新闻理论教程（第二版），ISBN：9787300126043，作者：杨保军 著
具体描述
读后感
1⃣️ 公正原则对新闻传播主体自身提出的直接要求是:不能利用职业之便随意表达自已的情感和意见，不能将非新闻的东西当作新闻来报道，不能有意进行失实的、片面的、歧视的报道以实现自己的私利，更不能以虚假的、有偿的报道来误导收受者、欺骗社会。公正原则对新闻传播主体...
评分1⃣️ 公正原则对新闻传播主体自身提出的直接要求是:不能利用职业之便随意表达自已的情感和意见，不能将非新闻的东西当作新闻来报道，不能有意进行失实的、片面的、歧视的报道以实现自己的私利，更不能以虚假的、有偿的报道来误导收受者、欺骗社会。公正原则对新闻传播主体...
评分1⃣️ 公正原则对新闻传播主体自身提出的直接要求是:不能利用职业之便随意表达自已的情感和意见，不能将非新闻的东西当作新闻来报道，不能有意进行失实的、片面的、歧视的报道以实现自己的私利，更不能以虚假的、有偿的报道来误导收受者、欺骗社会。公正原则对新闻传播主体...
评分1⃣️ 公正原则对新闻传播主体自身提出的直接要求是:不能利用职业之便随意表达自已的情感和意见，不能将非新闻的东西当作新闻来报道，不能有意进行失实的、片面的、歧视的报道以实现自己的私利，更不能以虚假的、有偿的报道来误导收受者、欺骗社会。公正原则对新闻传播主体...
评分1⃣️ 公正原则对新闻传播主体自身提出的直接要求是:不能利用职业之便随意表达自已的情感和意见，不能将非新闻的东西当作新闻来报道，不能有意进行失实的、片面的、歧视的报道以实现自己的私利，更不能以虚假的、有偿的报道来误导收受者、欺骗社会。公正原则对新闻传播主体...
用户评价
第四版，越读越有味道，可能是大一自学过中外新闻事业史、新闻学概论等教材的原故，这本书严密条理清晰更让人喜欢，难得的不枯燥啊。杨老师哲学思辨举的斯宾诺莎、洛克、康德这些例子我觉得太有意思了。好多点穿针引线一样提起来，整体性、逻辑性、可读性很强，对新闻理论专业性的探讨学习大有裨益。有一个地方提到新闻的心理上的接近性P93页，个人浅见还可以再补充一点（驱使人对远方事物了解和关心欲望的还有一个重要因素是:人的共情能力。这无关利益关系、国别、宗教等是否相同）。"记者不是文学家，也不是理论家，记者就是再现、陈述事实的专家。""但就中国的实际而言，需要解决的主要问题是报喜不报忧的现象"，被杨老师圈粉。
评分还可以
评分学姐说杨保军老师是走哲学思辨风的，诚然。比第一版薄了很多，还是可以读，就是应试意义不大。
评分第四版，越读越有味道，可能是大一自学过中外新闻事业史、新闻学概论等教材的原故，这本书严密条理清晰更让人喜欢，难得的不枯燥啊。杨老师哲学思辨举的斯宾诺莎、洛克、康德这些例子我觉得太有意思了。好多点穿针引线一样提起来，整体性、逻辑性、可读性很强，对新闻理论专业性的探讨学习大有裨益。有一个地方提到新闻的心理上的接近性P93页，个人浅见还可以再补充一点（驱使人对远方事物了解和关心欲望的还有一个重要因素是:人的共情能力。这无关利益关系、国别、宗教等是否相同）。"记者不是文学家，也不是理论家，记者就是再现、陈述事实的专家。""但就中国的实际而言，需要解决的主要问题是报喜不报忧的现象"，被杨老师圈粉。
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