具體描述
在過去的20年中，許多心理動力學治療師開始認為，病人與治療師之間的關係過程是病人發生轉變的主要原因。然而，聚焦於說教式教學的傳統臨床督導範式，卻有礙於以這些新的方法培訓心理治療師。本書的開創性意義就在於，首次詳細闡述瞭當代督導的綜閤模式。作者嚮我們展示瞭在不斷變化的督導關係中工作將如何使得被督導者更深刻地理解所學到的治療方法。她們所提供的方法使得督導方式與臨床理論更趨於一緻，也使得督導過程與治療工作更趨嚮一緻。
著者簡介
Mary Gail Frawley- O’ Dea博士，任教於美國阿德菲大學德納高級心理研究學會、明尼蘇達當代精神分析研究學會以及美國當代精神分析培訓項目，且在這些機構擔任督導者。她還在紐約市擔任美國精神分析國傢心理協會股份有限公司的繼續教育教師。她曾與Jody Messler Davies閤作撰寫瞭《兒童期性虐待的成年幸存者心理治療》（Treating the Adult Survivor of Childhood Sexual Abuse）一書。她是紐約市的臨床心理學傢、臨床與督導實踐的精神分析師。
Joan E. Sarnat博士，是在美國加州伯剋利獨立執業的臨床心理學傢。她是美國職業心理學委員會認證的臨床心理學傢及北加州精神分析學會的成員。她也是加州職業心理學學校以及加州伯剋利萊特研究所的客座教師。她從事臨床督導並領導案例研討會已有二十餘年，並在為督導者組織協商團體。
圖書目錄
弗洛伊德和經典精神分析思想模式
弗洛伊德式的督導傳統
費倫奇的督導模型
弗洛伊德和費倫奇之後的督導
現代督導的道路
第二章 督導模式
督導工作的分類學
主要督導模式
關係模式與進步的摺衷主義
第三章 關係理論下的督導模式
一種督導關係模式
維度1：督導者權威的本質
維度2：與督導工作相關的信息
督導中的退行與分裂
維度3：督導者的基本參與模式
第四章 督導者的學識、力量與權威（第一部分）
後現代世界中的權力
在並不對等的背景下探討相互性
第五章 督導者的學識、權力與權威（第二部分）
督導工作中的評估
督導者作為外界的代錶
督導工作中的性彆界限
性彆、權力與權威
現代督導者的外界壓力
第六章 有關退行的再思考
定義退行
督導關係中的退行：相對保守的姿態與對其的限製
探索被督導者的退行
督導者的退行
一個督導案例的摘要
第七章 教還是治
反對者：治與教不能混淆
教還是治：現代視?
有關教與治的幾個設想
如果被督導者正在接受心理治療
當督導者沒有同時接受心理治療
第八章 再顧並行處理過程
並行處理過程：一個概念的引申
以關係視角看並行處理
每天生活中的並行處理現象
第九章 現代案例研討會
諄諄教誨型的案例研討會
交流型的案例研討會
結 語 督導雙方及其他參與者
參考文獻
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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用戶評價
: R749.055/5042-1
评分不要告訴我，這是2019年我標記讀完的第一本。什麼？16年年底就標記過想讀？好吧，我很認真地讀完瞭一遍。20190831
评分督導是每一個從事心理谘詢/治療的心理工作者必須長期堅持的事情，而如何從督導中獲益？這本書有很好的觀點。
评分: R749.055/5042-1
评分不要告訴我，這是2019年我標記讀完的第一本。什麼？16年年底就標記過想讀？好吧，我很認真地讀完瞭一遍。20190831
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