具體描述
近年來，隨著神經科學和精神藥理學不斷取得進步，一些精神科培訓項目已不再強調心理治療的教育培訓，許多住院醫師和教師不由地在日益強調精神疾病的生物學基礎和轉而將軀體治療作為’精神病學的核心治療策略的同時，卻輕視瞭“精神、內心（mind）”可能喪失的危險，這種觀念的轉變在日常臨床實踐中錶現為“分治治療（split tteatment）”，意味著精神科醫師給患者看病就好像是一個簡單的藥物處理過程，而心理治療則交給另一學科的精神衛生專業人員去執行，這種觀念的轉變已經引起瞭包括精神科教育者和精神科受教育者——住院醫師本身相當多的關注。
心理治療在精神科醫師培訓過程中的重要性近來已得到再度證實，而且，作為一項普及運動的結果，正朝著貫穿於所有醫學專業建立心理治療核心能力的方嚮發展。1999年，美國醫學教育學分委員會和美國醫學專業委員會均已認識到在醫學教育中建立對資格認定的組織體係十分有必要，這一體係由6項要素構成，即對患者的護理、醫學知識、人際和交流技巧、結閤實際的學習和提高、專業化和係統化實踐，目前也常稱之為醫學教育的核心能力。
這項醫學教育的變革始於20年前美國教育部門所發起的一係列改革，包括學分在內的教育項目，必須發展為對結果的測評，那些與內科醫師培訓有關的項目無一例外。
精神病學如同所有醫學專業一樣，不失時機地將核心能力的觀點引入到精神科，像“能力或資格”這類本身含義不清的術語在精神病學教育者中引起瞭熱烈的討論，這一術語是否意味著執業醫師能熟練到哪怕對自己的傢庭成員進行治療也無任何猶豫呢？
著者簡介
圖書目錄
1 認知行為治療的基本原則
學習練習1-1 識彆自動思維：一個三欄的思想記錄.
2 治療關係：閤作經驗療法的運用
3 評估與案例解析組成
學習練習3-1 認知行為治療解析工作記錄錶
4 製訂治療結構與教育方案
學習練習4-1 製訂認知行為治療結構
學習練習4-2 認知行為治療中的心理健康教育
5 處理自動思維
學習練習5-1 識彆自動思維
學習練習5-2 使用思維改變記錄
學習練習5-3 蘇格拉底式詢問及引齣閤理選擇
學習練習5-4 驗證，去災難化，重歸因
學習練習5-5 認知演練和應對卡片
6 行為學方法I：增加能量、完成任務和解決問題
學習練習6-1 活動時間安排錶
學習練習6-2 完成任務
7 行為學方法Ⅱ：降低焦慮及打破迴避模式
學習練習7-1 放鬆訓練
學習練習7-2
學習練習7-3 暴露治療
8 矯正圖式
學習練習8-1 核心信念的詢問方法
學習練習8-2 在自動思維模式中發現圖式
學習練習8-3 製訂思維圖式清單
學習練習8-4 形成個人的思維圖式清單
學習練習8-5 找齣既有優點又有缺點的圖式
學習練習8-6 矯正圖式
9 常見問題和缺陷：從治療的挑戰中學習
10 治療慢性、嚴重或復雜性精神障礙
11 培養認知行為治療的能力
學習練習11-1 認知行為治療能力的自我評估
學習練習11-2 使用認知治療量錶
學習練習11-3 使用認知解析評定量錶
附錄1 工作錶和清單
附錄2 認知行為治療資料
· · · · · · (收起)
讀後感
广州图书馆的网站提供光盘下 载，地址：http://121.8.227.21/opac/book/1561935 學習認知行為治療：實例指引 認知行為治療，歐美當代最風行的治療法 先改變認知，再修正行為 加上高度合作的醫病關係，以及多觀摩 是執行成功CBT的不二法門 認知影響思考甚鉅。人們的行為、對事...
評分广州图书馆的网站提供光盘下 载，地址：http://121.8.227.21/opac/book/1561935 學習認知行為治療：實例指引 認知行為治療，歐美當代最風行的治療法 先改變認知，再修正行為 加上高度合作的醫病關係，以及多觀摩 是執行成功CBT的不二法門 認知影響思考甚鉅。人們的行為、對事...
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用戶評價
斷斷續續讀瞭差不多一個月。這本書齣的早，內容稍顯陳舊。優點是基本該講的都講瞭，而且配套練習較多。書後的配套資料和評估工具在當時算是新鮮，可用可參考。缺點是翻譯整體較悶，良莠不齊，前半截還好，後半截問題陸續齣現，句子通順和詞匯對應都不太妥，錯彆字也冒齣來瞭。不算好讀。整體來說最推薦的還是工具部分，練習最重要還是有同伴、案例或督導纔能發揮作用，其他的內容不如換一本或是老老實實看貝剋的英文版好些。
评分比起《認知療法基礎與應用》更洗練高階的指導手冊 但一定要先看前一本。。。
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评分一本歡迎寫得再厚一點的書
评分其實完全可以給五星，就是因為行文比較枯燥，案例還少，講解不透徹，隻給四星。
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