Teaching Students with Dyslexia and Dysgraphia pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Brookes Publishing

作者:Virginia Berninger Ph.D.

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2009-5-12

价格:USD 39.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781557669346

丛书系列:

图书标签:

• Dyslexia
• Dysgraphia
• Special Education
• Reading Difficulties
• Writing Difficulties
• Learning Disabilities
• Literacy
• Educational Psychology
• Classroom Strategies
• Intervention

学习之旅的灯塔：点亮阅读与书写的新可能 本书是一本关于理解和支持在阅读和书写方面面临挑战的学习者的综合指南。它深入探讨了阅读障碍（Dyslexia）和书写障碍（Dysgraphia）的复杂性，为教育工作者、家长和任何希望为这些学习者提供帮助的人们提供实用的策略和宝贵的见解。 第一部分：洞悉核心 - 阅读障碍与书写障碍的本质 在本部分，我们将首先拨开迷雾，清晰地阐释什么是阅读障碍和书写障碍。这不仅仅是简单的“读不好”或“写不好”，而是涉及大脑处理语言信息的方式存在差异。我们将深入分析这些障碍的神经学基础，揭示其潜在的认知机制，例如： 语音意识（Phonological Awareness）的挑战： 理解和操纵语言声音单元的能力是阅读的关键。我们将探讨阅读障碍者在这方面可能遇到的困难，例如辨别音素、语音合成（将声音拼凑成单词）以及语音分割（将单词分解成声音）的挑战。 字母-声音对应（Grapheme-Phoneme Correspondence）的障碍： 将字母或字母组合与它们代表的声音联系起来的能力，是解码单词的基石。我们将详细分析阅读障碍者在掌握这一对应关系时可能遇到的困境，以及这如何影响他们的拼读能力。 工作记忆（Working Memory）的负荷： 在阅读过程中，需要将短语、句子甚至段落的信息在脑海中进行加工和整合。我们将探讨阅读障碍者可能因工作记忆容量有限而承受的额外负担，以及这如何影响他们的阅读理解。 阅读速度和流畅性（Reading Speed and Fluency）： 缺乏流畅的阅读能力，使得阅读成为一项耗时耗力的任务，从而阻碍了对文本内容的理解。我们将深入研究影响阅读速度和流畅性的多种因素，并解释阅读障碍者在这些方面通常会遇到的困难。 书写障碍的多维度表现： 与阅读障碍一样，书写障碍也并非单一的表现形式。我们将区分不同的书写障碍类型，包括： 视觉-空间（Visuospatial）困难： 影响字母和单词的形状、间距和排版。 运动协调（Motor Coordination）问题： 影响握笔、书写轨迹和笔画的流畅性。 语言组织（Language Organization）和表达（Expression）障碍： 影响思想的组织、逻辑的构建以及准确词汇的选择。 拼写（Spelling）困难： 即使理解了单词的发音，也难以准确地将其转化为书面形式。 我们还将强调，阅读障碍和书写障碍并非孤立存在，它们常常相互交织，对学习者的整体学习能力产生深远影响。同时，我们也需要破除一些普遍存在的误解，例如将这些障碍归咎于懒惰或智力低下。 第二部分：策略与实践 - 构建个性化的支持体系 理解了障碍的本质，本书的重点将转向如何有效地支持这些学习者。我们将提供一系列基于证据的、可操作的教学策略，这些策略旨在满足不同学习者的独特需求： 多感官教学法（Multisensory Teaching）： 这是支持阅读障碍和书写障碍学习者的核心方法。我们将详细阐述如何将视觉、听觉、触觉和动觉等多种感官通道结合起来，以增强学习者对字母、声音、单词和概念的理解和记忆。例如，使用触摸字母卡片、在沙盘上书写字母、通过动作表演单词含义等。 直接和明确的教学（Direct and Explicit Instruction）： 我们将强调系统性、结构化的教学方法，一步一步地教授阅读和书写技能，而不依赖于学生自发的学习。这包括： 语音技能的系统性训练： 从基本的音素识别到复杂的语音转换，提供大量的练习和反馈。 解码和编码策略的教授： 教授学习者如何将字母与声音联系起来（解码），以及如何将声音转化为字母（编码/拼写）。 阅读理解策略的培养： 教授预测、提问、总结、可视化和推断等高级阅读理解技巧。 个性化学习计划（Individualized Education Programs - IEPs）的应用： 我们将指导教育工作者如何根据学生的具体需求制定和实施有效的IEP，包括目标设定、教学调整、评估方法以及与家长的合作。 技术辅助学习（Assistive Technology）： 现代科技为支持阅读障碍和书写障碍学习者提供了强大的工具。我们将介绍各种辅助技术，例如： 文本转语音（Text-to-Speech）软件： 帮助学生听取书面文本，提高阅读理解能力。 语音识别（Speech-to-Text）软件： 帮助学生将口头语言转化为文字，减轻书写负担。 拼写检查器和语法检查器： 提供即时反馈，帮助学生改进书写准确性。 组织工具和视觉辅助： 例如思维导图软件、电子日历和笔记应用程序，帮助学生组织思路和管理任务。 建立积极的学习环境： 除了具体的教学策略，我们还将强调创造一个支持性、鼓励性和无压力的学习环境的重要性。这将包括： 培养学习者的自信心和自我效能感： 通过庆祝小进步，提供积极的反馈，帮助学习者认识到自己的优点和潜力。 减少学习焦虑： 提供适当的支持和休息，避免过度压力。 培养学习者的内在动机： 将学习与学生的兴趣和生活经验联系起来，使其更具吸引力。 家校合作： 我们将强调家长在孩子教育中的关键作用，并提供指导，帮助家长理解孩子的学习挑战，并与学校合作，为孩子提供一致的支持。 第三部分：超越标签 - 拥抱差异，激发潜能 本书不仅仅是一本关于“如何解决问题”的指南，更是一本关于“如何理解和拥抱差异”的书。我们将探讨： 识别和评估： 如何早期识别阅读障碍和书写障碍的迹象，并进行专业的评估。 学习风格的多样性： 认识到每个学习者都是独特的，他们的学习风格、优势和挑战各不相同。 优势导向的教育： 强调发现和培养学习者的优势，例如创造力、解决问题的能力、空间思维等，并将其融入到学习过程中。 长期支持： 阅读障碍和书写障碍并非“治愈”的疾病，而是需要长期支持和适应的挑战。我们将讨论如何为学习者提供持续的支持，帮助他们应对学术和生活中的挑战，并最终实现他们的目标。 赋权学习者： 最终目标是赋权学习者，让他们理解自己的学习方式，掌握应对策略，并在学术和生活中取得成功。 本书将以清晰的语言、丰富的案例研究和实用的活动，为读者提供一个全面、深入的视角，帮助他们成为那些在阅读和书写领域中挣扎的学习者的有力支持者。它旨在点亮学习之旅的新可能，让每一个孩子都能找到属于自己的光芒。

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坦率地说，这本书在“评估与反馈机制”方面的论述，彻底重塑了我对“衡量学习”这件事的看法。它尖锐地指出了传统标准化测试的局限性，并提出了“有意义的证据收集”的概念。作者鼓励我们跳出分数和等级的窠臼，转而关注学生在解决复杂问题过程中所展现出的思维深度和策略多样性。我特别喜欢书中提出的“多角度证据链”构建法，它提倡综合运用观察记录、学生自评、同伴互评以及项目成果等多种来源的信息，来描绘出一个更立体、更全面的学生能力画像。这种评估方式要求教师投入更多精力进行深度观察，但回报是巨大的——我们不再是机械地给出一个评级，而是在与学生共同梳理和确认他们的成长轨迹。这使得评估过程本身，也成了一种强有力的学习干预。

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这部著作简直是教育领域的一股清流，它以一种近乎诗意的笔触，探讨了当代课堂教学中那些鲜为人知的细腻之处。作者似乎拥有洞察人心的能力，能够精准捕捉到每一个孩子在学习旅程中悄然绽放或偷偷枯萎的瞬间。我尤其欣赏它对于“学习环境构建”这一宏大命题的微观化处理。书中没有堆砌晦涩的教育学术语，而是通过一系列生动的课堂案例，展示了如何通过调整光线、声音、甚至仅仅是调整桌椅的朝向，就能对学生的注意力产生翻天覆地的影响。这种对环境心理学的深刻理解，远远超出了普通教学指南的范畴，更像是一本关于“空间哲学”的入门读物。读完后，我感觉自己不再仅仅是一个知识的传授者，而更像是一个精心布置舞台的导演，深知每一个道具、每一个布景，都潜移默化地影响着主角（学生）的最终表现。它让人反思，我们给予学生的是一个真实的支持系统，还是一个充满无形障碍的迷宫。

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说实话，当我翻开这本书时，我对它的期望仅仅是获得一些实用的教学技巧。然而，这本书迅速颠覆了我的预期，它更像是一部关于“人际互动美学”的深度剖析。作者花费了大量篇幅来解构师生之间，乃至学生与学生之间那些微妙的权力动态和情感联结。它探讨了“有效提问的艺术”，并不仅仅指语法结构上的优化，而是深入到提问背后的动机——是想确认知识，还是在无形中释放出一种鼓励探索的信号？书中关于“非语言沟通”的章节尤其引人入胜，它细致入微地描述了如何通过一次眼神的接触、一个轻微的点头，来传递出“我看见了你的努力”这样的信息，这种信息往往比任何口头赞扬都来得更有力量。我深受启发，开始有意识地审视自己在课堂上的一举一动，意识到每一个细微的动作都在与我的学生进行着一场无声的对话，而这场对话的质量，直接决定了学习氛围的成败。

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这本书最令人称道的地方在于其对“课程设计的迭代思维”的深刻阐述。它摒弃了那种“一锤定音”的僵硬课程规划模式，转而倡导一种持续反馈、动态调整的敏捷教学法。作者用一系列详实的“教学日志”作为支撑，展示了教学计划是如何在实际操作中被学生的需求“重塑”和“优化的”。这种描述不是理论上的倡导，而是血淋淋的实践记录，记录了教师如何勇敢地面对原定计划的失败，并迅速启动“Plan B”乃至“Plan C”的过程。其中一个关于如何将一个失败的小组活动转化为一次成功的全班辩论的案例，简直是教科书级别的危机处理典范。它教会我们，教学的真正魅力不在于完美执行既定蓝图，而在于对意外和挫折的灵活转化能力，将每一次“失误”都视为一次优化代码的机会。

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这本书的语言风格极其富有画面感，它不像是写给教育行政人员的报告，倒更像是一本充满哲思的散文集，只是其核心关怀指向了教育实践。它探讨的“学习动机的内在驱动力”部分，尤其触动了我。作者没有简单地罗列外部激励手段，而是深入挖掘了“自主权”、“掌控感”和“胜任感”这三个核心要素如何相互作用，最终点燃学生的内在火焰。书中引用了许多关于人类行为学的研究，但处理得极为巧妙，所有的理论都服务于一个最终目标：如何让学生自己想要学得更好。它引导读者去思考，教育的终极目标是否是培养出能为自己的知识旅程负责的“自主学习者”。这种对教育本质的追问，使得全书散发着一种深沉而持久的启发力量，让人在合上书本之后，依然久久不能平静。

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