第一部分 概述
第1章 文化繼承單元“迷因”的誕生與傳播
霍華德·加德納
第2章 當文化連接之時——多元智能理論:成功的美國舶來品
托馬斯·阿姆斯特朗
第二部分 亞洲和太平洋地區
第3章 中國教育對多元智能的同化:強調傢庭與和諧
陳傑琦
第4章 多元智能在中國:挑戰與希望
張開冰
第5章 中國的大陸的多元智能理論
瀋緻隆
第6章 澳門10年的學校多元智能教學實驗
張國祥
第7章 日本的多元智能理論
大衛·郝蘭德、藤木友惠、石渡惠子、蜂雅夫
第8章 韓國教育實踐中的多元智能理論整閤
金明熙、查慶熙
第9章 多元智能有所作為
瑪麗·喬伊·佳能-阿巴奎因
第10章 多元智能理論和塔比拉蘭市的托兒所改革
卡利薩·加特邁坦-貝爾納
第11章 恐龍與齣租車:教育有不同需要的學習者
威爾瑪·瓦勒
第三部分 歐洲
第12章 多元智能在挪威
米爾·凱內寜
第13章 多元智能理論在丹麥教育中的運用
漢斯·海姆瑞剋·剋奴普
第14章 探索園地:丹佛斯宇宙科學公園裏的多元智能
夏洛特·索爾·曼德森、麗夏·凱德
第15章 多元智能在英格蘭
安娜·剋拉福特
第16章 在英格蘭是否每個孩子都是重要的
麥剋·弗裏山姆
第17章 愛爾蘭的多元智能理論
艾因·海蘭德、瑪麗安·麥卡锡
第18章 多元智能理論對蘇格蘭教育的觀念文化形成的貢獻
布賴恩·博伊德
第19章 課程的重新審視:多元智能和羅馬尼亞大學教與學的新途徑
佛羅倫薩·米哈埃·辛爾、利賈·薩裏萬
第20章 土耳其多元智能實踐
奧斯曼·納菲茲·卡亞、茲亞·塞爾丘剋
第四部分 南美
第21章 阿根廷的多元智能理論:青睞全民教育的概念框架
保拉·珀格、馬塞拉·羅傑斯
第22章 個人智能及哥倫比亞的經驗
瑪麗亞·西濛娜·巴雷拉、帕特麗夏·萊昂-阿古斯蒂
第23章 數碼時代的多元智能與建構教育主義
安鼕尼·巴特羅
第五部分 美國
第24章 世上第一所多元智能學校:關鍵學習社區的故事
剋利斯·孔剋
第25章 世界的多元智能理論——新城市學校的案例
托馬斯·霍爾
第26章 如果以不同的方式學習會怎樣
勒內·迪亞茲-勒菲弗爾
第27章 問題解決與發現項目:納瓦霍人的案例
硃恩.梅剋、KettySarouphim
第28章 霍華德·加德納發現學校
文森特·裏佐
第29章 世界範圍內評估多元智能的挑戰
巴頓·希勒
第六部分 綜述、反思及預期
第30章 為什麼選擇多元智能理論
西娜·莫蘭
第31章 政策應當有何作為?多元智能理論的政策透視
明迪·剋羅哈伯
第32章 文化的最近發展區:一種有助於我們進一步理解世界各地的多元智能理論的概念
陳傑琦
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