Computer-mediated Lexicography in the Foreign Language Learning Context pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Cubillo, Maria Carmen Campoy

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:317.00 元

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isbn号码:9788480214735

丛书系列:

图书标签:

• 计算机辅助词典学
• 外语学习
• 语料库语言学
• 词汇研究
• 计算语言学
• 在线词典
• 数字词典
• 第二语言习得
• 技术辅助语言学习
• 词汇教学

跨文化交际中的语言习得与教学实践 本书聚焦于现代语言学习理论的前沿发展，深入探讨了在日益全球化的背景下，如何有效地促进外语学习者在真实语境中的交际能力发展。本书内容涵盖了从认知心理学到语言社会学等多个领域，旨在为语言教育工作者、课程设计者以及语言学习者自身提供一套系统且实用的指导框架。 第一部分：习得的认知基础与神经科学视角 本书的开篇部分着重于解析人类语言习得的内在机制。我们首先回顾了经典的行为主义、先天论以及交互作用论在现代语言学中的地位演变，并重点转向了当代认知神经科学对外语学习的洞见。 认知负荷与工作记忆的调控： 语言学习，尤其是在高强度输入和输出的动态过程中，对学习者的工作记忆资源提出了极高的要求。本书细致分析了不同教学策略（如支架式教学、分块学习）如何影响学习者的认知负荷。通过引入信息加工模型，我们探讨了如何通过优化教学材料的呈现方式——例如，利用视觉辅助、简化句法结构或采用具身化的教学活动——来减轻学习者的短期记忆负担，从而将新信息更有效地编码到长期记忆中。 自动化与流利度的神经关联： 流利度不仅仅是语速的提升，更是语言知识从陈述性记忆（Declarative Memory）向程序性记忆（Procedural Memory）转换的结果。本书引用了最新的神经影像学研究，阐释了大脑中与语法加工和词汇检索相关的回路如何随着练习的增加而重塑。我们详细比较了显性规则教学与沉浸式输入在促进语言自动加工方面的差异，并提出了在教学实践中平衡两者的方法，特别是针对高频和低频词汇的习得策略。 元认知策略的培养： 成功的语言学习者往往是自我监控能力强的学习者。本书将大量篇幅投入到元认知策略（Metacognitive Strategies）的识别、教授与评估上。这包括学习计划的制定、学习过程的自我反思、错误分析的系统化以及适应性学习路径的选择。我们提供了一套元认知诊断工具，帮助教师识别学习者的主要认知盲点，并设计出针对性的干预措施。 第二部分：语境化教学与真实语言使用 本书的第二部分将理论视角转向了教学实践，强调语言是社会文化活动的载体，必须在真实的交际情境中才能被有效掌握。 语境真实性与任务导向教学法（TBLT）的深化： 传统的“语言点-练习”模式已无法满足现代学习者对实际交际能力的需求。本书深入探讨了任务导向教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）的核心原理，并将其拓展至更细致的层面。我们不局限于简单的信息差任务，而是设计了涉及复杂决策制定、跨文化协商与公开演示的复杂任务。关键在于任务设计必须能激发学习者利用所有可用的语言资源进行意义协商，而非仅仅关注形式的准确性。 语料库语言学在教学内容选择中的应用： 语言教学材料的有效性直接取决于其对目标语的代表性。本书详述了如何利用大型书面和口语语料库来确定教学内容中词汇的实际频率、语法结构的常见搭配（collocations）以及语体（register）的差异。通过语料库数据驱动的材料选择，我们确保学习者接触到的语言是最地道、最常用的表达，避免学习“教科书式”的僵硬语言。 跨文化交际能力（ICC）的构建： 语言学习的最终目标是有效的跨文化互动。本书将ICC分解为知识、技能和态度三个维度。我们探讨了如何通过角色扮演、模拟外交场景、分析文化冲突案例等方式，培养学习者对文化隐含意义（implicit meaning）、非语言线索（non-verbal cues）的敏感性。重点讨论了如何帮助学习者管理文化休克（Culture Shock）并发展出文化适应力（Cultural Adaptability）。 第三部分：技术赋能的语言学习环境 面对信息技术的飞速发展，本书探讨了如何将前沿技术工具系统地整合到语言学习和评估过程中，以实现个性化和高效学习。 自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的潜力与挑战： 现代教育技术平台能够实时收集学习者的表现数据，并据此调整后续的学习路径和反馈强度。本书详细分析了这些系统的算法基础，包括项目反应理论（Item Response Theory, IRT）在评估诊断中的应用。同时，我们也审视了过度依赖算法可能导致的“黑箱问题”以及如何确保技术辅助不牺牲人类教师在情感引导和复杂反馈提供上的核心作用。 在线协作与虚拟沉浸： 随着远程教育的普及，在线协作工具（如视频会议、共享文档平台）成为常态。本书提供了大量关于如何在虚拟空间中有效组织小组讨论、同步写作和口语练习的实用策略。此外，我们还探讨了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在创建高度逼真的语言环境中的作用，特别是如何利用VR模拟旅游、商务会议等特定情境，使学习者在低风险的环境中进行高强度的语言实践。 数据驱动的形成性评估： 评估不应仅是终结性的判断，更应是促进学习的工具。本书提倡一种持续的、形成性的评估模式。我们介绍了如何利用学习管理系统（LMS）自动生成的学习分析数据（Learning Analytics），来识别个体和群体的学习难点，并及时调整教学计划。关键在于将评估的焦点从“学生犯了多少错”转向“学生在哪些方面取得了进步，以及下一步如何优化干预”。 结语：未来语言教育的综合模型 全书的最后一部分将上述认知、语境和技术维度融合成一个综合性的语言教学模型。这个模型强调教师的角色正在从知识的传递者转变为学习过程的导航员、情境设计师和文化中介。我们呼吁教育界采纳一种更加灵活、以学习者为中心的教学范式，使语言习得成为一个既有坚实的认知基础，又充满真实交际活力的动态过程。本书旨在激发教育者对当前教学实践进行批判性反思，并鼓励他们采纳基于实证研究的创新方法，以应对二十一世纪全球化对语言能力提出的更高要求。

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