具體描述
《教育心理學》齣版的宗旨是對學生如何學習以及教師如何有效地教學做齣較全麵而係統的說明，“第一編教育心理學概述”反映瞭我們對教育心理學研究對象和框架體係的這種看法。“第二編教育與人的發展”旨在瞭解學生的身心發展規律，把握教育對象的特點。“第三編學習理論”介紹瞭各種心理學流派的學習觀點。“第四編學習心理”闡述學習的動力和策略兩個主題。“第五編教學心理”是為瞭教師有意識地教學。“第六編學生、教師與課堂管理心理”意在揭示教學過程中唯一能動性因素以及他們之間的相互作用。內容上，《教育心理學》對各種研究成果的閤理成分兼收並蓄，為教師教學提供必要的心理學知識和實用技術。
著者簡介
圖書目錄
第一編 教育心理學概述/1 第一章 教育心理學的研究對象/2 第一節 教育心理學的概念/2 第二節 教與學的結構/5 第三節 教育心理學的框架體係/8 第二章 教育心理學的發展/11 第一節 教育心理學的萌芽時期/11 第二節 教育心理學初創時期/37 第三節 教育心理學發展時期/51 第四節 教育心理學的成熟時期和完善時期/67 第五節 中國教育心理學的發展/79 第三章 教育心理學的研究方法/101 第一節 教育心理學研究的基本原則/101 第二節 教育心理學的主要研究方法/103 第三節 教育心理學研究的程序/109第二編 教育與人的發展/113 第四章 人的發展及其影響因素/114 第一節 人的發展的概念/114 第二節 遺傳與人的發展/121 第三節 物理環境與人的發展/127 第四節 學校文化與人的發展/134 第五節 早期傢庭環境與人的發展/139 第五章 人的發展的基本理論/146 第一節 皮亞傑的認知發展階段理論/146 第二節 精神分析心理學/152 第三節 埃裏剋森的自我發展理論/169第三編 學習理論/179 第六章 行為主義學習理論/180 第一節 桑代剋試誤學習理論/180 第二節 巴甫洛夫條件作用理論/183 第三節 華生行為主義學習理論/186 第四節 斯金納操作學習理論/189 第七章 認知主義學習理論/196 第一節 格式塔心理學的學習理論/196 第二節 布魯納認知結構學習理論/205 第三節 奧蘇貝爾的認知同化學習理論/216 第四節 加涅纍積學習理論/226 第五節 布盧姆掌握學習理論/237 第八章 人本主義學習理論/246 第一節 人本主義學習理論概述/246 第二節 促進自由學習的原則和方法/249第四編 學習心理/259 第九章 學習的動力機製/260 第一節 學習動機概述/260 第二節 情緒與學習/267 第十章 學習策略/272 第一節 學習策略概述/272 第二節 常用的學習策略/275 第三節 學習策略的掌握/283 第十一章 思維導圖/288 第一節 思維導圖概述/288 第二節 思維導圖的製作/292 第三節 思維導圖的應用/299第五編 教學心理/303 第十二章 教學設計/304 第一節 教學設計概述/304 第二節 教學設計的內容/306 第十三章 教學評價/319 第一節 教學評價概述/319 第二節 教學評價的類型/321 第三節 教學評價的過程與方法/329第六編 學生、教師與客廳管理心理/351 第十四章 個體差異/352 第一節 個體差異概述/352 第二節 智力差異/353 第三節 學習方式差異/358 第十五章 心理健康/369 第一節 心理健康概述/369 第二節 青少年的心理健康/371 第十六章 教師心理/378 第一節 教師的心理特徵/378 第二節 教師的能力/381 第十七章 課堂管理心理/391 第一節 課堂管理概述/391 第二節 課堂管理藝術/394 第三節 師生互動與人際溝通/405參考文獻/414
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