具体描述
《教师教学写作360°》是一位著名特级教师60年教学写作的经验之作！《教师教学写作360°》是一本让老师轻松搞定各种教学写作文体的实用读本！写作是人类将自己对世界的认识进行书面表达传播的行为，其本质是言语生命的一种自我实现。
作者简介
周一贯，浙江绍兴人，1936年出生。特级教师、中学高级教师。全国尝试教育理论研究会副会长，在多所学校任顾问。退休前曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长，浙江省义务教育教材小学语文编委会副主编，绍兴县教学研究室副主任等。从事小学语文教学和研究60年，在国家级、省级报刊发表教育论文、教育研究文章达1300余篇，出版《语文教学方法论》、《语文教学改革研究概况》、《语文教学优课论》、《阅读课堂教学设计论》等著作154本，总计字数达2000余万。著作、论文等研究成果获全国奖10余次。全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》、《湖南教育》等多家报刊对其进行过人物专访、长篇报道，其本人先后入编《中国当代教育名人辞典》、《中国语文名师辞典》、《浙江名人辞典》等。
目录信息
三、从教学笔记的新功能探教学写作
（一）教学扎记——“得来全不费功夫”
（二）随心、随意不随便的“教学随笔”
（三）和教师教育人生一路同行的“教学日记”
（四）教学博客：延伸教学写作的时代契机
（五）案例——教学写作的基石
（六）案例的写作形式和采集
四、从日常应用的新拓展理教学写作
（一）撰写教学设计的当代视角
（二）教案编写：一个老话题的新思考
（三）写作“说课稿”的理念和实践
（四）“观课评教”：教学写作的新话题
（五）怎样撰写试卷分析研究报告
（六）教育（教学）科研实验报告的写作要略
五、从“教学论著”的新界定议教学写作
（一）“教育论文”、“教学论文”、“教学研究文章”、“和教学专著”
（二）“综述”类文稿的撰写
（三）教学论著要凸现明确的核心理念
（四）处理好教学论著“理”与“事”的关系
（五）教学论著的命题艺术
（六）教学论著的体例构架
六、从写作技巧的新视角思教学写作
（一）求实——“立言”先要“立德”、“立诚”
（二）立意——“意者一身之主也”
（三）选材——教学写作的“择善而述”
（四）结构——规矩尺度皆有章
（五）细节——细微之处见精神
（六）文辞——“浑然天成者为佳”
七、从教学信息的新运作促教学写作
（一）教学写作的信息贮存：以内驭外
（二）教学写作的信息筛选：从博返约
（三）教学写作的信息组合：巧连妙接
（四）教学写作的信息调整：“死”里求“活”
（五）教学写作的信息扩展：由此及彼
（六）教学写作的信息创意：推陈出新
· · · · · · (收起)
（一）教学扎记——“得来全不费功夫”
（二）随心、随意不随便的“教学随笔”
（三）和教师教育人生一路同行的“教学日记”
（四）教学博客：延伸教学写作的时代契机
（五）案例——教学写作的基石
（六）案例的写作形式和采集
四、从日常应用的新拓展理教学写作
（一）撰写教学设计的当代视角
（二）教案编写：一个老话题的新思考
（三）写作“说课稿”的理念和实践
（四）“观课评教”：教学写作的新话题
（五）怎样撰写试卷分析研究报告
（六）教育（教学）科研实验报告的写作要略
五、从“教学论著”的新界定议教学写作
（一）“教育论文”、“教学论文”、“教学研究文章”、“和教学专著”
（二）“综述”类文稿的撰写
（三）教学论著要凸现明确的核心理念
（四）处理好教学论著“理”与“事”的关系
（五）教学论著的命题艺术
（六）教学论著的体例构架
六、从写作技巧的新视角思教学写作
（一）求实——“立言”先要“立德”、“立诚”
（二）立意——“意者一身之主也”
（三）选材——教学写作的“择善而述”
（四）结构——规矩尺度皆有章
（五）细节——细微之处见精神
（六）文辞——“浑然天成者为佳”
七、从教学信息的新运作促教学写作
（一）教学写作的信息贮存：以内驭外
（二）教学写作的信息筛选：从博返约
（三）教学写作的信息组合：巧连妙接
（四）教学写作的信息调整：“死”里求“活”
（五）教学写作的信息扩展：由此及彼
（六）教学写作的信息创意：推陈出新
· · · · · · (收起)
读后感
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