Problem-based Learning for Math and Science pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Ronis, Diane

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2007-11

价格:$ 86.95

装帧:

isbn号码:9781412955584

丛书系列:

图书标签:

• Problem-Based Learning
• PBL
• Math Education
• Science Education
• STEM Education
• Active Learning
• Inquiry-Based Learning
• Educational Innovation
• Curriculum Design
• Teaching Strategies

《深度探索：当代教育变革中的学生能动性与课程重塑》 一部立足于21世纪教育前沿的深度思想录，聚焦于如何构建真正以学习者为中心的高效能教育体系，为教师、课程设计师以及政策制定者提供一套系统化、可操作性的理论框架与实践指南。 --- 第一部分：重塑学习观——从知识传递到能力建构 本书的核心论点在于，在全球化、数字化和知识爆炸的时代背景下，传统的“教师讲授—学生接收”的教育模式已然失效。我们必须彻底转变对“学习”的定义，从单纯的知识积累转向复杂问题的解决能力、批判性思维和终身学习素养的培养。 第一章：知识的代谢与认知的负荷 本章首先剖析了信息时代的知识特性——其高更新率、碎片化和情境依赖性。我们探讨了“认知负荷理论”在当代学习环境中的新解读，指出过度依赖纯记忆性知识的教学会迅速导致知识过时和学习倦怠。重点分析了教育系统如何避免成为“知识的仓库”，而应转型为“意义的工坊”。我们引入了“知识锚定点”的概念，强调将新知识嵌入到学生已有的认知结构和真实世界的情境中，才能实现知识的长期保留和有效迁移。 第二章：能动性（Agency）的回归：学生作为学习的设计者 当代教育改革的关键在于赋予学习者真正的“能动性”。本章深入研究了“学生能动性”的多个维度：选择的自由、决策的权力、以及对学习过程的掌控感。通过对大量国际前沿教育实践案例的分析，我们揭示了如何设计灵活的课程路径、多样的评估方式以及开放式的学习任务，确保学生不仅仅是知识的消费者，更是学习体验的积极塑造者。这部分内容详细阐述了“自我调节学习”（Self-Regulated Learning, SRL）的三个阶段——计划、监控和评估——如何在日常教学中得到系统性的训练和强化。 第三章：深度理解的层次结构：超越表层记忆 本书挑战了标准化的、以答案为导向的教学目标。我们引入了基于复杂性理论的深度理解模型，将学习成果划分为四个层次：描述性理解、程序性理解、概念性理解和元认知理解。本章详细探讨了如何设计能够促进跨学科整合和高阶思维提问（Higher-Order Questioning）的教学活动，确保学生能够建立起稳固的概念网络，而非零散的知识点集合。 --- 第二部分：课程的解构与重组——情境化与整合化教学设计 本部分将理论转化为实践，重点探讨了如何打破学科壁垒，构建出更具现实意义、更能激发学生内在动机的课程结构。 第四章：主题驱动与大概念的整合力量 我们倡导从“学科导向”转向“大概念驱动”（Big Ideas Driven）。大概念是跨越不同学科和情境的核心、普适性的思维框架。本章提供了如何识别和提炼出强有力的“大概念”，并以此为中心组织跨学科单元的详细步骤。例如，如何围绕“系统与反馈”或“平衡与失衡”等概念，整合历史、科学、艺术和社会研究的内容，创造出有机的学习体验。 第五章：真实性任务的构建：从模拟到参与 本章专注于“真实性学习任务”（Authentic Tasks）的设计。我们区分了“情境化”与“真实化”的区别，并强调了设计任务时必须考虑的三个要素：情境的关联性、工具的可及性以及产出的公开展示性。通过案例研究，展示了如何将复杂的社会问题、工程挑战或科学研究流程引入课堂，让学生的学习成果具备现实世界的价值和影响。 第六章：协作学习的结构化设计：从随意分组到高效共建 有效的协作并非简单的分组讨论。本章深入探讨了社会建构主义理论在团队学习中的应用，强调了结构化协作的重要性。内容涵盖了角色分配、相互依赖性的建立（Positive Interdependence）、以及个体责任（Individual Accountability）的衡量机制。我们提供了多种协作模型，如“学习共同体”（Communities of Practice）和“专家小组”的实施细则，旨在确保每一个成员都在共同构建知识的过程中发挥关键作用。 --- 第三部分：评估的转型——赋能反馈与成长的仪表盘 评估不应是学习的终点，而应是学习过程的“燃料”。本书的后半部分将评估视为一种持续性的、促进学习的活动。 第七章：形成性评估的艺术：即时诊断与干预 本章将形成性评估（Formative Assessment）提升到策略层面。我们探讨了多种低风险、高频率的评估工具，如“两分钟写作”、“概念图绘制”和“同伴互评卡”。重点在于如何将评估数据实时转化为对教学路径的调整指令。内容详细解析了有效反馈的四个要素：具体性、可操作性、及时性与前瞻性，旨在帮助教师从“打分者”转变为“学习教练”。 第八章：表现性评估与数字档案袋（ePortfolios） 面对复杂技能的评估，传统测验力不从心。本章详细介绍了“表现性评估”（Performance Assessment）的设计原则，即让学生通过展示其能力而非仅仅复述知识来证明掌握程度。同时，我们倡导使用数字档案袋作为长期学习轨迹的记录工具，它不仅记录了最终成果，更记录了迭代、反思和成长的每一步。本章提供了建立有效数字档案袋的实用框架和技术支持策略。 第九章：元认知评估与学习的自我监控 最终，成功的学习者是能够“了解自己如何学习”的人。本章聚焦于如何评估学生的元认知能力。我们提供了引导学生进行深入反思的提示语和工具，例如“学习日志分析”和“任务回顾会议”。通过培养学生自我提问、自我修正的能力，使他们能够主动管理自己的学习过程，从而真正实现终身学习的潜力。 --- 结语：教育的未来：连接、意义与可持续性 本书总结道，教育的未来不在于引入更多新技术，而在于深化对“人如何学习”的理解，并将这种理解融入到课程、教学和评估的每一个环节。我们呼吁教育界拥抱不确定性，将教室转变为一个充满活力、相互连接、致力于解决真实世界挑战的创新实验室。本书旨在为那些渴望超越传统框架，构建真正赋能下一代学习者的教育家们，提供坚实的理论基石与实用的行动蓝图。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆