Using Action Research to Improve Instruction pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Henning, John E.

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2008-12

价格:$ 48.53

装帧:

isbn号码:9780415991742

丛书系列:

图书标签:

行动研究
教学改进
教育研究
课堂实践
教师发展
反思性教学
教育方法
教学策略
专业发展
教育创新

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具体描述

Action research is increasingly used as a means for teachers to improve their instruction, yet for many the idea of doing 'research' can be somewhat intimidating. "Using Action Research to Improve Instruction" offers a comprehensive, easy-to-understand approach to action research in classroom settings. This engaging and accessible guide is grounded in sources of data readily available to teachers, such as classroom observations, student writing, surveys, interviews, and tests.Organized to mirror the action research process, the highly interactive format prompts readers to discover a focus, create research questions, address design and methodology, collect information, conduct data analysis, communicate the results, and to generate evidence-based teaching strategies. Engaging in these decision-making processes builds the skills essential to action research and promotes a deeper understanding of teaching practice. Special features include: an interactive text; reflection questions and activity prompts; a sample action research report; numerous examples and practice examples; and, numbered sections for cross referencing. This original text is a must-read for teachers interested in how they can use their current knowledge of instruction and assessment to meaningfully engage in action research.

《教学实践中的反思与革新：教师专业成长的路径探索》内容提要本书深入探讨了当代教育情境下，教师如何通过系统性的自我审视与教学实践的迭代改进，实现专业能力的持续提升和教学质量的根本性优化。全书聚焦于“实践性知识”的建构，强调教师是自身教学环境中最核心的研究者和变革者。我们摒弃了传统上将教师视为知识被动接受者的模式，转而构建一个以教师为中心、以课堂为现场的、具有内在驱动力的学习生态系统。本书分为四个主要部分，层层递进，旨在为一线教师、教研人员及教育管理者提供一套理论扎实、操作性强的专业发展框架。第一部分：重塑教学视域——理论基石与反思的必要性本部分首先厘清了当代教育变革对教师提出的新要求。在知识爆炸、技术迭代加速的背景下，单一的知识传授已无法满足学生多元化的学习需求。我们探讨了建构主义、认知负 কল্যা等主流学习理论在实际课堂中的应用困境与潜力。核心议题在于“反思性实践”的理念构建。我们详细分析了不同层次的反思：对教学行为的即时反思、对教学结果的阶段性评估，以及对教育信念的深层批判性反思。通过引入“经验之池”与“经验之塔”的隐喻，我们阐释了如何将日常教学中的偶发事件转化为可供分析和提炼的教育案例。此外，本部分还考察了教师自我效能感与专业倦怠的内在关联。强调有效的专业成长机制，必须首先建立在对教师主体性的充分尊重和对其专业判断的信任之上。我们提出了“教学信念的具身性”这一概念，即教师的教学实践是其深层教育哲学在课堂中的具体体现，要改进实践，必先审视信念。第二部分：诊断性观察与数据采集——洞察实践的客观基础要进行有效的改进，首先需要精准地“看见”问题。本部分着重于教授教师如何科学、系统地收集和分析课堂“现场数据”。这绝非仅仅是期末考试成绩的统计，而是对教学全过程的微观扫描。我们详细介绍了多种定性与定量的数据采集方法： 1. 课堂互动记录法：如何设计观察者工具，精准捕捉师生对话的时长、深度与性质（如提问的开放性、回应的深度等）。我们提供了一套基于“话语权力分配”的分析框架，用以评估学生在对话中的主动权。 2. 学习产出物分析（Artifact Analysis）：超越对标准答案的批阅，重点分析学生的草稿、笔记、小组讨论记录等“过程性产物”。探讨如何通过分析这些产物中的思维痕迹、概念误区，反推教学过程中的薄弱环节。 3. 学习者心声捕获技术：介绍如何设计易于操作的“退出卡片”（Exit Tickets）、快速问卷和非正式访谈提纲，以捕捉学生对教学活动即时且真实的感受和理解程度。本部分强调，数据收集的目的是为了“理解”，而非“评判”。教师需要培养一种“带着好奇心去看待失败”的能力，将每一个未达预期的教学结果都视为一次有价值的诊断信息。第三部分：干预设计与循环迭代——构建适应性教学系统基于第二部分收集到的诊断信息，本部分的核心是指导教师如何设计出具有针对性、可操作性的教学干预措施，并形成一个持续优化的闭环系统。我们详细阐述了“小规模实验”的原则：干预措施必须是聚焦的、边界清晰的，且易于在受控环境中进行测试。例如，如果诊断发现学生在概念理解上存在普遍障碍，干预可能聚焦于引入一种新的比喻模型或调整提问的序列，而非全面重构整个单元。情境化干预策略库：提供了针对不同教学挑战的策略清单，涵盖了从时间管理、学习动机激发、差异化教学组织到跨学科知识迁移等多个维度。迭代周期管理：强调专业成长不是一蹴而就的，而是短周期、高频率的“测试-观察-分析-调整”循环。我们提供了一个实用的时间表模型，帮助教师规划每轮干预的起止时间、关键检查点以及成果记录的方式。叙事的力量：鼓励教师将自身的教学实验过程以“行动叙事”的形式记录下来。这种叙事不仅是对实践的总结，更是对专业身份的确认，有助于教师在讲述自己的改进历程中深化理解。第四部分：从个体实践到集体智慧——构建互助型学习社群本书的最后一部分将视角从个体教师扩展到教研团队和学校层面。成功的教学革新往往发生在共享与协作的环境中。我们探讨了如何有效地组织“学习共同体”（Professional Learning Communities, PLC）。这不仅仅是定期的会议，而是一个以共同解决真实课堂问题为导向的合作机制。案例解剖工作坊：详细指导如何组织有效的案例解剖会议。会议的重点不是找出“谁做错了”，而是集体分析一个选定的教学片段（视频或观察记录），共同探索背后的学习科学原理和潜在的干预可能。知识的制度化与传播：讨论学校应如何建立机制，将个体教师成功的实践经验转化为可供全校参考的“实践指南”或“教学策略汇编”，确保教学质量的系统性提升，而非依赖于个别明星教师的存在。领导力的赋能：探讨教研组长和行政领导如何在流程上支持教师进行实践性研究，例如，提供必要的时间、资源，并扮演“促进者”而非“评判者”的角色，以保障教师在探索新方法时的心理安全感。结语本书旨在向所有致力于提升自身教学效能的教育工作者发出一个邀请：将你的课堂视为一个永不停止的实验室。通过系统性的反思、细致的观察和勇于尝试的迭代，你不仅能显著提高学生的学习成果，更将深刻重塑你作为一名教育者的专业身份与职业满足感。教学的艺术，正是在于不断精进地实践与反思之中得以完善。