Hong Kong's Chinese History Curriculum from 1945 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:Hong Kong University Press

作者:Flora L. F. Kan

出品人:

頁數:190

译者:

出版時間:2007-1-1

價格:USD 60.00

裝幀:Hardcover

isbn號碼:9789622098367

叢書系列:

圖書標籤:

• 香港
• 中國政治
• HK
• Chinese_studies
• 香港曆史
• 中國曆史
• 課程研究
• 教育政策
• 曆史教育
• 戰後香港
• 文化認同
• 教材分析
• 社會研究
• 政治史

香江史影：香港教育在戰後百年間的演變與挑戰 (1945-2024) 本書聚焦於第二次世界大戰結束後，香港社會在殖民統治、迴歸祖國及邁嚮新時代的復雜進程中，其教育體係，特彆是曆史學科的教學內容、方法和理念所經曆的深刻變革。 本書旨在描繪一幅宏大且細緻的圖景，探討香港的教育哲學如何迴應社會變遷、政治壓力與身份認同的重塑需求。我們深入剖析自1945年英國恢復對香港的管治以來，不同曆史階段的教育政策如何塑造瞭數代香港學子的曆史觀。 第一部分：戰後重建與身份的初步塑造 (1945-1970年代) 戰後初期，香港教育麵臨的首要任務是恢復和重建，同時要應對湧入的大批難民潮帶來的教育資源短缺。本部分將詳述英國殖民政府如何逐步建立其教育框架，並引入一套以英式教育為核心的課程體係。 1. 殖民教育的基石與傾嚮： 考察戰後初期（尤其是在1950年代初期）殖民地政府的教育政策，如何側重於職業技能培訓和維護社會穩定。重點分析當時的課程設計如何側重於英國曆史與文化，而對中國曆史的教授采取瞭審慎甚至疏離的態度，以鞏固殖民統治的閤法性。 2. 華人社群的迴應與“雙軌製”： 詳述華人慈善團體、宗親會及教會學校在教育發展中的關鍵作用。討論“中文中學”與“英文中學”之間的分野，以及這種教育上的“雙軌製”如何無意中強化瞭社會階層和文化取嚮的差異。尤其關注1960年代初的騷亂對教育政策的衝擊，促使政府開始增加對中文教育的投入。 3. 早期曆史教學的範式： 通過分析當時的教科書和教學大綱，揭示早期曆史教育的核心敘事。此時的曆史教學往往是“去政治化”的，傾嚮於宏大的世界史框架，或者將中國曆史簡化為傳統文化的傳承，而對近代以來特彆是清末以來的政治變遷著墨不多，或采用高度抽象化的處理方式。 第二部分：本土意識的萌芽與課程的本土化嘗試 (1970年代-1997年) 隨著經濟起飛和社會結構的變化，香港本地身份的意識開始抬頭。本部分將探討七十年代至九十年代中期，教育領域如何應對社會對“香港人身份”的探討，以及課程改革如何微妙地觸及曆史教學的敏感地帶。 1. 英語普及化與“國民教育”的缺位： 分析1970年代推行的“母語教學”（定為中文）政策，及其對曆史科目教學語言的影響。盡管教學語言轉嚮中文，但課程內容依然深受前殖民體係的影響。討論在中文教學的框架下，如何處理“中國曆史”與“香港曆史”之間的關係。 2. 曆史教育的專業化與學術化： 考察香港大學及中文大學曆史係對中學曆史教育的影響。隨著本地學者對中國曆史研究的深入，一些更具批判性和多元視角的曆史解釋開始滲透到教學層麵，挑戰瞭傳統上由西方學者主導的曆史敘事框架。 3. 1980年代的“身份焦慮”與曆史： 重點研究1980年代中英談判前後，社會對“九七迴歸”的焦慮如何投射到曆史教育上。探討教育界如何在既定的政治框架下，嘗試平衡對中國文化傳統的認同與香港獨特的城市經驗。分析此時期如何引入更多關於香港社會、經濟發展的曆史內容，以構建一種“香港主體性”的曆史敘事。 4. 課程改革的張力： 審視1990年代初期的課程改革工作，例如對曆史科獨立成科的討論，以及在“世界曆史”與“中國曆史”之間進行權衡的努力。揭示在迴歸前夕，曆史教學如何成為一個政治敏感的“試驗場”，各方勢力試圖通過課程來鞏固對未來的期望。 第三部分：迴歸後的教育重構與主流敘事的再定位 (1997年至今) 迴歸後，香港曆史教育進入瞭一個全新的階段，其核心議題是如何在“一國兩製”的框架下，構建一個既承認香港特殊性又強調與國傢緊密聯係的曆史觀。 1. 課程改革與《學》本位的推行： 詳細分析21世紀初推行的新高中學製（如三三四改革）對曆史科的衝擊。探討將曆史科拆分為“中國曆史”和“世界曆史”（後又調整為“曆史”通識科下的部分內容），以及強製性修讀中國曆史的政策背後的教育邏輯與社會反響。 2. 曆史教育的國傢性與地方性之辯： 深入分析迴歸後，官方課程指引中對“國傢觀念”和“國民身份認同”的強調，如何體現在曆史科的教學目標和內容選擇上。本書將細緻對比迴歸前後的曆史教科書對重大曆史事件（如抗日戰爭、國共內戰、改革開放等）的論述側重點的變化。 3. 地方史研究的深化與應用： 考察香港本土曆史研究的蓬勃發展，如何為曆史教學提供瞭豐富的素材，以抵抗過於宏大的中央敘事。探討諸如勞工史、戰時經驗、殖民地晚期政治運動等地方性議題，如何在現有課程框架內被納入或被邊緣化。 4. 近年來的曆史教學爭議： 聚焦於近年來圍繞曆史科、通識科（及其後續改革）的持續爭議。分析社會、政治環境的變化如何直接或間接地影響教學大綱的修訂、教材的審查機製，以及教師在課堂上麵臨的專業自主性挑戰。討論教育界如何在高壓環境下，努力維持曆史學科作為批判性思維培養工具的初衷。 結論：曆史教育在未來香港的角色 本書最後將總結過去八十年香港曆史教育的軌跡，指齣其始終處於政治、文化與身份認同的交匯點。它不僅僅是知識的傳授，更是一個不斷協商、不斷重塑的社會工程。本書旨在提供一個全麵的曆史視角，以理解當代香港教育體係的核心矛盾與未來的發展方嚮。 本書適閤曆史教育研究者、課程設計專傢、教育政策製定者以及所有關心香港社會未來發展的讀者。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我從未想過，一門關於曆史課程的書可以寫得如此引人入勝，它幾乎具有瞭社會調查的力度和文學作品的洞察力。作者對戰後香港社會經濟變遷如何反作用於曆史教學內容的細節描繪，簡直是一幅生動的社會變遷圖景。比如，工業化進程加速後，課程中對近代經濟史的比重調整，以及隨之而來的社會階層意識的微妙變化，這些關聯性在以往的論述中常常被忽略。這本書的價值在於它打破瞭教育史的孤島，將其置於更廣闊的社會動力學之中加以考察。閱讀它就像是跟隨一位經驗豐富的嚮導，穿行於香港曆史教育迷宮的各個路口，每一條岔路口都有清晰的標識和背後的原因解釋。尤其令人稱道的是，作者對“國民身份”這一敏感議題在課程中的微妙處理，展示瞭教育者在維護本地特殊性與迴應宏大政治期待之間的艱難平衡。行文流暢，邏輯清晰，雖是嚴肅的研究，卻絲毫沒有阻礙普通曆史愛好者進入其深層結構。這本書不僅是學術貢獻，更是一種對香港文化記憶存續方式的深刻緻敬。

评分☆☆☆☆☆

這本書的分析框架異常精妙，它采用瞭跨學科的方法，將教育學理論、社會建構主義以及後殖民批評等多種工具整閤起來，對香港曆史課程的演變進行瞭多維度的剖析。我尤其欣賞作者如何巧妙地運用“失語”與“重述”的概念，來闡釋不同曆史時期主流敘事對特定群體記憶的排擠或納入。比如，書中對戰後初期國共兩黨在香港曆史教育中的影子及其逐漸淡化的過程的描述，就極其精準地捕捉到瞭香港在冷戰格局下的獨特地位。這種對“被選擇的曆史”進行細緻解構的能力，是這本書最寶貴的地方。它提醒我們，曆史課程從來都不是中立的，它始終是權力運作的工具。對於我們這些身處信息爆炸時代的人來說，這本書提供瞭一種必要的反思機製：我們現在所接受的知識，又是如何被精心構建和篩選齣來的？作者對不同英文學校和中文學校曆史教學差異的比較，更是點睛之筆，清晰地揭示瞭社會階層與教育路徑之間的隱形關聯。這本書的文字風格偏嚮於內斂而有力的學術探討，但其觀點犀利，論據充分，讀來讓人感到思想被不斷地激發和挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的是其對“時間性”和“延續性”的探討。作者並沒有將1945年視為一個簡單的斷裂點，而是細緻地描繪瞭戰前教育遺産如何滲透並影響瞭戰後的課程重塑，以及這種“遺存”如何成為抵抗新敘事的一種潛在力量。這種對曆史深層結構的挖掘，遠超齣瞭對政策文件錶麵文本的解讀。我尤其關注瞭書中關於不同曆史教科書版本之間，關於“中國近代史”切入點的細微差異的對比分析，這種對比非常具有啓發性，揭示瞭不同時代對“中國性”理解的差異。這種對細節的堅持，讓整本書充滿瞭生命力，仿佛每一個課程大綱背後都站著一群鮮活的教育者在進行著無聲的角力。它強迫讀者去思考：我們所珍視的曆史知識，有多少是基於某種必要性，又有多少是基於某種偶然的選擇？作者以一種近乎考古學傢般的嚴謹態度，重構瞭這些曆史教育的“地層”，非常令人信服。這本書的寫作風格沉穩有力，如同深水中的暗流，錶麵平靜，實則蘊含著巨大的推力，是研究香港社會發展不可或缺的參考書目。

评分☆☆☆☆☆

這本書的視角真是令人耳目一新，它深入探討瞭香港戰後華語曆史課程的發展脈絡，那種細緻入微的梳理，讓人仿佛能親身感受到那段時期教育政策的微妙變遷。作者並沒有止步於簡單的事件羅列，而是巧妙地將課程內容與香港社會、政治環境的宏大敘事編織在一起。閱讀過程中，我不斷地在思考：曆史教育究竟是如何塑造一代又一代香港人的身份認同的？尤其是在殖民地時期和迴歸前後的過渡階段，曆史敘事的選擇權和話語權是如何博弈的。書中的案例分析非常紮實，對於理解課程大綱中那些看似微不足道的用詞變化背後所蘊含的深刻意義，提供瞭極佳的參照。我特彆欣賞作者對不同教育階段課程設計的對比分析，從小學到中學的曆史教學，其側重點和潛在的意識形態影響是如此耐人尋味。它不僅僅是一本關於課程改革的書，更像是一麵透鏡，摺射齣香港復雜的身份認同建構過程。對於任何對東亞教育史、文化政治感興趣的讀者來說，這絕對是一本不容錯過的深度研究，它迫使你重新審視“曆史是什麼”以及“曆史應該如何被教授”這兩個核心問題。文字的駕馭極其老練，邏輯鏈條嚴密得如同精密的鍾錶結構，每一個論點都有充分的史料支撐，讀來酣暢淋灕，絕非泛泛而談的空洞論述。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是震撼於其資料搜集的廣度和深度。作者顯然投入瞭巨大的精力，挖掘瞭大量一手檔案和長期被忽視的教育文件。那種沉浸式的研究態度，讓這本書的論證具有無可辯駁的說服力。它不僅僅關注官方文件的齣颱，更深入到教材的實際使用情況，以及不同學派教師群體對此産生的實際反應和抵抗。這種自上而下與自下而上的雙重考察視角，極大地豐富瞭我們對曆史課程實施睏境的理解。特彆是在探討戰後初期，本地教育工作者如何在資源匱乏和政治高壓下，努力植入本土關懷的片段時，我深感敬佩。那種在夾縫中求生存、在既定框架內尋求自主解讀的智慧，是教科書上永遠不會詳細記載的真實麵貌。書中的一些軼事，比如某次考試中學生對特定曆史人物的反應，生動地揭示瞭課程內容與學生個體經驗之間的張力。總體而言，這本書的學術價值極高，它超越瞭單純的教育史範疇，觸及瞭文化傳承的核心命題。閱讀體驗上，雖然學術性強，但作者的敘事節奏把握得當，避免瞭枯燥的學術腔調，使得復雜的曆史脈絡也能被清晰地呈現齣來。

评分☆☆☆☆☆

還是國共英（可能還包括美？）的角力

评分☆☆☆☆☆

還是國共英（可能還包括美？）的角力

评分☆☆☆☆☆

還是國共英（可能還包括美？）的角力

评分☆☆☆☆☆

還是國共英（可能還包括美？）的角力

评分☆☆☆☆☆

還是國共英（可能還包括美？）的角力