Children's Learner Identity as Key to Quality Primary Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Chawla-Duggan, Rita/ Garrett, Roger (FRW)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:129.95

装帧:

isbn号码:9780773452114

丛书系列:

图书标签:

• 儿童学习者身份
• 小学教育
• 教育质量
• 学习者中心
• 身份认同
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育研究
• 小学教育质量

学习者的身份认同：探索初等教育中的核心要素 一、引言：构建教育的基石 初等教育阶段是奠定个体终身学习和发展的关键时期。在这个阶段，儿童不仅仅是知识的被动接收者，更是积极的社会参与者和自我构建者。他们开始形成对“我是谁”、“我能做什么”的基本认知，这些认知深刻地影响着他们对学习的投入程度、学习策略的选择以及未来的发展轨迹。本书旨在深入探讨学习者身份认同在提升初等教育质量中的核心作用。我们关注的焦点在于，一个积极、清晰且受到支持的学习者身份，如何转化为更深层次的知识建构、更强的学习动机以及更具适应性的学习行为。 二、理论框架：身份认同的形成与发展 本书首先建立了一个多维度的理论框架，用以理解儿童学习者身份的复杂构成。我们借鉴了社会建构主义、自我效能理论以及社会心理学中的身份理论，将学习者身份视为一个动态的、与环境持续互动的过程。 1. 身份的社会情境性： 学习者身份并非孤立存在，而是深深嵌入于家庭、课堂、同伴群体以及更宏大的文化背景之中。我们考察了教师的语言、课堂实践、同伴间的互动如何共同“编织”出儿童对自身学习者角色的理解。例如，教师对“努力”的赞扬与对“聪明”的强调，对儿童如何定位自己学习风格的影响是巨大的。 2. 身份的能动性与反思性： 儿童是自身身份的积极塑造者。他们通过选择参与特定的学习活动、表达对特定学科的偏好，以及对自身成功或失败的归因，不断地检验和调整着自己的学习者身份。本书强调培养儿童的元认知能力，即反思自身学习过程的能力，是巩固积极身份认同的关键。 3. 身份的学科特异性与迁移性： 学习者身份在不同学科中可能表现出差异性。一个在数学课上自信满满的孩子，可能在写作课上感到力不从心。我们探讨了如何促进身份认同的有效迁移，帮助儿童建立一个整体的、整合的学习者自我概念，而不是碎片化的学科身份。 三、实证研究：身份认同的表征与影响 本书的中间部分集中于一系列深入的实证研究，这些研究横跨不同文化背景和教育体系，以揭示学习者身份在初等教育实践中的具体表现及其对教育成果的影响。 1. 观察性研究：课堂中的“身份标签”： 我们对多个初等课堂进行了长期的人类学式观察。研究发现，教师无意中使用的“标签”（如“小帮手”、“提问者”、“安静的孩子”）如何固化或阻碍了儿童身份的积极发展。我们分析了那些被贴上“困难学习者”标签的儿童，他们的学习投入和自我效能感如何随时间推移而下降，并提出了干预策略，旨在用更具包容性和发展潜能的语言重塑身份叙事。 2. 问卷与访谈：学习动机的内在驱动力： 通过对大量小学阶段学生的结构化访谈和定性分析，我们深入挖掘了学习动机的根源。研究表明，当儿童将学习与他们的核心自我价值联系起来时（例如，“我学习科学是因为我是一个探索者”），其内在学习动机远强于那些仅为获取外部奖励（如分数或表扬）而学习的学生。 3. 教学干预的效果评估：身份重塑工作坊： 本书介绍了一项针对低年级学生的身份重塑干预项目。该项目通过故事讲述、角色扮演和“学习英雄”项目，鼓励学生主动定义他们希望成为的学习者形象。评估结果显示，参与干预的学生在学习参与度、对挑战的坚持性以及同伴协作能力方面均取得了显著提升，这直接证明了身份认同对学习质量的直接贡献。 四、策略与实践：赋能初等教育工作者 高质量的初等教育离不开教师对学习者身份的敏感性和有效引导。本书的最后部分提供了大量实用的、基于研究的教学策略和政策建议。 1. 教师专业发展的核心：身份意识的培养： 我们强调，教师必须首先认识到自身作为“身份塑造者”的角色。培训模块应着重于如何识别和挑战课堂中潜在的身份偏见，并教授教师如何使用“身份促进性语言”——即鼓励学生将当前表现视为发展阶段而非固定特质的语言。 2. 课程设计中的身份嵌入： 课程内容的设计不应仅仅关注知识的传递，更应为学生提供实践新身份的机会。例如，将项目式学习（PBL）设计为“社区解决者”或“历史侦探”的角色扮演，使得知识学习与身份实践紧密结合。我们提供了详细的课程模块示例，展示如何通过任务的结构化来支持身份的积极构建。 3. 家庭与社区的伙伴关系：一致性的学习叙事： 学习者身份的建构需要在家庭和学校之间保持一致性。本书探讨了如何设计有效的家庭沟通工具，帮助家长理解并支持孩子在学校中正在发展的学习者身份，确保家庭期望与学校的身份培养目标相协调，共同为儿童构建一个坚实的支持网络。 结论：迈向以学习者为中心的教育未来 本书的论点是明确的：初等教育的质量提升，不能仅仅依靠课程标准的提高或技术的引入，它必须回归到对“学习者本身”的深刻理解与支持上。当儿童能够清晰、积极地认同自己为“一个有能力的、持续学习的人”时，学习的质量自然会随之提升。本书为教育研究者、课程设计师、一线教师以及政策制定者提供了一张蓝图，指引我们如何将学习者身份认同作为提升初等教育质量的核心驱动力。我们期望，通过本书的论述和证据，能激发教育界对这一基础性要素给予应有的关注和投入。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆