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出版者:Routledge

作者:Gabriele Kaiser

出品人:

页数:292

译者:

出版时间:1995-3-1

价格:USD 55.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780750704014

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 公平
• 教育公平
• 数学教学
• 多元文化
• 包容性
• 教育政策
• 数学素养
• 教学策略
• 社会正义

数学教育中的公平：挑战、策略与未来展望 《数学教育中的公平》一书并非一本技术手册，也非一套僵化的教学方案。它更像是一次深刻的对话，一场集体的反思，一次对数学教育领域中长期存在的、却又时常被忽视的“公平”问题的全面审视。本书从历史的维度切入，追溯了数学教育在不同社会经济背景、文化群体以及性别认同中所扮演的角色，揭示了系统性障碍如何潜移默化地塑造了学习者的经历。 本书的核心关切在于，为何在看似客观、普适的数学学科中，却存在着如此显著的参与度和成就差异？这些差异并非源于个体能力的固有不足，而是社会结构、教育政策、教学方法以及文化偏见等复杂因素交织作用的结果。作者们挑战了“唯分数论”的单一评价体系，强调理解数学学习过程的丰富性，以及个体在其中所经历的独特挑战与成长。 第一部分：公平的基石——理解不平等 本书的开篇，作者们便着力构建一个关于“数学教育公平”的坚实理论基础。他们首先深入剖析了“公平”在教育语境下的多重含义。这不仅仅是指机会的均等，更包含了结果的公正，即确保所有学生，无论其背景如何，都有机会达到自己的最大潜能。这需要我们超越简单的“人人有份”的表象，去审视和拆除那些阻碍一部分学生充分发展的隐形壁垒。 接着，书籍详细考察了历史上和当下数学教育中存在的各种不平等现象。这包括但不限于： 社会经济地位的影响： 经济条件较差的学生群体，常常因为缺乏优质教育资源（如图书、科技设备、课外辅导）和支持性家庭环境，在数学学习上处于不利地位。学校的资金分配不均、师资力量的差异，都进一步加剧了这一鸿沟。 种族与民族的差异： 历史性的歧视和刻板印象，在许多情况下，仍然影响着少数族裔学生在数学领域的学习体验。教师的无意识偏见、课程内容缺乏代表性，都可能导致这些学生感到被边缘化，对数学产生疏离感。 性别刻板印象： 尽管在教育公平方面取得了一些进展，但“数学是男性的学科”的陈旧观念依然存在，影响着女孩和非二元性别学生的自信心和学习动力。课程设计、教学语言，乃至社会期望，都可能无形中限制了她们在数学领域的探索。 地域差异： 城乡之间、发达地区与欠发达地区之间的教育资源差距，直接体现在数学教学的质量和学生的学习成果上。偏远地区的学校可能面临师资短缺、课程陈旧等问题，而城市里的优质学校则可能拥有更先进的教学设备和更丰富的课程选择。 特殊需求学生的挑战： 患有学习障碍、注意力缺陷、自闭症等特殊需求的学生，在传统的数学教学模式下常常难以获得有效的支持。本书强调了提供个性化教学、专业支持以及包容性学习环境的重要性。 作者们通过大量研究数据、案例分析以及历史文献，描绘了一幅复杂而真实的图景，揭示了这些不平等是如何相互作用、层层叠加，最终形成难以逾越的障碍。本书并非仅仅罗列问题，而是致力于引导读者深入理解这些问题的根源，为后续的解决方案奠定思想基础。 第二部分：破局之道——实践中的公平策略 在对不平等的根源有了深刻认识之后，本书的第二部分将目光投向了实践。作者们汇集了来自世界各地的教育工作者、研究者和政策制定者的宝贵经验，提出了一系列具有前瞻性和可操作性的公平策略。这些策略并非孤立存在，而是相互关联、相互支撑，旨在构建一个更加公平、包容的数学教育生态系统。 1. 课程改革与内容优化： 多元化与本土化： 课程内容应反映不同文化背景、社会阶层和性别视角下的数学发展。引入数学家、科学家、工程师等多元化的榜样人物，打破固有的刻板印象。同时，将数学知识与学生的生活经验、社区实际相结合，提高学习的 P81。 批判性思维与数学素养： 课程设计应注重培养学生的批判性思维能力，引导他们质疑数学知识背后的社会和文化背景，理解数学在社会中的应用及其潜在影响。强调数学作为一种解决问题的工具，而非仅仅是抽象的公式和计算。 情感与文化敏感性： 教师在教学中需要对不同学生的文化背景、语言习惯和学习风格保持敏感，避免使用可能带有偏见或疏远性的语言和教学材料。 2. 教学方法创新与个性化支持： 差异化教学： 教师需要根据学生的学习进度、风格和需求，设计具有弹性的教学活动。这可能包括提供不同难度的练习、采用多种教学媒介（如视觉、听觉、动手实践）、分组教学等。 合作学习与同伴互助： 鼓励学生之间的合作与交流，通过同伴之间的讨论、讲解和共同解决问题，促进互相学习和理解。这有助于培养学生的沟通能力，并让不同能力水平的学生都能从中受益。 探究式与项目式学习： 采用更具挑战性和实践性的学习模式，让学生在真实情境中主动探索数学概念，培养解决问题的能力和主动学习的习惯。 技术赋能： 合理运用教育技术，如互动式白板、在线学习平台、数学软件等，为学生提供个性化的学习资源和反馈，同时弥合数字鸿沟，确保所有学生都能接触到先进的学习工具。 加强师资培训： 对教师进行关于公平教育理念、多元文化教学方法、差异化教学技巧以及处理学生情感需求等方面的专业培训，提高教师在促进公平方面的能力。 3. 评价体系的革新： 过程性评价与形成性评价： 减少对单一期末考试的依赖，更加重视学生在学习过程中的表现、努力程度、思维过程和能力发展。通过观察、提问、学生作品分析等多种方式，全面评估学生的学习成果。 多元化评价方式： 引入项目展示、口头报告、作品集、小组合作评价等多种评价形式，使评价能够更全面地反映学生的综合能力，并为不同学习风格的学生提供展示机会。 克服测试偏见： 审慎设计和使用评估工具，确保测试内容和形式不带有文化、性别或社会经济偏见，避免对特定群体产生不利影响。 4. 家庭与社区的参与： 建立家校合作桥梁： 积极与学生家长建立沟通渠道，了解家庭背景和学习环境，争取家长的支持与配合。为家长提供相关的教育指导和资源，帮助他们更好地支持孩子的数学学习。 社区资源的整合： 探索与社区机构、博物馆、科技馆等合作，开发校外数学学习资源，为学生提供更广阔的学习空间和实践机会。 消除社会偏见： 通过公众宣传、媒体倡导等方式，挑战数学教育中的社会偏见和刻板印象，营造全社会支持公平数学教育的良好氛围。 第三部分：前瞻与展望——构建包容的未来 本书的最后一章，并非是简单的总结，而是一次对未来数学教育公平图景的展望。作者们强调，追求公平并非一蹴而就，而是一个持续演进、不断优化的过程。 政策支持与系统性变革： 强调政府、教育部门和学校管理者在推动教育公平方面的责任。需要出台更有力的政策，加大对弱势群体和欠发达地区的教育投入，改革评价体系，确保教育资源的合理分配。 研究的持续深入： 鼓励对数学教育公平问题进行更深入、更细致的研究，关注新兴的教育挑战，如人工智能在教育中的应用、全球化背景下的教育公平等。 教师的专业发展与赋权： 教师是实现教育公平的关键力量。需要为教师提供持续的专业发展机会，提升他们的教育理念和教学技能，同时赋予他们更大的教学自主权，让他们能够更好地应对班级中的多样性。 学生的主体性与赋权： 强调尊重和赋权学生，让他们能够发声，表达自己的学习需求和困惑，积极参与到学习过程的设计中。培养学生的自我认知能力和自信心，让他们相信自己有能力在数学领域取得成功。 拥抱多样性，视其为优势： 最终，本书倡导将数学教育中的多样性视为一种宝贵的财富，而非需要克服的障碍。不同背景、不同经历的学生所带来的多元视角，能够极大地丰富数学的学习和创造。 《数学教育中的公平》并非一本提供现成答案的书籍，它更像是一张地图，指引着我们在这条充满挑战但至关重要的道路上继续前行。它邀请读者加入这场关于数学教育公平的对话，共同思考，共同实践，为每一个孩子都能在数学的世界里找到属于自己的位置，获得公平的发展机会而努力。本书的价值在于其深刻的洞察力、丰富的实践案例以及对未来教育的真诚呼唤，它将激励无数教育工作者、研究者和关心下一代教育的人们，为构建一个更加公平、包容和充满活力的数学教育未来贡献力量。

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