是学习知识的开始，更是学习如何成为一个独立个体，如何与世界和谐共处的起点。

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《一年级现实》这本书，带给我的，是一种久违的纯粹和真实的感动。作者以一种极其精妙的观察力和表达力，将一年级孩子们的世界呈现在我们眼前。这个世界，既有天真烂漫的一面，也有初次接触现实的困惑和迷茫。我尤其对书中关于“自我认知”的描写感到震撼。一年级，是孩子们开始真正意义上认识自己的阶段。他们开始意识到自己有优点，也有缺点，开始尝试去比较，去评判。书里并没有直接告诉我们孩子“认识到自己了”，而是通过孩子们在学习、在玩耍、在与人交往中的种种表现，来展现他们自我认知的过程。我记得书中描绘了一个孩子，因为某一次考试成绩不理想而感到失落，但同时又因为某一次画画得到老师的赞扬而重拾信心。这种跌宕起伏的情绪，正是孩子们在探索自己能力、认识自己价值的过程中，必然会经历的。作者细腻地捕捉了孩子们在这些时刻的内心活动，让我们感同身受。同时，我也被书中关于“社会交往的初体验”的描写所打动。一年级的孩子，开始走出家庭的庇护，进入一个更广阔的社会环境，与形形色色的人打交道。书里展现了他们是如何学习沟通，学习合作，学习处理人际关系中的各种问题。这些“初体验”，充满了新奇，也充满了挑战。作者没有回避孩子们在交往中可能遇到的挫折，而是以一种平和的态度，展现了他们如何从这些经历中学习，如何慢慢成长。整本书，就像是一场温润的洗礼，让我们重新审视了“成长”的意义，也让我们更加理解了，孩子们在面对现实世界时，所需要的耐心和支持。

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这本书，初读之下，我以为会是那种描绘孩童日常琐碎、天真烂漫的读物，毕竟书名《一年级现实》似乎点明了主题。然而，它所呈现的，却远不止于此。作者以一种极为细腻且带着几分疏离感的笔触，勾勒出了一个七岁女孩在现实世界中初次碰撞的种种况味。这不是那种把苦难简单化、粉饰太平的童话，也不是刻意放大、制造戏剧冲突的叙事。它更像是一面镜子，映照出孩子们在成长过程中，那些微妙的、不易察觉却又实实在在存在的挣扎。比如，当小小的她第一次因为某个“不公平”的对待而感到委屈，那种无声的泪水，那种在心里盘旋却说不出口的茫然，书里都有恰如其分的描绘。又比如，在集体生活中，她是如何小心翼翼地揣摩同伴的心思，如何笨拙地去融入，又如何因为一次突如其来的排斥而心生孤寂。作者没有直接告诉我们“她很伤心”，而是通过对她行为的描写，对她细微表情的捕捉，让我们感同身受。那种在拥挤的教室里，独自一人站在角落的画面，仿佛就发生在眼前。我尤其喜欢其中关于“规则”的段落，当孩子们的世界开始被各种规则所约束，从自由自在的奔跑跌倒，到需要遵守的队列、课堂纪律，这种转变对他们幼小的心灵来说，无疑是一种新的挑战。书里并没有说教式的讲解，而是通过孩子眼中对这些规则的困惑、尝试和适应，来展现这个过程。她可能不懂为什么不能随意说话，不懂为什么分享玩具会变成一种义务，不懂为什么老师的表扬和批评有着如此大的影响力。这种“不懂”，恰恰是现实最真实的面貌。它让我们重新审视，作为成年人，我们是否忽略了孩子们理解世界的方式，是否用我们既定的认知去强加给他们。这本书，像一首温柔的诗，又像一场无声的电影，让我们在品味字里行间的同时，也陷入了深深的思考。它不仅仅是关于一年级，关于现实，更是关于每一个初次踏入复杂世界的生命，他们的脆弱、他们的坚韧，以及他们在这场旅程中，悄然发生的蜕变。

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《一年级现实》这本书，给我带来的，是一种如同清晨阳光般温暖而又真实的触动。作者以一种极其细腻且不带评判的视角，描绘了孩子们在一年级这个充满蜕变的年纪，所经历的种种“现实”。我尤其对书中关于“情感的表达与压抑”的描写感到震撼。一年级，是孩子们情感世界开始变得丰富而又复杂的阶段。他们会因为喜悦而手舞足蹈，也会因为委屈而默默垂泪，更会因为不被理解而感到无助。书里并没有刻意去渲染这些情感的强度，而是以一种日常化的方式，将这些情感自然地融入到孩子的生活场景中。我记得书中描绘了一个孩子，因为心爱的玩具被弄坏而感到非常伤心，但他并没有大哭大闹，而是默默地躲到角落里，独自承受这份失落。这种“默默承受”，正是孩子们在学习处理自己情感的一种方式，也是现实教会他们的第一课。作者细腻地捕捉了孩子在这一刻的眼神，那种隐藏的悲伤，让我们为之动容。同时，我也被书中关于“规则的理解与挑战”的描写所打动。一年级的孩子们，开始接触到各种各样的规则，从课堂的坐姿到游戏的玩法。书里展现了他们是如何在理解这些规则的过程中，经历困惑、尝试、甚至偶尔的挑战。这种“挑战”，并非是对规则的恶意反抗，而是孩子们对规则合理性的探索，是对自己行为边界的试探。作者并没有将孩子描绘成不懂事的叛逆者，而是展现了他们对规则的认知和适应过程。整本书，就像是一本打开的日记，记录着一年级孩子们最真实的心灵轨迹。它让我们看到，成长，从来都不是一帆风顺的，它需要勇气，需要智慧，更需要对现实的尊重和理解。

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当我拿到《一年级现实》这本书时，我并没有抱有太高的期待，毕竟“一年级”这个词，似乎就意味着稚嫩和简单。然而，这本书却以一种出乎意料的方式，给了我深刻的触动。作者仿佛拥有某种神奇的能力，能够捕捉到孩子们内心最细微的情绪波动，并用极其生动、贴切的语言将其呈现出来。书中的“孤独感”是我印象最深刻的部分。一年级，孩子们开始走出熟悉的环境，进入一个全新的集体。在这个过程中，他们可能会因为不被理解，因为融入的困难，而产生一种微妙的孤独感。这种孤独，不是那种形单影只的落寞，而是在人群中，依然感到格格不入的疏离。书里描写的，不是孩子们直接表达“我好孤独”，而是通过他们一些细微的行为，一些欲言又止的神情，让我们感受到那种淡淡的忧伤。例如，当所有人都热热闹闹地玩耍时，她可能只是默默地看着，或者试图加入却被无视。这种场景，在现实生活中并不少见，作者却能将其捕捉并放大，让我们去体会孩子们的内心世界。我特别喜欢书里关于“界限”的描写。一年级的孩子，开始学习认识到自己和他人之间的界限，学习理解“我的”和“你的”的区别，学习尊重他人的隐私和空间。这个过程，充满了磕磕绊绊。他们可能会因为好奇而触碰不该触碰的东西，会因为想要得到而忽略了他人的感受，会因为不理解规则而逾越雷池。书里对这些“逾越”和“纠正”的过程的描写，都显得十分真实。它没有批评，没有指责，而是以一种平和的姿态，展现了孩子在学习认知世界、认知他人的过程中，所经历的种种挑战。这本书，让我感觉像是回到了自己的童年，也让我更加理解了，孩子们在成长过程中，需要经历多少次的“试错”和“学习”。它是一本充满智慧和洞察力的书，值得每一个为人父母，或者关心孩子成长的人去细细品读。

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《一年级现实》这本书，带给我的，是一种沉静而深刻的反思。作者以一种极其克制而又饱含深情的笔触，勾勒出一年级孩子们在现实世界中，从懵懂走向清晰的成长轨迹。我尤其对书中关于“界限感”的描写感到震撼。一年级，是孩子们开始学习区分“自我”与“他人”界限的关键时期。他们需要学习尊重他人的空间，学习理解“我的”和“你的”不同，学习在集体中找到自己的位置。书里并没有用说教的方式来阐述这些道理，而是通过孩子们在实际生活中的碰撞和摸索，来展现这个过程。我记得书中描绘了一个孩子，因为好奇而拿了别人的东西，虽然只是一个小小的橡皮擦，却让对方感到被侵犯。这种“侵犯感”，对于孩子来说，是一种全新的体验，也是学习界限感的开始。作者细腻地捕捉了孩子们在发生冲突后的反应——有的懊悔，有的辩解，有的不知所措。这些真实的反应，让我们看到，学习界限感，从来都不是一件容易的事。同时，我也被书中关于“规则的内化”的描写所打动。一年级的孩子们，开始接触到各种各样的规则，从课堂纪律到游戏规则。书里展现了他们是如何从被动遵守，到尝试理解，再到逐渐将这些规则内化为自己行为的一部分。这种“内化”的过程，是孩子们从外在约束走向内在自觉的关键。作者并没有刻意强调规则的严苛，而是展现了孩子们在规则的引导下，如何更好地生活，如何与他人和谐相处。整本书，就像是一首缓缓流淌的诗，让我们在字里行间，感受到一年级孩子们成长的力量，以及他们对现实世界最纯粹的探索。

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《一年级现实》这本书，给我带来的震撼，是一种潜移默化的。它没有用宏大的叙事，也没有刻意的煽情，但每一个字，都像一颗小小的石子，投入我平静的心湖，激起一圈圈涟漪。我在这本书里看到的，是孩子最原始的，也是最真实的“社会化”过程。当他们从家庭这个温暖的小茧中，第一次被推入更广阔的集体，那种不适应，那种迷茫，那种在人际关系中摸索的笨拙，都被作者淋漓尽致地描绘出来。我尤其对书中关于“规则意识”的描写印象深刻。一年级，是孩子规则意识萌芽的阶段。从家庭里相对宽松的环境，来到学校这个有着明确规定的地方，他们需要学习遵守纪律，学习排队，学习等待，学习分享。作者并没有把这个过程描绘成一种轻松的适应，而是展现了孩子在面对这些新规则时的困惑、抵触，甚至偶尔的抗拒。这种“困惑”，不是简单的叛逆，而是他们试图理解这些规则的合理性，试图将这些外在的约束内化为自己行为的一部分。书里对孩子们之间的“小摩擦”的描写，也让我深有感触。在一年级，孩子们因为争抢玩具，因为语言的不当，会产生各种各样的小冲突。作者没有去评判谁对谁错，而是以一种客观的视角，记录下这些场景，以及孩子们在冲突中的反应——有的会哭闹，有的会沉默，有的会试图用自己的方式去解决。这种“解决”的过程，也是孩子们学习人际交往，学习处理矛盾的重要一环。整本书，像一幅细腻的水彩画，勾勒出一年级孩子们的真实生活剪影。它没有刻意去美化，也没有放大其中的苦难，而是以一种温和而又不失力量的方式，展现了孩子们在现实世界中的成长轨迹。这本书，让我对“成长”这两个字，有了更深的理解。它不仅仅是年龄的增长，更是心灵的历练，是与现实的一次次对话。

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《一年级现实》这本书，给我的感觉就像是走进了一个孩子的内心世界，却又不失成年人的视角。它不是那种纯粹的儿童读物，也不是沉重的教育专著，而是介于两者之间，以一种极其温和、细腻的方式，探讨了孩子们在一年级这个特殊的阶段，所面临的种种“现实”问题。我尤其对书中关于“规则与自由”的碰撞感触颇深。一年级，是孩子们第一次真正意义上接触到明确的、系统化的规则。从自由自在地玩耍，到需要遵守课堂纪律，从一切以自我为中心，到需要考虑他人的感受。这种转变，对于孩子们来说，无疑是一种巨大的挑战。书里并没有直接给出答案，而是通过孩子们在规则面前的种种反应——有的困惑，有的抵触，有的尝试理解，有的无奈接受——来展现这个过程。我记得书里描写的，当孩子们因为无法满足自己的即时需求而感到沮丧时，那种无声的眼泪，那种写在脸上的不开心，都显得格外真实。同时，作者也展现了孩子们在有限的自由空间里，如何寻找乐趣，如何发挥自己的创造力。这种在规则下的“小确幸”，也让人倍感温暖。我非常欣赏作者在处理“欺凌”这个话题时的谨慎和克制。书里并没有出现直接的、恶意的欺凌行为，更多的是那种一年级孩子之间，因为误解、因为无知、因为争抢而产生的“小摩擦”，这些小摩擦，在孩子们看来，却可能是一种巨大的伤害。作者通过对这些场景的细致刻画，让我们看到，即使是看似微不足道的冲突，也可能在孩子幼小的心灵中留下阴影。整本书，都弥漫着一种真实的气息，它没有虚假的粉饰，也没有刻意的拔高，而是以一种近乎白描的手法，展现了孩子们在一年级这个学习如何与现实相处的过程中，所经历的喜怒哀乐。这本书，让我重新审视了“现实”这个词，也让我更加理解了，每一个孩子，在成长的道路上，都需要经历多少次的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

读完《一年级现实》，脑子里久久不能平静。我感觉我仿佛经历了一段并不属于我的，但却无比熟悉的人生片段。作者的文字有一种魔力，它能将最平凡的场景，最日常的对话，赋予一种深刻的意义。我读到书里关于“朋友”的篇章时，那种感觉尤为强烈。在一年级这个年纪，友谊的界限是如此模糊，又如此重要。她可能因为得到了一个小小的玩具，就能跟另一个人形影不离；也可能因为一句无心的话，就能让曾经的玩伴形同陌路。书里描写的，不是那种铁打不动的友情，而是充满了变数，充满了试探，充满了对归属感的渴望。她会因为别人不跟她玩而感到失落，会因为被邀请加入一个小团体而欣喜若狂，也会因为不被理解而感到孤单。这种情感的起伏，在成年人看来或许微不足道，但对于一个七岁的孩子来说，却是整个世界的中心。作者没有去歌颂什么“友谊天长地久”，而是真实地展现了孩子们在建立和维持关系过程中的那种小心翼翼和不确定性。我尤其记得书里关于“学习”的描写。这里的学习，不仅仅是指课本上的知识，更多的是一种对未知世界的探索，一种对规则的理解，一种对自我能力的认知。她可能会因为一道数学题而抓耳挠腮，会因为读错一个字而感到羞愧，也会因为完成了一项任务而获得成就感。这种学习的过程，充满了挫折，也充满了惊喜。它不是简单的“知道”或“不知道”，而是一种主动的、充满探索欲的过程。作者通过对这些细节的刻画，让我们看到，孩子们是如何在一次次的尝试和失败中，慢慢认识自己，认识世界。这本书，没有惊心动魄的情节，没有波澜壮阔的场面，但它却以一种温润的力量，触动了内心最柔软的地方。它让我们重新思考，在孩子成长的道路上，我们应该给予什么样的支持，什么样的引导。它是一本值得反复阅读的书，每一次翻开，都会有新的感悟。

评分☆☆☆☆☆

《一年级现实》这本书，给我最深刻的感受，是一种“真实”的力量。作者并没有刻意去制造戏剧性的冲突，也没有去渲染过于浓烈的情感，而是以一种温和、细腻的笔触，描绘了孩子们在一年级这个特殊的人生阶段，所经历的种种“现实”考验。我尤其对书中关于“认知”的描写印象深刻。孩子们在一年级，开始用自己的眼睛去观察世界，用自己的思维去理解事物。这个过程，充满了各种各样的“为什么”。他们会因为一件小事而产生无限的好奇，会因为一个不理解的现象而陷入沉思。书里并没有提供标准答案，而是让孩子们在探索中寻找答案，在尝试中认知世界。我记得书里描绘了一个孩子，因为看到下雨而感到不开心，不知道为什么，只觉得心里闷闷的。这种单纯的、源于内心感受的“不理解”，恰恰是现实中最真实的部分。同时，我也被书中关于“情感的萌芽与流转”的描写所打动。一年级，是孩子们情感世界开始变得复杂，开始学习表达和处理情感的阶段。他们会因为得到老师的表扬而欣喜若狂，会因为和朋友的小摩擦而黯然神伤，会因为新奇的事物而满怀期待。书里对这些情感的捕捉，都显得格外细腻。作者没有去评判孩子的情感是“对”还是“错”，而是以一种包容的态度，展现了孩子们情感世界的丰富与多变。整本书，就像是一面清澈的湖水，映照出一年级孩子们最真实的生活状态。它让我们看到，成长，不仅仅是知识的积累，更是情感的成熟，是与现实一次次对话的过程。这本书，让我对“现实”有了更深的理解，也让我更加珍惜孩子们在成长过程中，每一个细微的进步。

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