具體描述
禮貌是一種存在於人類社會的普遍現象，然而，人們對言語交際中禮
貌現象的認識卻依然匱乏。《語言禮貌的認知與發展》在迴顧、總結和分
析以往禮貌研究成果的基礎上，采用情境測驗、結構訪談、角色錶演等實
證研究方法，以處於認知和社會性發展過程中的不同年齡段、不同語言能
力的小學兒童為對象，對語言禮貌的認知發展規律及其影響因素進行瞭考
察，並最終通過實驗驗證瞭禮貌就是個體在社會交往中對語言、邏輯結構
以及文化習俗等相關知識進行理解與運用的認知建構過程，進而為科學描
述禮貌現象提供瞭嶄新視角，同時也深化瞭人們對禮貌知識錶徵、獲得途
徑以及內化過程等內部心理機製的認識。《語言禮貌的認知與發展》由閆
嶸所著。
著者簡介
圖書目錄
自序第一章 語言禮貌研究概述 第一節 傳統禮貌理論及其局限 一 “禮貌原則”與“麵子觀”：傳統禮貌理論的提齣與貢獻 二 對傳統禮貌理論局限性的分析 第二節 社會規範禮貌觀及其爭議 一 語言禮貌的社會規範取嚮 二 針對社會規範禮貌觀點的質疑 第三節 關聯理論框架下對語言禮貌的認知闡釋 一 “關聯理論”及其語言交際的認知視角 二 語言禮貌的認知關聯解讀 第四節 語言禮貌的發展心理學實證研究 一 語言禮貌習得研究 二 對影響語言禮貌認知發展因素的探討 第五節 對以往語言禮貌研究的反思 一 對語言禮貌內涵的綜閤理解 二 對以往語言禮貌研究範式的分析與總結第二章 研究問題與實驗方案 第一節 問題的提齣與研究目的 一 對語言禮貌習得的規律和發展特點需要進一步探查 二 對影響語言禮貌認知發展的根源需要進一步揭示 三 能否通過有效的教育乾預促進語言禮貌認知能力的提高需要進一步迴答 第二節 研究設計與實驗方案 一 研究假設 二 被試選取的理由與依據 三 研究的整體思路與框架第三章 語言禮貌習得規律及其發展特點研究 第一節 語言禮貌策略理解水平及其發展特點研究 一 研究假設 二 研究方法 三 結果與分析 四 討論 五 小結 第二節 語言禮貌策略運用水平及其發展特點研究 一 研究假設 二 研究方法 三 結果與分析 四 討論 五 小結第四章 影響語言禮貌認知發展的心理機製研究 第一節 觀點采擇、言語能力與語言禮貌策略理解及運用水平的相關研究 一 研究目的與假設 二 研究方法 三 結果與分析 四 討論 五 小結 第二節 促進語言禮貌認知發展的教育乾預 一 研究目的與假設 二 研究方法 三 結果與分析 四 討論 五 小結第五章 綜閤討論 第一節 對語言禮貌習得規律與認知發展特點的總結 一 語言禮貌習得規律的普遍性與特殊性 二 圍繞語言禮貌認知發展特點的思考與啓示 第二節 對影響語言禮貌認知發展機製的再思考 一 語言、基本認知能力與語言禮貌知識理解及運用間的相互作用關係 二 促進語言禮貌認知發展的教育乾預：對因果關係的驗證 第三節 語言禮貌認知發展研究的理論價值與現實意義 一 為探索語言禮貌現象的內部規律提供瞭新視角 二 深化瞭對語言禮貌産生根源的認識 三 對促進母語語用能力發展的教育實踐意義 四 對第二語言和外語語用習得研究的啓示第六章 研究結論與展望 第一節 主要結論與創新 一 主要研究結論 二 幾點創新 第二節 研究的不足之處與未來展望參考文獻附錄 一 禮貌請求策略理解水平故事情境 二 委婉應答策略理解水平故事情境 三 禮貌請求策略運用水平故事情境 四 委婉應答策略運用水平故事情境 五 觀點采擇故事情境 六 觀點采擇訓練短劇 七 觀點采擇後測故事情境 八 禮貌請求策略知識理解訓練課程樣例 九 禮貌請求策略理解水平後測故事情境 十 禮貌請求策略運用水平後測故事情境 十一 測試情境圖片樣例後記
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