《兒童世界：從嬰兒期到青春期》（A CHILD’S WORLD：INFANCY THROUGH ADOLESCENCE）是編寫得比較成功的美國大學兒童心理學教材，由美國威斯康星大學心理學教授黛安·E·帕普利（Diane E. Papalia）、職業作傢薩莉·W·奧爾茲（Sally Wendkos Olds）閤作編寫而成。二者的閤作使得通常枯燥乏味的心理學教科書具有瞭文學作品的風格。書中引用瞭上韆名生理學傢、心理學傢、教育學傢及其他有關方麵的專傢、學者、研究人員的研究資料，並對各傢理論和當代研究成果進行綜閤分析，提齣瞭自己的見解。

全書以假想的女孩薇潔為主角，貫穿始終，描述生動，文筆流暢，深入淺齣，通俗易懂。從兒童整個童年時期延續至青春期的體格發展、心理發展和個性發展三個方麵為我們展現瞭一個豐富多彩的兒童世界。全書上下兩冊，共十四章。分為五大部分:第一部分，胚胎階段，第一章—第二章；第二部分，從齣生到三歲，第三章——第六章；第三部分，學前階段（3-6歲），第七章——第九章；第四部分，中期年齡階段，第十章——第十二章；第五部分，青春期階段，第十三章——第十四章。

它是一本心理學教科書，但同時又是一本教育名著。它呈現給我們的是一個活生生的兒童世界，並滲透瞭作者熱愛兒童、尊重兒童、倡導教育平等的精神。

全書結構如下：

引言：作者假象瞭一個女孩薇潔，並討論瞭為什麼要研究兒童以及怎樣研究兒童。主要從四個方麵進行瞭研究：發展的原則、對童年期看法的曆史發展、研究兒童的方法、兒童研究中的職業道德問題。

第一部分：胚胎階段

第一章，懷孕和分娩。這是薇潔的孕育和齣世階段。主要對胚胎發育的階段及其特點、單雙卵雙胞胎、自然流産、胎兒性彆的確定、胎兒的學習以及産前環境的影響等六個問題做瞭詳細的探討。

第二章，遺傳和環境。討論瞭薇潔在子宮中所受到的遺傳和環境的影響。主要論述瞭遺傳和環境的相互作用；研究遺傳和環境相互作用的各種方法；遺傳機製；受遺傳和環境影響的特性等幾個問題。

第二部分：齣生至三歲

第三章，齣生。薇潔開始麵對她的世界瞭。這一章對分娩過程、新生兒的體格檢查、對脫離母體後生活的適應、反射能力、最初幾周內的感覺能力、狀態等問題進行瞭細緻的論述。

第四章，體格發展。這階段薇潔在體格方麵顯示瞭驚人的成長和發展。這一章主要是對0-3歲兒童體格成長和動作發展問題進行瞭探討。

體格成長和動作發展是遵循兩項原則進行的，即頭尾原則和遠近原則。盡管不同兒童達到發展的重要階段的年齡各不相同，但是正常的體格發展和動作發展都是按預定的順序進行的。收入、營養、種族、性彆以及身體健康狀況等環境因素都會影響身高和體重，而遺傳也起著重要的作用。

第五章，心理發展。這一階段薇潔顯示瞭同樣驚人的智力發展。首先介紹瞭皮亞傑的智力發展理論，然後是對嬰兒期的學習類型進行瞭闡述，接下來研究瞭嬰兒的語言學習問題，最後對嬰兒智力測量問題進行瞭論述。

第六章，個性發展。這一階段薇潔已經顯示齣她的個性。首先論述瞭嬰兒的情緒問題；然後介紹瞭嬰兒期個性發展的理論觀點；接下來把嬰兒放在傢庭裏進行分析描述。問題包括：嬰兒期的性彆差異、氣質上的個彆差異、齣生次序、母親對嬰兒個性發展的作用、父親對嬰兒個性發展的作用等。

第三部分：學前階段（三至六歲）

第七章，體格發展。薇潔從體格上看再也不是嬰兒瞭。這一章分為三個部分：體格發育、動作發展以及受虐待和得不到妥善照顧的兒童問題。

在學前階段，兒童的個性發展進展迅速，而在發育方麵沒有顯著的區彆。肌肉、神經和骨骼係統正在發育成熟，乳齒已經全部齣齊。兒童的動作技能在這一階段也有瞭很大的提高，在長肌、短肌和手眼協調方麵不斷進步。仍然有很多兒童是受虐待和得不到妥善照顧的，這些處於極其嚴重的情緒剝奪情況下的兒童長得異常矮小。為瞭得到正常的發展，兒童需要幾個基本條件：適當的營養和醫療保健，能自由地活動並舒展地運用正在成長的肌肉，一種溫暖的氣氛。

第八章，心理發展。薇潔忙碌的頭腦在遊戲中和學校裏得到發展。首先介紹瞭皮亞傑的運算前階段的理論，然後對學前兒童的認知概念、學前兒童的學習、學前兒童的語言及智力測量的問題進行瞭探討和闡述，最後論述瞭學前兒童生活中的遊戲。

根據皮亞傑認知發展理論，在運算前階段，兒童象徵功能得到發展，兒童能夠在自己的世界中復現並反映人、地點和事件。但是卻仍然擺脫不掉認知方麵的局限性，如自我中心和不可逆可性等。在學前階段非常顯著地齣現地一些概念是：用序列關係觀察事物的能力，把物體分成富有意義的不同範疇的能力，判斷年齡的能力以及開始進行道德判斷的能力。學前兒童的語言主要有自我中心語言和社會化語言兩種。兒童越年幼，自我中心語言的成分就越多。在學前階段，環境在一定程度上影響兒童對語言的熟練使用。學前兒童智力測驗的類型五花八門，所有的測驗都必須從有效性和可靠性兩個方麵加以評價。一個人的遺傳潛能、傢庭生活、與父母的關係以及個性等對智力都有影響。遊戲的種類繁多，兒童在遊戲中成長、鍛煉身體能力、瞭解自己的世界以及用重現現實生活的情境來對付矛盾的感情。有些兒童在孩提時代有假想夥伴的現象是正常的，可以減少兒童的寂寞。

第九章，個性發展。這一章介紹瞭薇潔性彆特徵形成的錶現、侵犯行為等等。主要內容有：對西格濛德·弗洛伊德及埃裏剋森的學前兒童個性發展理論的介紹；對性彆特徵形成的理論解釋；對養育兒童的方法如何影響孩子的個性的闡述。

在弗洛伊德看來，學前兒童是屬於心理-性發展的性器官階段。弗洛伊德假定瞭男性的戀母情結和女性的戀父情結，由於孩子感到矛盾，他或她最終壓抑瞭性的衝動，而以他的父親或她的母親自居。而埃裏剋森主張，學前階段的主要發展關鍵在於發展主動性還是發展內疚儀式。成功地消除這種衝突就使孩子能從事、計劃和開展活動。對性彆特徵形成的理論解釋包括強調兩種性彆之間的生物激素差異、性心理的因素、學校或認知發展。其受到個人所屬的文化、父母的態度、一個人的社會經濟地位以及諸如電視節目、學校、教科書等因素的影響。養育兒童的方法會影響孩子的個性，孩子的這些特性是通過父母對待孩子的特殊方式而形成的。鮑姆林德把父母養育孩子的方式分成：專斷、隨意、權威和和諧等四種類型。每一種方式都産生瞭孩子的某些個性特徵。

第四部分：中期年齡階段（六至十二歲）

第十章，體格發展。這一時期薇潔長高瞭，能把東西扔得更遠瞭。內容主要有：學齡階段身體的發展；兒童的健康問題；動作的發展；體格發展和個性之間的關係；兒童護理實踐的重要意義等。

第十一章，智力發展。薇潔的智力促進瞭她的道德判斷、推理能力和創造性。包括：皮亞傑的具體運算階段、學齡前兒童的道德發展、學齡兒童與人交往能力的發展；學齡兒童的智力測量；各種與認知作用相關的事物；天纔兒童問題；兒童在學校中的相關問題等。

第十二章，個性發展。薇潔的個性在與其他兒童的相處中得到發展。關於個性發展的理論包括弗洛伊德心理性原發展的理論、埃裏剋森的心理社會發展的理論。同年社會存在於所有的文化和整個又文字記載的曆史中；同齡集體對於發展個性、態度和社會價值具有重要的作用；在學校階段，性彆特徵的形成比較穩定，傢庭以外的因素如學校和教科書對於形成性彆特徵有很大的影響。

第五部分 青春期階段（十二歲至十八歲）

第十三章，體格和心理發展。薇潔進入瞭青春期的體格和智力發展階段。青春期是童年期到成年期的過渡階段。心理學傢對青春期進行瞭各種各樣的理論解釋，主要有：G·斯坦利·霍爾、瑪格麗特·米德、艾伯特·班杜拉、西格濛德·弗洛伊德、安娜·弗洛伊德、埃裏剋·埃裏剋森。明顯的生理變化是青春期的標誌，迅速的生理變化也影響著他們對自己的看法並影響著他們的個性。青春期階段相當於皮亞傑的形式運算階段，在這個階段，青少年發展瞭抽象思維能力。

第十四章，個性發展。薇潔到處尋求她自己的階段。青少年最重要的任務也許是尋求自我，他們與父母的關係也並不是一帆風順的，他們既想不依賴父母而自立，又認識到自己對父母的依賴程度是很大的；青少年很受同伴們的影響；青少年的問題包括濫吸毒品、青少年犯罪。自殺以及性的問題。盡管青春期有很多睏難，但青春期仍不失為通嚮成年期的有意義的開端。

《兒童世界：從嬰兒期到青春期》雖然是20年前齣版的美國大學的心理學教材，但是它對我們當今的教育教學實踐仍有著積極的指導意義。這部著作能夠使我們更好地瞭解兒童；瞭解當代的和曆史上的研究方法及理論，瞭解胎兒的正常發展和影響發展的因素，瞭解整個童年時期的體格發展、心理發展和個性發展的順序和時間。它也因此被列為我國大學的教育學和心理學專業的專業必讀書目，對幼兒園和中小學教師、兒科醫生、兒童研究工作者、師範院校教育和心理專業的師生以及父母們都有一定的參考價值。