Spielpraxis. Eine Einführung in die Spielpädagogik. pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Kallmeyer

作者:Ulrich Baer

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:1995-1-1

价格:0

装帧:Paperback

isbn号码:9783780058003

丛书系列:

图书标签:

• Spielpädagogik
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游戏实践：游戏教育学导论 导言 本书旨在为教育、社会工作、心理学以及相关领域的研究者、从业者和学生提供一个全面而深入的理解框架，探讨“游戏”在人类发展、学习和社会化过程中的核心地位。我们将超越将游戏视为单纯娱乐的传统观念，深入挖掘其作为一种基础性人类行为模式的复杂性、多样性与教育潜力。本书将“游戏实践”置于核心，强调理论与实际操作的紧密结合，帮助读者构建坚实的理论基础，并能将其有效应用于各种教育和干预场景中。 第一部分：游戏现象的理论基础与历史溯源 本部分将构建理解游戏的哲学、心理学和社会学基石。我们首先考察历史上对游戏的不同诠释，从席勒（Schiller）的审美游戏理论，到胡伊津哈（Huizinga）关于游戏作为文化前身的经典论述，再到斯通福德（Sutton-Smith）对游戏功能的多维分析。 第一章：游戏的本质与定义：界定研究的边界 游戏是什么？本章将探讨定义游戏的困难性，分析诸如“自愿性”、“目的性缺失”、“规则性”、“张力”和“界限性”等核心要素。我们将区分不同类型的游戏（如象征性游戏、建构性游戏、体育游戏、心智游戏），并引入“心流”（Flow）体验的概念，探讨游戏状态下的意识体验。此外，还会考察当代学者如萨林斯基（Sallaz）对数字游戏化现象的批判性考察，将传统游戏理论扩展到现代媒介环境。 第二章：游戏在发展心理学中的基石作用 游戏是儿童学习和探索世界的首要工具。本章深入剖析皮亚杰（Piaget）的游戏阶段理论，阐述从感觉运动游戏到形式运算游戏的演变路径，以及游戏如何促进认知结构的发展。随后，重点讨论维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论视角，强调游戏（尤其是角色扮演游戏）在“最近发展区”内的作用，以及如何通过游戏建构社会规范和内部言语。埃里克森（Erikson）关于同一性构建与游戏之间联系的观点也将被详细阐述。 第三章：神经生物学与游戏：大脑的优化机制 本章将目光投向神经科学领域，探讨游戏活动（特别是复杂的策略游戏和运动游戏）对大脑结构和功能的影响。我们将审视游戏如何调节多巴胺系统，促进执行功能（如计划、工作记忆和认知灵活性）的发展。特别关注前额叶皮层在游戏规则内解决问题和抑制冲动中的角色。此部分将引用最新的神经影像学研究，证明游戏并非“浪费时间”，而是大脑进行高效信息处理和适应性训练的必要过程。 第二部分：游戏教育学的核心模型与方法论 本部分从理论走向实践，系统介绍支撑现代游戏教育学的关键模型和干预策略。 第四章：从“玩”到“学”：教育学流派中的游戏 本章将详细对比几种主要的教育哲学流派对游戏的看法。 进步主义教育 (Progressive Education)： 杜威（Dewey）对“做中学”的强调，以及游戏如何作为经验教育的载体。 蒙台梭利方法 (Montessori Method)： 考察“工作材料”与游戏之间的张力，特别是“准备好的环境”如何引导儿童的自主探索。 华德福教育 (Waldorf Education)： 强调想象力、叙事和节奏的重要性，区分早期教育中的自由游戏与有目的性的学习活动。 基于项目的学习 (PBL) 与游戏化 (Gamification) 的区别： 明确界定复杂的教育设计（PBL）与通过添加游戏元素（如积分、徽章）来驱动行为（Gamification）的差异和潜在的伦理问题。 第五章：游戏干预的设计与实施：从游玩到反思 本章提供一套结构化的干预流程，用于指导教育者和治疗师设计有效的游戏活动。 1. 需求评估与目标设定： 如何根据特定群体的年龄、发展阶段和具体需求（如社交技能、情绪调节、运动协调）来选择或修改游戏。 2. 环境的构建： 讨论室内、室外以及虚拟环境作为游戏空间的重要性，包括材料的选择（开放式材料与封闭式材料）。 3. 促进者（Facilitator）的角色： 详细阐述促进者在游戏中的三种关键干预模式：观察者、参与者和引导者。强调何时介入和何时退出的艺术。 4. 游戏后的处理（Debriefing）： 这是将“玩”转化为“学”的关键步骤。本章将提供多种处理技术（如叙事回顾、艺术表达、群体讨论），确保参与者能够提取游戏经验中的核心学习点和情感洞察。 第六章：游戏与社会情感学习 (SEL) 游戏是模拟复杂社会情境、练习人际技能的“安全实验室”。本章聚焦于游戏如何促进同理心、冲突解决和情绪表达。我们将分析合作性游戏（Cooperative Games）在打破竞争壁垒、建立集体认同方面的强大效能。此外，探讨在处理创伤和焦虑时，游戏如何通过提供可控感和安全距离，成为重要的情绪宣泄和整合工具。 第三部分：特定情境下的游戏实践与挑战 本部分将应用前述理论框架，探讨游戏实践在不同年龄段和特殊群体中的应用。 第七章：从幼儿到青少年的游戏演变 考察学龄前游戏（重点是象征性游戏和角色扮演）如何自然过渡到学龄期的规则导向游戏和策略游戏。在青少年阶段，电子游戏和团队运动的重要性日益凸显。本章将分析电子游戏（如多人在线角色扮演游戏MMORPG）如何提供复杂的身份探索空间和社会归属感，并探讨如何引导青少年进行批判性地选择和平衡屏幕时间。 第八章：游戏在特殊教育与临床环境中的应用 本章重点关注游戏在支持有特殊需要的个体方面的应用。 自闭症谱系障碍 (ASD)： 如何利用重复性游戏和结构化游戏来建立可预测性，并逐步引入社交互动。 注意力缺陷多动障碍 (ADHD)： 探讨高强度、规则明确的运动游戏如何帮助调节过度活跃的能量，并训练持续的注意力集中。 游戏治疗 (Play Therapy) 基础： 简要介绍游戏治疗的基本假设，强调在安全、接纳的环境中，儿童如何通过玩耍来表达和处理难以言喻的经历。 第九章：挑战、伦理与未来的展望 最后，本章将讨论在推广游戏教育时必须正视的挑战。这包括来自传统教育体系的阻力、评估游戏学习成果的难题，以及如何应对过度游戏化可能带来的操控感和学习动机异化。我们将探讨未来游戏教育学可能的发展方向，例如虚拟现实（VR）在情境模拟中的潜力，以及跨文化背景下游戏多样性的保护与发掘。 结论 本书总结了游戏作为一种深刻的、多层次的人类活动，在促进个体全面发展和社会健康中的不可替代性。通过系统梳理理论并提供可操作的实践指南，我们希望激发读者对“玩耍”价值的重新认识，并将其创造性地融入到他们的专业实践之中，真正实现“以游戏为桥梁，通往更深层次的学习与理解”。

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