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出版者:Newbury House Publishers

作者:I.S.P.Nation

出品人:

页数:275

译者:

出版时间:1990

价格:0

装帧:简

isbn号码:9780066324302

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好的，这是一份关于一本名为《Teaching and Learning Vocabulary》的图书的详细简介，内容涵盖了该书可能探讨的各个方面，但不包含任何关于该书的实际内容描述： --- 图书简介：《语境与深度：语言习得中的词汇学习范式》 面向对象： 语言教育工作者、应用语言学家、词汇习得研究者、高阶语言学习者及相关教育领域专业人士。 核心主题： 本书旨在系统地探讨在多语种环境中，词汇知识的结构、获取机制、有效教学策略以及学习者认知处理的复杂性。它将学习的焦点从单纯的“词汇积累”转向“深度语境化理解”与“功能性应用能力”的培养，构建一个多维度的词汇教学与学习理论框架。 第一部分：词汇知识的本体论与结构 本部分深入剖析了词汇知识的本质构成，超越了传统的“词形-词义”二元对立模式。 一、词汇知识的维度拆解： 探讨词汇知识不仅仅是词条的记忆，而是包含多个相互关联的子系统。首先是语义（Meaning）的深度探索，包括核心意义、引申义、转喻和隐喻的辨识。其次是语法关系（Grammatical Relations），关注词汇如何与句法结构互动，如搭配（Collocation）、词组（Chunking）和固定表达（Fixed Expressions）的习得。再者，是语用价值（Pragmatic Value），即词汇在特定社交场景中的恰当使用和语域（Register）的敏感性。 二、词汇的组织与网络： 讨论词汇如何在学习者的心智中被组织和存储。研究词汇的关联性（Relatedness），分析语义场（Semantic Fields）、同义词/反义词网络（Synonymy/Antonymy Networks）以及更复杂的超/下位关系（Hyper-/Hyponymy）。重点关注词块（Lexical Chunks）作为最小学习单元的重要性，强调记忆与提取的效率往往依赖于预先建构的词汇网络结构，而非孤立词汇的线性存储。 三、不同类型的词汇学习挑战： 区分正式词汇（Formal Vocabulary）与非正式词汇（Informal Vocabulary）的学习差异，以及专有名词、习语、俚语和专业术语在学习者认知负荷中的不同表现。分析母语干扰（L1 Interference）对目标语言（L2）词汇辨识和使用的影响机制。 第二部分：词汇的习得过程与认知模型 本部分聚焦于学习者如何从零开始建立词汇储备，并将其转化为可提取、可应用的知识。 一、习得的阶段性模型： 构建一个描述词汇习得进阶路径的模型。这一模型会涵盖从“偶然接触”（Incidental Exposure）到“有意识学习”（Intentional Learning），再到“自动化应用”（Automated Production）的全过程。详细分析学习者在不同阶段对词汇的识别深度（Recognition Depth）和复述能力（Retrieval Strength）的变化规律。 二、接触与吸收的平衡： 深入探讨“输入假设”（Input Hypothesis）在词汇习得中的角色。分析听力和阅读中可理解的输入（Comprehensible Input）的频率、难度和密度对词汇量增长的贡献度。同时，对比有计划的、集中式的词汇教学（Focused Instruction）与自然情境中习得的效率差异。 三、记忆机制与巩固策略： 从认知心理学角度审视词汇的编码（Encoding）、存储（Storage）与提取（Retrieval）。重点介绍间隔重复（Spaced Repetition）的有效性，以及精细化复述（Elaborative Rehearsal）——即将新词汇与已有知识进行深度连接——在长期记忆巩固中的关键作用。探讨元认知策略（Metacognitive Strategies），如学习者对自身学习过程的监控和调节能力，对词汇掌握的影响。 第三部分：教学法与语境化干预 本部分是连接理论与实践的核心，详细阐述如何在课堂环境中实施高效的词汇教学。 一、语境化教学的设计原则： 强调词汇必须在真实或模拟的语境中进行教学。探讨“语境密度”（Context Density）对词汇理解的帮助，以及如何通过叙事、任务驱动活动（Task-Based Learning）或问题解决场景来锚定新词汇。分析“深度处理”（Deeper Processing）的教学策略，要求学习者不仅要理解词义，还要在实际输出中辨析其细微差别。 二、有意识教学（Intentional Teaching）的工具箱： 系统介绍多种已验证的教学技术： 1. 词块聚焦（Focus on Chunks）： 如何引导学生识别和记忆常用搭配（如动词+介词、形容词+名词）。 2. 对比分析（Contrastive Analysis）： 比较近义词（如“begin”与“commence”）在语用和语域上的差异。 3. 可视化与联想技术： 利用图像、思维导图或故事串联来增强记忆挂钩。 4. 词源学（Etymology）的适度应用： 在不增加认知负担的前提下，利用词根词缀知识进行推测性学习。 三、产出（Output）在词汇习得中的驱动作用： 论证“输出假设”（Output Hypothesis）在词汇巩固中的重要性。如何设计活动鼓励学生进行“有焦点地尝试”（Noticing the Gap）——即在尝试表达时发现自己对特定词汇掌握不足，从而驱动进一步的关注和学习。讨论口语和写作练习中，教师如何有效提供针对性的反馈，以修正词汇使用的错误模式。 第四部分：评估与技术整合 本部分关注如何科学地衡量词汇掌握程度，并利用现代技术优化学习体验。 一、词汇知识的有效评估： 讨论传统测试（如匹配、选择题）的局限性，主张采用更具生态效度的评估方式。深入探讨如何设计生产性测试（Productive Tests），评估学习者是否能主动、恰当地使用目标词汇，而非仅仅是识别。分析词汇掌握度量表（Vocabulary Size Measures）的科学性与应用范围。 二、技术辅助下的个性化学习： 分析各类教育技术（EdTech）在词汇学习中的潜力与限制。探讨适应性学习系统（Adaptive Learning Systems）如何根据学习者的当前词汇曲线，动态调整输入内容和复习间隔。讨论利用大型语言模型（LLMs）进行即时语境生成和错误分析的最新趋势及其对教学实践的潜在颠覆性影响。 --- 总结展望： 本书超越了传统词汇教学的“数量至上”观念，倡导一种深度、整合、以语境为核心的词汇学习范式。它为研究者提供了坚实的理论基础，为一线教师提供了可操作的、基于实证的教学工具箱，最终目标是培养学习者在复杂语言环境中进行高精度、高灵活度的词汇运用能力。

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这本书的结构组织逻辑严密到令人赞叹，简直像一座设计精巧的迷宫，每条路径都清晰地导向最终的目标，但探索的过程又充满了发现的惊喜。作者似乎深谙读者的认知曲线，开篇并没有直接抛出艰深的理论，而是从一个非常接地气、人人都能感同身受的现象切入，瞬间拉近了与读者的距离。随后，知识点犹如瀑布般层层递进，前一个章节的结论无缝衔接着下一个章节的引入，过渡自然得几乎察觉不到生硬的转折。我特别欣赏它在章节末尾设置的“反思角落”或“实践挑战”环节，这不再是那种敷衍了事的总结，而是真正引导你去停下来，审视自己现有的理解框架，并尝试用新的视角去解构问题。这种主动学习的机制设计，有效地避免了“读过即忘”的尴尬局面。它不是强行灌输，而是像一个经验丰富的向导，为你指明方向，然后鼓励你自己去攀登那座知识的高山。整本书的阅读体验下来，感觉自己完成了一次思维的系统重塑，每走一步都感觉脚下的地基更加坚实。

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这本书的装帧设计简直是一场视觉盛宴，从封面到内页的排版，都透露着一股沉稳而又不失活力的气息。我尤其欣赏它所选用的纸张质感，那种恰到好处的厚度和微哑的光泽，拿在手里有一种踏实感，让人忍不住想沉浸其中细细研读。色彩搭配上，深邃的藏蓝与明快的米白形成了优雅的对比，既专业又不会显得过于刻板。内页的字体选择也非常考究，字号适中，行距疏朗有致，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。书脊的装订工艺也相当扎实，翻页顺滑自然，完全不用担心书本会散架。更别提那些精心设计的插图和图表了，它们并非简单的装饰，而是将复杂的概念视觉化、结构化的关键工具，每一个图形都清晰地指引着读者的思维方向，使得原本可能抽象的理论变得触手可及。可以说，光是捧着这本书，就已经是一种享受，它成功地将严肃的学术内容与高品质的阅读体验完美地融合在了一起，体现了出版方对知识载体的尊重。这种对细节的极致追求，让人对其中内容的质量也自然产生了极高的期待，仿佛每一页都蕴藏着经过精心打磨的智慧结晶。

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阅读过程中，我最大的感受是作者语言风格的鲜明与穿透力。这绝对不是那种典型的、充满晦涩术语堆砌的学术著作，它的文字是富有生命力的，仿佛能听到作者在耳边娓娓道来，带着一种久经沙场的睿智和不容置疑的权威性。他擅长运用生动的比喻和极富画面感的例子来阐释那些原本听起来枯燥乏味的原理，那些例子往往来源于真实的教学现场，充满了烟火气，让人一看便知“原来如此”。尤其是在处理一些复杂的跨文化理论对比时，作者并没有采取平铺直叙的罗列对比，而是通过构建一系列的对话场景，让不同的观点在纸面上交锋，读起来犹如在聆听一场高水平的学术辩论，紧张却又引人入胜。这种行文的节奏感把握得极佳，时而如急流般紧凑有力，时而又如清泉般舒缓深思，确保了阅读过程中的愉悦度和专注度。它成功地避免了学术写作常见的疏离感，反而建立了一种近乎导师般的亲切感和信赖感，让人心甘情愿地跟随其思想的脉络前行。

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这本书的深度和广度是令人敬佩的，它不仅仅停留在对现有范式的梳理和介绍，更难能可贵的是其中蕴含的批判性思维的火花。作者在引用大量经典文献佐证观点的同时，也毫不留情地指出了那些长期被奉为圭臬的理论中潜在的局限性和适用范围的边界。这种“既肯定又超越”的态度，才是真正的高级学术探讨。我发现书中对不同流派的观点持有一种极其审慎的态度，它不会盲目地偏袒任何一方，而是引导读者去评估每种方法论背后的哲学基础和实证依据。最让我印象深刻的是，它没有提供一套放之四海而皆准的“万能公式”，相反，它强调了情境依赖性和教师个体能动性的重要性，这种务实的立场，对于身处复杂环境中的实践者来说，是极大的安慰和启示。它教会我们如何带着怀疑的目光去审视既有知识，如何在这个快速变化的领域中，保持思想的开放性和批判的锋芒，这才是这本书带给读者的长远价值。

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对于我这样一个长期在一线摸爬滚打的教育工作者来说，这本书的实用价值远远超出了理论探讨的范畴。它更像是一本精心编纂的“工具箱”，里面的每一个工具都经过了严格的性能测试。书中提供的那些具体的操作建议、可立即在课堂上尝试的教学活动设计，以及那些针对特定学习障碍的干预策略，都具有极强的可操作性和即时反馈性。我尝试了其中关于构建语义网络的一些小技巧，效果立竿见影，学生们的参与度和记忆效果都有了明显的提升，这直接转化成了我工作中的成就感。更难得的是，它并没有将这些策略描述得过于僵硬化，而是鼓励读者根据自己的学生群体特点进行“二次开发”。它提供了一个坚实的理论框架，但留足了实践操作的灵活性空间，使得教学设计不再是空中楼阁，而是建立在坚实地基上的创新建筑。这本书真正做到了连接理论与实践的鸿沟，让每一个读者都能带着新学的知识，自信而有力地走回自己的教室，去点燃新的可能。

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