Integrating Young Children With Disabilities into Community Programs pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Paul H Brookes Pub Co

作者:Charles A. Peck

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:1992-11

价格:USD 34.00

装帧:Paperback

isbn号码:9781557661081

丛书系列:

图书标签:

• 早期干预
• 融合教育
• 特殊儿童
• 社区资源
• 儿童发展
• 包容性教育
• 残疾儿童
• 早期教育
• 家庭支持
• 儿童服务

儿童早期发展与融合教育的基石：为所有幼儿创造包容性环境的实践指南 本书聚焦于在主流社区项目中为有特殊需要的幼儿构建真正融合的学习和成长环境，提供详尽的理论框架、深入的案例分析和可操作的实践策略。 本书旨在指导教育工作者、项目管理员、政策制定者以及家长，如何超越简单的“安置”概念，转而实现深度、有意义的融合，确保每一位幼儿——无论其发展轨迹如何——都能在社区环境中茁壮成长。 第一部分：理解融合的哲学与法律基础 第一章：融合的定义、价值与误区 本章深入探讨“融合”（Inclusion）与“整合”（Integration）的本质区别。融合不仅仅是将残障儿童安置到普通班级，而是一种根本性的文化和实践的转变，要求项目结构、课程设计、师资培训以及社区参与模式都围绕着多样性和平等展开。我们探讨融合教育对所有儿童（包括非残障儿童）的认知、社交和情感发展带来的积极影响。此外，本章批判性地分析了常见的误区，例如“一刀切”的融合模式、资源不足导致的表面化融合，以及家长对融合的担忧与期望。 第二章：法律框架与伦理责任 详细梳理国际（如《联合国残疾人权利公约》）和主要国家（侧重于学龄前阶段的相关法规，例如美国的IDEA法案中对早期干预和学前特殊教育的要求）的法律基础。重点分析这些法律如何保障幼儿获得“适当的、个性化的教育与相关服务”（FAPE/IEP/IFSP）的权利。伦理部分强调教育工作者对促进尊严、自主性和促进家庭伙伴关系的不可推卸的责任。 第二部分：奠定融合项目的结构性基础 第三章：建立包容性的组织文化 融合的成功首先源于项目领导层的承诺和文化建设。本章指导管理者如何设计愿景声明、制定清晰的包容性政策，并将这些原则融入日常运营的每一个环节。内容涵盖：如何招聘和留住具有多元化视角和技能的员工；如何构建跨学科合作的团队文化，打破传统隔阂；以及如何设计有效的内部沟通机制，确保所有员工都理解并践行融合的理念。 第四章：评估与个体化规划的艺术（IFSP/IEP的社区化应用） 本章重点讲解如何将传统的个体化家庭服务计划（IFSP）或个体化教育计划（IEP）的目标，无缝地嵌入到非特殊教育环境（如社区日托中心、幼儿园）的日常活动中。我们探讨使用生态评估（Ecological Assessment）的方法，而非仅仅依赖临床测试，以了解幼儿在真实社区环境中的表现和需求。此外，详细阐述如何制定“自然环境下的目标”和“功能性目标”，确保干预措施是实用的、具有迁移性的。 第三部分：课程、环境与教学的深度融合实践 第五章：通用设计学习法（UDL）在幼儿教育中的应用 通用设计学习（UDL）是实现无障碍融合的核心框架。本章提供了一套详细的UDL工具箱，专为幼儿设计。内容包括：如何提供多种呈现信息的方式（例如，使用触觉教具、图片、音乐来解释同一概念）；如何提供多种表达学习成果的方式（例如，允许幼儿通过搭建积木、绘画或口述来展示理解）；以及如何提供多种参与和保持兴趣的方式（例如，给予选择权、建立同伴支持网络）。 第六章：环境的物理与情感重构 融合不仅仅是增加坡道或调整桌椅高度。本章侧重于如何将教室空间（无论是在室内还是室外）设计成鼓励探索、合作与独立性的环境。探讨如何创建“灵活的学习站”，提供不同难度和支持级别的活动材料。同时，强调“情感安全”的营造，包括：如何设置可预测的例行程序，使用视觉时间表，以及设计“冷静角落”（Calm-Down Spaces），以支持幼儿调节情绪和应对感官超载。 第七章：同伴支持与社会技能的促进 本章着重探讨如何利用同伴的力量来促进社会融合。教授策略包括：结构化的“伙伴配对”系统，确保高频次、有目的的同伴互动；如何直接教授非残障儿童接纳、协助与倾听的技巧（Empathy Training）；以及如何运用故事叙述、角色扮演和社交故事来帮助所有儿童理解和接纳差异。 第四部分：关键领域的个性化支持与合作 第八章：沟通、语言与感官支持的融合策略 深入探讨在日常小组活动中如何实现言语治疗和职业治疗的目标。针对有沟通障碍的幼儿，提供基于行动的交流（AAC）策略的简单入门，如使用图片交换系统（PECS）或简单设备。对于有感官处理差异的幼儿，提供如何在户外玩耍、集体进餐和过渡时间（Transition Times）中提供调节性输入（如深压、摇摆、使用特定工具）的实用技巧。 第九章：行为的理解与积极行为支持（PBS） 本章摒弃惩罚性措施，全面介绍积极行为支持（PBS）模型在早期融合中的应用。核心内容是“功能性行为评估”（FBA）的简化版：理解所有行为（包括挑战性行为）都是一种沟通方式。教授如何识别行为背后的功能（例如，寻求关注、逃避任务、感官需求），并基于此功能设计替代性、建设性的沟通和应对技能。 第十章：家庭伙伴关系：从通知到共同决策 高质量的融合项目将家庭视为平等且必要的伙伴。本章提供实用的沟通工具和策略，以建立信任。内容包括：如何进行富有成效的家庭会议（超越例行更新）；如何有效传达服务计划的复杂信息；以及如何支持家庭应对幼儿早期发展带来的挑战，确保家庭的文化背景和价值观在服务计划中得到充分尊重和整合。 第五部分：可持续性与专业成长 第十一章：评估融合的质量与改进循环 融合并非一蹴而就，需要持续的自我反思和质量改进。本章介绍用于评估项目融合程度的工具和指标，例如基于观察的量表，以及收集家长和员工满意度的反馈机制。指导项目如何分析数据，识别优势领域和改进机会，并制定可持续的行动计划。 第十二章：专业发展的持续投入 融合实践的有效性直接与教职员工的准备程度相关。本章规划了针对学前教育工作者的专业发展路线图，重点关注：跨学科知识共享、残障意识培训、以及如何利用团队合作来解决复杂案例。强调持续学习和建立专业学习社群（PLC）的重要性，以应对不断发展的研究和实践需求。 本书是一本面向实践的路线图，它拒绝将特殊教育视为一个孤立的“额外服务”，而是将其融入到主流教育的血液之中，真正实现“我们所有人都在一起学习和成长”的教育承诺。 读者将获得一套全面的工具，用以创建真正欢迎、支持和激发每一个幼儿潜能的社区环境。

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