Not in Our Classrooms: Why Intelligent Design Is Wrong for Our Schools pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Beacon Press

作者:Eugenie C. Scott

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2006-10-15

价格:101.00元

装帧:

isbn号码:9780807032787

丛书系列:

图书标签:

Intelligent Design
Evolution
Education
Science Education
Creationism
Academic Freedom
School Policy
Religion in Schools
Science and Religion
Controversy

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具体描述

The book . . . is an excellent resource to deal with the attack on evolution, which is a surrogate, and indeed a wedge, for a wide-ranging crusade against the scientific integrity of the public education system in America."--Rev. Barry W. Lynn from the Foreword

More than eighty years after the Scopes trial, creationism is alive and well. Through local school boards, sympathetic politicians, and well-funded organizations, a strong movement has developed to encourage the teaching of the latest incarnation of creationism—intelligent design—as a scientifically credible theory alongside evolution in science classes. Although intelligent design suffered a serious defeat in the recent Kitzmiller v. Dover trial, its proponents are bound to continue their assault on evolution education. Now, in Not in Our Classrooms, parents and teachers, as well as other concerned citizens, have a much-needed tool to use in the argument against teaching intelligent design as science.

Where did the concept of intelligent design originate? How does it connect with, and conflict with, various religious beliefs? Should we teach the controversy itself in our science classrooms? In clear and lively essays, a team of experts answers these questions and many more, describing the history of the intelligent design movement and the lack of scientific support for its claims. Most importantly, the contributors—authorities on the scientific, legal, educational, and theological problems of intelligent design-speak specifically to teachers and parents about the need to defend the integrity of science education by keeping intelligent design out of science curriculums. A concluding chapter offers concrete advice for those seeking to defend the teaching of evolution in their own communities.

Not in Our Classrooms is essential reading for anyone concerned about defending the teaching of evolution, uncompromised by religiously motivated pseudoscience, in the classrooms of our public schools.

科学、教育与信仰的十字路口：《超越智能设计：我们学校需要的科学教育》作者：[此处可虚构一位知名科学教育家或哲学家] 字数：约1500字 --- 导言：重申科学教育的核心使命在当代教育体系中，科学教育承担着至关重要的角色——它不仅是知识的传递，更是培养批判性思维、逻辑推理能力以及对自然世界进行系统探究的基础。然而，近年来，一股旨在将非科学性观点引入科学课堂的思潮持续发酵，对科学教育的严谨性构成了潜在威胁。本书《超越智能设计：我们学校需要的科学教育》正是在这一背景下应运而生，它并非简单地重复对某一特定争议的批判，而是致力于深入探讨何为真正的科学教育，以及如何在一个多元化的社会中，坚定地捍卫基于证据、可证伪和同行评审的科学方法论。本书的核心论点是：有效的科学教育必须严格区分经验证据支持的自然主义解释与基于信仰、哲学或形而上学的论断。我们必须为学生提供一套清晰的工具箱，使他们能够区分科学陈述与伪科学主张，从而为他们未来的学术、职业乃至公民生活做好准备。第一部分：科学的本质与界限——什么是科学？本部分首先从哲学和历史的角度，对科学方法进行了系统的梳理和界定。我们避免了对具体争议的直接介入，而是专注于构建一个坚实的认识论框架。第一章：科学的实践性定义我们详述了科学的四大支柱：经验主义（Empiricism）、可检验性（Testability）、可证伪性（Falsifiability）和公共可重复性（Public Replicability）。科学知识不是基于权威或共识，而是基于可被独立观察和实验检验的证据。本章通过历史上的科学范式转换（如哥白尼革命、达尔文的自然选择理论），展示了科学是如何通过自我修正机制进步的。我们强调，科学对“真理”的追求是暂时的、不断修正的，但其方法论是恒定的。第二章：科学与非科学的边界为了训练学生的批判性思维，区分科学与非科学至关重要。本章深入探讨了卡尔·波普尔的“可证伪性标准”在当代科学评估中的应用。我们分析了某些声称具有解释力但缺乏可证伪性的论断，它们在逻辑结构上更接近于信仰体系而非科学理论。通过一系列案例分析——涵盖气候科学、医学实践和基础物理学——本书旨在向教育者和家长展示如何应用这些标准，而不必依赖于预设的结论。这里的重点是方法论的普适性。第三章：教育中的“平衡”迷思本章针对教育公平性讨论中常出现的“给予双方同等时间”的误区进行了审视。我们论证，在科学教育中，所谓“平衡”必须服从于证据的权重。当一个领域（如演化生物学）拥有压倒性的、跨学科的证据支持时，将其与缺乏实证基础的替代性观点并列为“对等理论”的做法，实际上构成了对科学学习的系统性误导。我们探讨了教育责任在于传授最被支持的知识模型，而非仅仅罗列所有历史上的或哲学上的观点。第二部分：教育的责任与课程设计——构建科学素养本书的第二部分转向实践层面，探讨了在K-12及大学入门阶段，应如何设计课程以培养真正具备科学素养的公民。第四章：从记忆到探究：重新设计科学课堂我们批评了过度依赖死记硬背事实的传统教学模式。真正的科学教育应以探究为核心（Inquiry-Based Learning）。本章提供了具体的教学策略，鼓励学生提出自己的假设、设计实验、分析原始数据，并学会解释“零假设”的含义。我们展示了如何将复杂的科学概念（如遗传学或地质年代学）转化为学生可以亲手操作和思考的实践活动。第五章：数据素养与统计思维在信息爆炸的时代，数据素养是公民权力的基石。本章专注于教授学生如何解读图表、理解相关性与因果性的区别、识别统计学上的偏差，以及理解实验中的误差分析。这部分内容完全独立于任何特定的争议主题，强调的是数学和逻辑工具在科学理解中的基础地位。我们提供了丰富的练习材料，帮助学生建立对数字的敏感度。第六章：历史与文化中的科学——去中心化的叙事科学并非在真空中产生，其发展深受社会、文化和技术进步的影响。本章探讨了如何将科学史融入课程，展示科学发现往往是全球性、跨文化合作的成果。我们审视了历史上科学社群如何克服偏见、采纳新思想的过程，强调科学的社会建构性（在方法论层面）与客观性（在发现层面）之间的张力。这为理解科学的演进提供了一个更丰富、更具人性的视角。第三部分：教育政策与社会对话——捍卫探究的空间最后一部分，本书将视野扩展到教育政策制定和社区层面的沟通技巧上。第七章：理解社区的担忧与有效沟通的艺术我们承认，对科学知识的接受往往受到个人世界观的深刻影响。本章提供给教育工作者一套实用的沟通框架，用以在尊重个体信仰的前提下，清晰、非对抗性地解释科学共识的形成过程。重点在于倾听背后的价值观，而非直接攻击观点本身。沟通的成功不在于改变他人的信仰，而在于确保学校环境提供的信息是基于最可靠的证据。第八章：法律框架与教育的自主权本章分析了教育机构在课程设置上的法律边界，特别是涉及言论自由和公立教育范围的司法判例。我们探讨了保障科学教育质量的政策机制，强调地方教育委员会和学区有责任维护课程的学术完整性，确保课堂时间用于教授经过同行评审的、具有实证基础的科学知识。第九章：展望未来：培养面向未知世界的公民本书以展望未来的姿态收尾。科学教育的终极目标是培养出能够迎接21世纪复杂挑战（如能源转型、生物技术伦理、人工智能发展）的创新者和决策者。为了达成这一目标，我们的学校必须成为培养基于证据的理性怀疑精神的温床。本书坚信，一个强大的科学教育基础，是保障社会进步和个人自主选择权的必要条件。我们呼吁教育界团结起来，巩固科学作为我们理解和改造世界的最佳工具的地位。 --- 《超越智能设计：我们学校需要的科学教育》是一本面向教师、校长、教育政策制定者以及所有关心下一代思维能力的读者的实用指南。它提供了一个清晰的、不含情绪化辩论的路线图，指导我们将重点重新聚焦于科学教育最根本的价值：严谨的方法、批判性的探究和对自然世界的诚实描述。