具體描述
學習理論正在發生最本質的變化，創建學習科學的時代已經來臨。《學生是如何學習的:課堂中的科學》積極迴應時代的需要，將已形成的基本學習原則運用於教學領域，以極其豐富、鮮活的案例闡釋瞭學生在具體學科中的學習與發展，啓發教師對學生的學習開展有效的指導。它使學習理論進一步具體化，有力地促進瞭學習科學的發展、教學的發展、評價的發展和課程變革的針對性，對我國的教育教學理論與實踐具有重要的啓發意義。
著者簡介
M·蘇珊妮· 多諾萬（M. Suzanne Donovan，主編）——加州大學伯剋利分校國傢政策學博士，曾任哥倫比亞大學教師，現為NRC（美國國傢研究中心）的教育研究戰略閤作機構的委員。她參與編寫瞭“人是如何學習的：以教師為對象的報告”研究計劃的兩篇報告，以及一項有關教育研究戰略閤作以及學習和教育的教育研究戰略閤作機構研究議程。
約翰·D·布蘭思福特（John D. Bransford，主編）——美國當代傑齣的心理學傢，明尼蘇達州大學博士，現為James W. Mifflin大學教授和華盛頓大學西雅圖分校的教育學教授。曾擔任範德比爾大學學習技術中心的主任一職。其早期有關人類學習記憶和問題解決領域的研究曾引起瞭心理學中認知領域的革命。他曾齣版瞭多部著作，發錶瞭數百篇文章，作為國傢研究委員會主席，他完成瞭《人是如何學習：大腦、心理、經驗及學校》這個著作。
圖書目錄
1 科學探究與人是如何學習的M．蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特原則1：呈現前概念原則2：瞭解什麼是“做科學”原則3：元認知有關《人是如何學習的》一書的框架結論注釋參考文獻2 小學階段促進“光”的科學知識與推理能力形成的教學雪莉·J．邁格努森、安瑪麗·薩利文·帕林卡薩有關光的學習通過探究來學習“光”通過循環調查來支持學習具體學科知識在有效科學教學中的作用結論注釋參考文獻3 科學課堂的指導性探究詹姆斯·敏斯特爾、帕梅拉·剋勞斯單元：重力的本質及其影響總結注釋4 通過基於模型的探究發展理解力詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特爾和肯斯婭·M．帕斯默基因在高中進化論課程中形成達爾文“自然選擇模型”支持理解性學習的課堂環境總結注釋參考文獻5 拉綫M·蘇珊娜·多諾萬、約翰·D．布蘭思福特使用富有彈性的前概念圍繞核心概念組織知識支持元認知學習原則與課堂環境注釋參考文獻委員會成員及著者簡介索引
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